《新視野大學英語.讀寫教程》(第二版)評析

摘 要: 在英語教學中，體系完整、結構合理的英語教材不僅有利于學生系統地學習英語語言基本知識，而且有利于學生發展各項技能和了解外國文化，從而也為教師教學的組織和實施帶來極大的便利。本文擬從多個角度分析《新視野大學英語讀寫教程》(第二版)教材的優勢與不足，以便更好地促進今后的教學。

關鍵詞: 教材評估 《新視野大學英語·讀寫教程》(第二版) 優點 不足

一、引言

《新視野大學英語》是國務院批準，教育部實施的“面向21世紀振興行動計劃”的重點工程，適用于大學理、工、文各學科?！缎乱曇按髮W英語·讀寫教程》(第二版)系列教材作為與現代信息技術相結合的立體化大學英語教材，通過課本、光盤、網絡等不同載體的有機結合，為新形勢下大學英語教學提供了多層次、多渠道、立體化服務。筆者擬從多個角度入手分析總結該教材特色，并針對教材存在的問題提出建議，以便在以后的教學中更有針對性地使用教材，提高教學效果。

二、教材評估的標準

教材評估的標準因人而異。Jeremy Harmer (2003)將教材評估分成兩種:教材估價和教材評價。Van Elsetal (1984:298-311)認為外語教材評估一般包括四個方面的內容: 1.根據課程教學大綱或評估一覽表逐項調查某一教材;2.通過問卷調查或訪談了解使用該教材的師生的意見;3.對數種教材的特點進行比較;4.如有可能，還可以進行教材使用效果作實驗研究。HutchinsonWaters (1987:97)認為評估教材的過程實際上是一種對照過程?！皩φ铡币话阍谙铝形宸矫孢M行:教學對象的特點、教學目的、教學內容、方法及價格等實際問題。筆者主要從教學對象的特點、教學目的、教學內容等角度來考察《新視野大學英語》這套教材。

三、《新視野大學英語·讀寫教程》的優點

1.先進的教學理念。

《新視野大學英語·讀寫教程》(第二版)教材的編寫充分考慮教學過程，注重教學內容、教學模式、教學方法及教學手段的創新，遵循因材施教的原則，倡導課堂教學與自主學習相結合，提高語言能力，培養學習策略。第二語言習得的理論中，有效的課文長度和詞匯密度的控制在選材上有兩種教材編寫理論。一種是Text as Linguistic Object，即選擇課文重視語言點數量;另一種是Text as Vehicle for Information，即把課文看作是文化的載體?！缎乱曇按髮W英語·讀寫教程》充分考慮了以上理論，博采各種理論之長，并把課文控制為每單元兩篇課文，同時也注意文章的長度。如《讀寫教程》一級的課文一般在700 words左右，二級的課文在800 words左右，三、四級課文的長度則控制在900words左右;每篇課文出現的單詞數量控制在課文總詞量的5%至7%左右， 平均35—40個左右，沒有出現生詞量過多或過少的課文，一般要求詞匯和積極詞匯的學習與應用也充分體現在教材中，盡可能地提高核心詞匯即四級詞匯的出現率和復現率，符合第二語言習得的相關理論。其次，把應用語言學中的語篇分析理論融于課文結構分析和寫作指導。

2.采用按主題組織單元的形式。

《讀寫教程》每冊分10個單元，每單元設一主題。Section A、B兩篇文章均從不同角度反映這一主題。如:第二冊第9單元，Section A:“Never Be a Quitter in Face of Life”， Section B:“From Hardship Comes Success”。以同一主題貫穿整個單元，既能激活學生的思維、加大語言輸入，又能提供給學生各種相關的信息資源;然后通過Reading Analysis和Structured Writing將讀寫有機地結合起來。整個過程體現了以“3S為中心”，即以學生(student)、主題(subject-matter)和社會需求(society)為中心的教學思想，既有大量的語言輸入，又有對語言的加工處理、吸收消化，還有語言產出;既對語言知識進行總結，又重視英語語言基本技能的培養。

3.開闊的選篇角度，更新的教學內容。

教材內容以主題為線索，涉及語言、文化、習俗、倫理、信息、科學、社會焦點等方面，貼近學生生活和時代脈搏。選材注重趣味性、信息性、實用性和時代性，題材廣泛，體裁多樣，有助于開闊視野、培養人文素質和文化意識。《新視野大學英語·讀寫教程》(第二版)在改版的過程中，新課文的比例為30%，剔除了一些時代性不強，內容陳舊的文章，與第一版相比，總修訂量(含練習)達50%以上。

4.注重核心詞匯的掌握和運用。

《新視野大學英語》系列教材詞匯量大、詞匯分布呈漸進式，詞匯在課文中的復現率高。與此同時，在每個單元都提供了豐富的詞匯練習來加深對單詞和詞組的理解。第三、第四冊Section A練習中增加了Collocations，這些都有利于學生在一定的語境中掌握詞匯的用法，而不是孤立地死記硬背單詞。

5.練習設計趨向合理，實用性強。

教材的課后練習以主觀題為主，有利于發展學生的語言運用能力。《新視野大學英語·讀寫教程》(第二版)教材中，練習部分在保持原有詞匯、語言點、翻譯、寫作等原有練習的基礎上，增添了四、六級考試題型。新增的練習有課堂討論題和篇章層次詞匯理解題(Banked Cloze)。《新視野大學英語·讀寫教程》(第二版)的練習增強了實用性，精心設計的教學及練習內容，注重單項技能訓練與綜合能力培養相結合，接受性技能與產出性技能相結合。

6.各分冊之間互相關聯。

選材的難度上分冊之間呈現遞進的趨勢，整個四冊讀寫教程形成了很完備的知識體系，內容涉及各個題材層面，體裁選擇上充分考慮到各個年級學生的接受能力、認知能力。4—6級詞匯能合理安排出現在各個分冊中，并有一定的復現率，幫助學生鞏固記憶。課后練習每冊，每單元之間關聯緊密，逐級推進知識點，并設計有復習環節。整套教材四個分冊之間互相配合，全面培養學生運用語言的能力，能達到全方位提升學習者語言能力的作用。

7.教學資源多樣化，注重教學評價。

《新視野大學英語·讀寫教程》(第二版)同步提供課本、光盤與網絡課程，有助于學生鞏固知識，強化技能，拓展視野?！缎乱曇按髮W英語·讀寫教程》(第二版)試題庫提供聽、讀、寫、譯等不同形式的測試項目。便于組織水平測試，可利用網絡、計算機實現無紙化測試，也可以打印試卷后組織現場測試。

8.注重培養學生的自主學習能力。

課本依然是最根本的教學工具，同步提供的課本、光盤與網絡課程，有助于教學內容的拓寬和教學手段更新。既可以實現有教師現場指導的實時同步學習，也可以實現在教學計劃指導下的非實時自學，還可以實現通過使用電子郵件、網上討論區、網絡通話等手段的小組合作型學習等。這些能有效地調動學生的主觀能動性，有利于其自學能力的培養。

四、《新視野大學英語》系列教材的不足

1.教材資源的利用率無法得到保證。

我國有眾多高校，各高校教學設施、環境，學生的基本素質、學習目標、學習方法，教師整體水平不一。普通教室與多媒體教室，甚至網絡教室，語言實驗室的教材利用率是完全不同的。所以對于《新視野大學英語》系列教材使用方面的研究應當深化、細化，爭取能夠達到活用教材。

2.教材內容與課時量不協調。

我國高等院校非英語專業大學英語的教學課時量大多為64課時。在周課時的安排上，精讀占去一大半時間，聽說課每周一般只有一課時。聽說課時安排過少，這與《課程要求》所強調的“培養學生聽說應用能力”的要求有很大差距。另一方面，《新視野大學英語·讀寫教程》(第二版)盡管把每單元的課文壓縮成兩篇，內容還是極為豐富。學校課時有限，教師為了完成教學任務只能趕進度，結果是一切圍繞課本轉，教學會變得枯燥乏味;學生的學習興趣也會減退。教材內容和課時不協調，也會造成教材的利用率不理想。

3.《新視野大學英語·讀寫教程》第二版中的絕大多數課文來自美國，而且文段中高頻出現了大量的美國人名、地名、美國俚語、美國詞匯等。

美國人的行為模式及他們的價值觀常常呈現在文本中。這一點在教學中希望引起教師的注意。教師需要補充一些英語國家如英語國家如英國、加拿大等國的社會文化背景知識。

五、結語

《新視野大學英語》的編者們用辛勞和汗水為我們奉獻了一套高水平、高質量、 高品位的好教材。有理由相信， 隨著時間的推移，《新視野大學英語·讀寫教程》(第二版)的優點會在今后的教學實踐中不斷得到驗證， 不足之處也會得以改進、 完善，《新視野大學英語》將會引領我們在新世紀大學英語教學領域取得新突破、獲得新成績、 邁上新臺階。

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