關(guān)于中職德育教育的幾點(diǎn)看法

中職學(xué)校是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者的主陣地，由于中職學(xué)校的大部分學(xué)生都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、具有很多不良行為習(xí)慣的學(xué)困生，而畢業(yè)的大部分學(xué)生都要從學(xué)校走向社會(huì)，走向各種工作崗位，因此必須對(duì)他們進(jìn)行擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。因此德育教育決不能被忽視，學(xué)校在抓就業(yè)教育和升學(xué)教育的同時(shí)，也要抓好德育教育，否則，我們培養(yǎng)出來(lái)的人才就是“廢材”，是社會(huì)中的“危險(xiǎn)品”。對(duì)此，作為中職學(xué)校的德育教師，我在這里談幾點(diǎn)看法。

一、從社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，很有必要加強(qiáng)中職學(xué)校的德育教育

1.大部分中職生都是上世紀(jì)90年代初出生的，多是獨(dú)生子女，都是在蜜缸里泡大的一代，經(jīng)過(guò)了普通高中的層層篩選，來(lái)校就讀的學(xué)生多是中小學(xué)階段的學(xué)困生。他們把許多不良行為帶進(jìn)校園，如上課遲到、吃東西、碰到老師熟視無(wú)睹、亂扔垃圾、說(shuō)臟話、曠課、逃學(xué)、聚眾斗毆、違反規(guī)章制度的現(xiàn)象非常普遍。因此，中職學(xué)校必須加強(qiáng)德育教育。

2.由于受一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，腐朽糜爛的生活方式和觀念，通過(guò)影視或網(wǎng)絡(luò)像洪水猛獸般腐蝕著青少年的思想，使其價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化趨向，拜金主義、個(gè)人享樂(lè)主義等消極情緒時(shí)有存在，甚至有部分學(xué)生半夜爬圍墻出校門，到校外違法亂紀(jì)。加上社會(huì)上某些人的認(rèn)識(shí)偏差，“職高無(wú)用”論使他們厭學(xué)情緒普遍高漲。因此，如何管好學(xué)生，使他們勤學(xué)、好學(xué)，如何培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀，成為中職學(xué)校德育工作的重大課題。

3.現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭多，很多學(xué)生的父母外出打工，他們跟爺爺奶奶生活在一起，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺愛(ài)，孩子變得自私，缺乏同情心，好吃懶做，不思進(jìn)取，怕苦怕累，經(jīng)受不起大的挫折，缺乏獨(dú)立生活能力和社會(huì)活動(dòng)能力。如何培養(yǎng)中職生的獨(dú)立生活能力和社會(huì)活動(dòng)能力，就成為中職教育的一個(gè)主要課題。

二、從學(xué)校現(xiàn)狀來(lái)看，中職學(xué)校在德育教育的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

1.指導(dǎo)思想不端正，對(duì)德育教育的內(nèi)涵理解片面。一些學(xué)校片面追求升學(xué)率和就業(yè)率，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握，忽視學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。同時(shí)，認(rèn)為德育教育就是紀(jì)律教育，守紀(jì)律是為了維護(hù)集體榮譽(yù)，給德育教育蒙上了急功近利的色彩?；蛘甙训掠韧谒枷虢逃?，忽視學(xué)生道德行為方面和個(gè)性心理素質(zhì)及能力方面的培養(yǎng)。有的學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的德育教師，認(rèn)為德育教育誰(shuí)都能行，使學(xué)生的集體主義精神、勞動(dòng)觀念、公民道德、堅(jiān)毅品質(zhì)和自我管理能力等欠缺。甚至以智代德，認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生就是優(yōu)等生，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是“高智低能”的“廢品”，有些甚至是“高智低德”的“危險(xiǎn)品”。

2.受社會(huì)上新的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，中職學(xué)校的生源嚴(yán)重不足。學(xué)校本著學(xué)生是“上帝”的觀念，過(guò)于溺愛(ài)、遷就學(xué)生，對(duì)違紀(jì)違法的學(xué)生寬容對(duì)待。對(duì)違紀(jì)嚴(yán)重的問(wèn)題學(xué)生，學(xué)校的要求是招生不易，正面教育為主，要保學(xué)控流。德育內(nèi)容空洞，方法陳舊落后，理論脫離實(shí)際，主要是活動(dòng)停留在“口號(hào)式”、“文件式”，使得學(xué)生不理解、不接受，甚至反感?；顒?dòng)表面上轟轟烈烈，學(xué)生也積極參與，而實(shí)際上缺乏吸引力和感染力，結(jié)果只能是低效或者無(wú)效。

三、中職學(xué)校在加強(qiáng)德育教育時(shí)需注意的問(wèn)題

1.根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀，改進(jìn)思想道德建設(shè)格局。形成以書(shū)記校長(zhǎng)為主的學(xué)生管理部門，和以班主任為骨干，科任老師和學(xué)校其他人員都參與的學(xué)校德育工作機(jī)制;形成一個(gè)以德育教學(xué)為主、各種活動(dòng)為輔的德育工作渠道;形成以愛(ài)國(guó)主義教育、法紀(jì)教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育為主線的德育內(nèi)容體系;構(gòu)建一種全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中職學(xué)校的德育工作更具針對(duì)性。

2.根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特色，以專業(yè)社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，深化職業(yè)道德教育。在中職學(xué)校的德育工作中，要以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為入口，一方面在專業(yè)課程的課堂教學(xué)及實(shí)際操作中引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)人員的道德需求，另一方面加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，在具體的職業(yè)環(huán)境氛圍中，進(jìn)行思想道德教育，開(kāi)展有針對(duì)性的德育工作，使中職學(xué)校的德育工作更具實(shí)效性。

3.根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)咨詢工作，加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)校利用專業(yè)教師加強(qiáng)心理健康教育，及時(shí)疏通學(xué)生的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、急躁等不良情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，拉近師生的距離，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高德育教育的實(shí)效性。

4.強(qiáng)化師德建設(shè)，優(yōu)化德育干部隊(duì)伍，嚴(yán)肅校紀(jì)校規(guī)。學(xué)校只有嚴(yán)肅執(zhí)行校紀(jì)校規(guī)，才能創(chuàng)造優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，才能弘揚(yáng)正氣，順利地實(shí)施德育教育。對(duì)嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)肅處理，決不姑息，只有這樣，才能構(gòu)建和諧校園。

總之，德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，中職學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨社會(huì)的發(fā)展而采取相適應(yīng)的方式和措施，從而使德育教育春風(fēng)化雨，達(dá)到育人的成效。