英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)的策略研究

摘 要: 本文闡述了初中英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)的策略: 以預(yù)習(xí)學(xué)案為依據(jù);以課堂教學(xué)為陣地;以小組合作為方式;以學(xué)習(xí)策略為手段;以學(xué)生反思為途徑。

關(guān)鍵詞: 初中英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)任務(wù) 優(yōu)化策略

一、問(wèn)題的提出

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前總體上初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力不理想，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃性，自我指導(dǎo)能力較差，自我監(jiān)控能力不強(qiáng)，自我評(píng)估調(diào)節(jié)能力缺失。

《課標(biāo)》指出:基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力……”。

因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必然。本文主要討論初中英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)的策略。

二、概念

自主學(xué)習(xí):美國(guó)心理學(xué)家社會(huì)學(xué)家認(rèn)知派的Zimmerman認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。以維果斯基為代表的學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是言語(yǔ)的自我指導(dǎo)過(guò)程，是個(gè)體利用內(nèi)部語(yǔ)言主動(dòng)調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，圍繞已經(jīng)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)老師的科學(xué)指導(dǎo)，自主選擇學(xué)習(xí)方法、自我監(jiān)控管理學(xué)習(xí)過(guò)程、自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

任務(wù):任務(wù)即外語(yǔ)課堂教學(xué)必須具有“變化性互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

三、優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)的策略

(一)以預(yù)習(xí)學(xué)案為依據(jù)，組織學(xué)生課前自學(xué)。

預(yù)習(xí)就是在老師講授新的課程內(nèi)容之前，學(xué)生根據(jù)需要自主展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際是學(xué)生的一種自學(xué)行為。預(yù)習(xí)應(yīng)僅要求學(xué)生對(duì)新的課程內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解重點(diǎn)難點(diǎn)，明白自己在什么地方有疑難困惑。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)就更有針對(duì)性，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

筆者認(rèn)為，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，更是老師科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、學(xué)生有計(jì)劃地充分自主學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。

案例探討:自主學(xué)習(xí)任務(wù)——課前預(yù)習(xí)9A U5，P80-81

1.攻克單詞。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

daydream//______actress//______take//______...

秀一秀!同桌互讀，組長(zhǎng)點(diǎn)名讀或點(diǎn)單詞讀。

小組評(píng)價(jià):______

2.拓展視野。你知道完成一部電影需要哪些人員嗎?

A.演員 B.服裝設(shè)計(jì)師 C.化妝師 D.導(dǎo)演 E.編劇 F.動(dòng)作設(shè)計(jì)師 G.攝影師

你知道電影有哪些獎(jiǎng)項(xiàng)嗎?______

最佳編劇獎(jiǎng) Best Director Awards

最佳導(dǎo)演獎(jiǎng) Best Playwright Awards

最佳攝影獎(jiǎng) Best Actress/Actor Awards

你知道導(dǎo)演使用哪些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)嗎?在課本中劃出并翻譯。

3.合作體驗(yàn)。自選圖片，小組合作，現(xiàn)場(chǎng)拍攝影片，課堂上展示你們組的風(fēng)采。將評(píng)選出最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳女/男演員獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)。

預(yù)習(xí)學(xué)案讓學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程變得有據(jù)可依，各步驟有序推進(jìn)，既有學(xué)生個(gè)體的朗讀、思考、書(shū)寫(xiě)(學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法)，又有小組內(nèi)的交流、合作、點(diǎn)評(píng)，改變了以往學(xué)生不知所措的局面。預(yù)習(xí)過(guò)程不再是被動(dòng)的、靜態(tài)的、獨(dú)立的、淺層次的，而是積極的、動(dòng)態(tài)的、互助的、深層次的。各新授課均設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案在教學(xué)實(shí)踐中是切實(shí)可行的。

(二)以課堂教學(xué)為陣地，突出學(xué)生主體地位。

以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派提出了“學(xué)生中心論”，他們把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，主張充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，尤其是課堂上教師應(yīng)突出學(xué)生主體地位。

案例探討:自主學(xué)習(xí)任務(wù)——采訪(fǎng)老師

7A Unit 1 Grammar A一般現(xiàn)在時(shí)。主語(yǔ)為非第三人稱(chēng)單數(shù)的否定句及一般疑問(wèn)句。筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)活動(dòng)——讓學(xué)生采訪(fǎng)老師。

T:Now，let’s make an interview.Who’d like to interview Miss Qian?You can use the sentence pattern “Do you ...?”

S1:Miss Qian，I want to know something about you.Do you get up early every morning?

T:Yes.I get up at six.

S1:Do you cook breakfast after you get up?

T:Yes，of course.

S1:Do you come to school by car?

T:No，I don’t.I ride a motorcycle to school every day.

S1:Do you like reading?

T:Yes，I do.I like reading very much.

S1:...

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師改變了以往教學(xué)中教師“居高臨下”，安排學(xué)生之間進(jìn)行采訪(fǎng)、自己做“壁上觀”的做法，而是將自己置于與學(xué)生同樣平等的地位，與學(xué)生互換角色，接受學(xué)生采訪(fǎng)，僅僅作為活動(dòng)中普通的一員合作者參與其中，突出了學(xué)生的主體地位，貫徹了新課改理念，教師不再是知識(shí)的化身、課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、知識(shí)探究的合作者。教師占用的時(shí)間也很少，而將課堂的時(shí)間讓給了學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)，觀點(diǎn)得到分享，學(xué)生參與熱情高。

(三)以小組合作為方式，實(shí)行探究交流學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本單位，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式(四人小組、二人小組、全班兩大組等)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力，實(shí)行探究交流學(xué)習(xí)，組內(nèi)所有成員共同監(jiān)控管理學(xué)習(xí)過(guò)程。

案例探討:自主學(xué)習(xí)任務(wù)——合作完成作業(yè)

7B Unit 2 Main task課本內(nèi)容結(jié)束后，小組合作完成“Help Anny finish her script about her hometown”。

Student 1:Write beginning and ending of the article.(paragraph 1，5)

Student 2:Write about the house.(paragraph 2)

Student 3:Write about the interesting places.(paragraph 3)

Student 4:Write about things to do.(paragraph 4)

四人先討論協(xié)商，再各自完成分工的任務(wù)，遇到困難向其他三人求助，完成后合并四人的作品，輪流大聲慢速地讀出，其他成員提出修改意見(jiàn)，用紅筆修改注意文章整體性和連貫性。最后派一名代表向全班展示。

這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，組內(nèi)所有成員有分工、有協(xié)作，目標(biāo)任務(wù)明確，共同監(jiān)控管理學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自主探究、個(gè)體間的交流、組內(nèi)討論，克服了單個(gè)學(xué)生寫(xiě)作視野的局限性，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，寫(xiě)作能力得到提高。

(四)以學(xué)習(xí)策略為手段，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略(10項(xiàng))、調(diào)控策略(8項(xiàng))、交際策略(6項(xiàng))和資源策略(4項(xiàng))。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，先作講座讓學(xué)生了解有哪些英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、再有意識(shí)地逐步滲透到教學(xué)實(shí)踐中。

案例探討:自主學(xué)習(xí)任務(wù)——合作表演對(duì)話(huà)8B U2 P24

滲透學(xué)習(xí)策略的交際策略:在交際中，必要時(shí)借助手勢(shì)、表情等進(jìn)行交流。

S1:Hey，Eddie.(拍Eddie肩膀，熱情)Where are you going?(詢(xún)問(wèn)狀)

S2:I’m going on a trip to South Hill.(抬頭)I’ve been there many times.

S1:It must be fun.(拍手，激動(dòng))Can I join you?(請(qǐng)求)

S2:OK.Let me take you out for a few days.(點(diǎn)頭，往包里放東西)

S1:What are you doing，Hobo?(驚訝)

S2:I’m packing.I want to bring everything with me.I’m so excited.(激動(dòng)跳起)

S1:Come on，Eddie.Take the bag.Let’s go.(遞包，走)

S2:I don’t think it’ll be a holiday for me.(郁悶狀)I’ll have to carry the bag.It’s so heavy.(發(fā)揮)

學(xué)生二人先協(xié)商、準(zhǔn)備，再合作進(jìn)行表演，情景再現(xiàn)，力求生動(dòng)逼真。表演時(shí)加上了肢體動(dòng)作，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)恰如其分，并將對(duì)話(huà)進(jìn)行了拓展自由發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，將各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程中，在完成任務(wù)時(shí)，將逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，從而提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

(五)以學(xué)生反思為途徑，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)反省。

學(xué)生對(duì)一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思并記錄下反思的體會(huì)，是主動(dòng)歸因分析的過(guò)程，也是對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的歷程分析與思考的過(guò)程，有利于對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行新的建構(gòu)，更是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

[案例探討]:自主學(xué)習(xí)任務(wù)——自我評(píng)價(jià)反思

一個(gè)單元結(jié)束后，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，記錄疑難困惑，及時(shí)解決問(wèn)題，反思并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

1.本單元所有生詞中，我覺(jué)得難讀的有_____。

我打算跟磁帶朗讀或向_____同學(xué)求助，放學(xué)前或星期_____前能流利地朗讀。

2.我覺(jué)得還有以下短語(yǔ)的含義理解不夠準(zhǔn)確:_____

我打算查字典或向_____同學(xué)求助，在_____點(diǎn)鐘前翻譯成中文。

3.課文、對(duì)話(huà)中我覺(jué)得難理解的長(zhǎng)句有:_____

我打算_____

4.語(yǔ)法中_____與_____混淆，不能區(qū)別。我打算_____

5.其它問(wèn)題:

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的縱深推進(jìn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)真正突出學(xué)生主體地位，采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，優(yōu)化設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，課前依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上小組合作、探究交流學(xué)習(xí)，課后促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)反省，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn):

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