中職學校《計算機組裝與維護》實踐性教學方法價值取向研究

摘 要: 本文就中職學校《計算機組裝與維護》實踐教學中所出現的問題進行了探討，提出了“探究—實踐式”教學的新方法。

關鍵詞: 中職學校 《計算機組裝與維護》 實踐性教學 教學方法 價值取向

1.問題提出

《計算機組裝與維修》是中等職業學校計算機應用專業的一門主干專業課程。通常情況下，該課程采取的是理論與實踐相結合的辦法進行組織教學。但由于各中職學校的辦學條件存在著眾多差異，因此在實踐性教學中，學生出現了下列問題:一是學習的主動性、積極性不夠，厭學情緒較重，對所學知識掌握不牢，停留于感性認識階段。二是對常見的硬件問題缺乏判斷，往往無從下手。三是對操作系統的維護實踐性認識膚淺，一旦出現軟件方面的故障，就只能依靠重裝系統來解決問題。

因此，解決好這些問題，對提高中職《計算機組裝與維護》的教學質量將是一件非常有益的工作。

2.“探究—實踐式”實踐性教學方法的取向

2.1引入多媒體教學手段，增強教學的直觀性。

從教學角度來看，視覺和聽覺不僅可以讓學生達到最佳效果，還能夠提高學生的學習興趣。多媒體課件中的圖像、聲音、動畫，能使原本枯燥的知識變得生動有趣，使學生在上課的時候更能集中精力聽課，極大地提高了課堂效率。其次，通過課件，教師可以更加有效地掌控教學進程和創設新的情景教學，更重要的是通過多媒體使教學更加方便。教師應在課堂中安排一些時間，精心組織設計一些與學習有關的比較有趣的拓展資料放給學生看，寓教于樂，這樣既豐富學習內容拓寬了學習空間又提高了學生的學習樂趣。

2.2利用“模塊化項目教學法”，增強學習的主動性。

“模塊化”教學是當今中職教學所倡導推廣的一種行之有效的教學方法，通常而言，《計算機組裝與維護》創設兩個方面的模塊，一是教學生如何組裝計算機模塊;二是對出現故障的計算機如何進行維護模塊。因此，在《計算機組裝與維護》教學中，如何有效地利用好“模塊化項目教學法”就顯得非常重要。“模塊化項目教學法”是基于建構主義理論的教學模式，是符合《計算機組裝與維護》課程“實踐性、應用性”的技能教學特征的，也能高度體現出中職學校計算機專業課教學“理論先行，技能優先”的特色，同時對調動學生積極性，也是一種非常有效的方法。根據這些特點，我們在多媒體設備的輔助下，在教學中形成了“項目培養目標—知識描述—教師演示—操作練習(獨立實踐—教師輔助)—問題討論—教學反思”的多元教學模式，將教學內容在技能性和實踐性中彰顯出來，學生的學習效率將大幅提升。例如在“計算機系統常見故障及其排除”這一章節中，我設計了以下幾個教學環節。

2.2.1設立項目培養目標:創設情境——開機啟動中常遇到的故障:如插頭插座、配件接觸、黑屏、報警、反復重啟、藍屏等硬件故障。

2.2.2講述問題出現的可能原因:初步判斷——對計算機所處的環境、新老程度、計算機硬件的認知及是否品牌機等方面進行一個初步的判斷，找出計算機出現問題的可能原因所在。

2.2.3演示如何排除故障:查找問題——通過“看一看”計算機所處現場的環境，計算機顯示的錯誤信息判故障所在位置;“聽一聽”計算機硬件發出的聲音等方法來判斷故障所在位置。

2.2.4教師指導練習:自主學習——由學生通過掌握的故障信息，結合所學知識和信息資料，運用專業知識、專用設備等判斷故障存在的原因，并著手解決問題。

2.2.5問題討論:經驗總結——將教學過程中發現的問題及解決方法匯總，展開討論、交流，并發表自己的意見，通過相互討論，進一步總結、補充、修正、歸納出最簡單直接易行的方法，并總結本次實驗的學習效果，加深學生對當前問題的理解。

3.加強實踐環節的比重，增強教學的實用性

該課程的主要教學核心是增強學生解決實際問題的動手能力。要實現這一目標，只能通過大量的實踐教學去實現。因此，學校要建立專門的計算機硬件實驗室，制定實驗單元的目標、內容和能力測評標準，使學生在專業理論、專業技能方面真正受到職業化的、全方位的培養和鍛煉，為最終具備計算機維修技術員的職業核心能力打下堅實的基礎。其具體運作辦法如下。

一是讓他們從認識硬件開始，先將各硬件所存在的功能特性、技術指標等讓學生詳細了解清楚。例如:如果內存條不存在或松動將會出現一種什么樣的情況;如果顯卡不存在將會怎么樣等。進而進入到自主組裝一臺完整的計算機，要能夠團結一起處理好存在的硬件故障，直到計算機能正常進行自檢為止，在此期間總結一切故障出現的原因所在及處理方法等。最后進入到安裝軟件。二是在安裝軟件方面要著重介紹軟件方面的性能特征，由于實際中計算機在使用的時候，往往會出現一些軟件方面的故障。更為嚴重者，需要重裝系統來解決問題。正因為這種軟件故障的常見性，我認為應著重詳盡地講解，具體可以到操作的每一步。例如(1)如何設置從光驅啟動計算機;(2)如何安裝純安裝版的Windows操作系統、Ghost版的Windows操作系統，應了解哪些方面的問題(如:純安裝版操作系統需獨立安裝各硬件的驅動程序，雖安裝時間長，過程復雜，但操作系統純凈、穩定、不易出現藍屏等故障。Ghost版操作系統雖集成了各硬件的驅動，安裝起來簡單、快捷、方便，但往往這類操作系統也包含了一些破解軟件注冊信息的木馬、病毒等，從而影響操作系統的穩定性)。(3)給操作系統打補丁、安裝防木馬、殺毒軟件等。三是我們把計算機組裝與維護作為學生進廠、進企業、自我擇業、自主創業的主要內容，讓學生到學校機房參加實習，與機房的維護員一起維護計算機，對培養學生的學習興趣，提高動手能力和解決問題的能力，作用十分明顯。

4.組織學生參與實戰，讓學生走出校園，學習更多的知識和經驗

在學習本門課程的同時，教師要讓學生在節假日去就近的電腦城看看，多向那些賣電腦的員工學習目前市面上常用的硬件性能、怎樣選擇硬件，學習處理一些計算機故障，如:計算機藍屏、無故重啟、開機報警，以及一些軟件故障等。要讓學生增強實戰技能，從而讓學生學有所用。

5.結語

如果說當前中職教育的核心是提升學生的實踐操作能力，那么，《計算機組裝與維護》的實際操作則給了學生一個提高動手能力的平臺。但提高學生動手能力的基礎是教師首先要解決好學生想學習的問題，而本文所提及的就是怎樣改正學生《計算機組裝與維護》課程的學習方法的問題，實踐證明:中職學校學生學習《計算機組裝與維護》課程過程中解決好了學習方法問題，學習效能將大幅提升。

參考文獻:

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[2]王坤，王曉宏.計算機組裝與維修基礎教程.清華大學出版社，2003.

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