關于中職德育教育的幾點看法

中職學校是為現代化建設培養大批高素質技能型勞動者的主陣地，由于中職學校的大部分學生都是學習基礎較差、具有很多不良行為習慣的學困生，而畢業的大部分學生都要從學校走向社會，走向各種工作崗位，因此必須對他們進行擇業教育、創業教育、職業道德教育，培養他們吃苦耐勞、團結協作、無私奉獻的精神。因此德育教育決不能被忽視，學校在抓就業教育和升學教育的同時，也要抓好德育教育，否則，我們培養出來的人才就是“廢材”，是社會中的“危險品”。對此，作為中職學校的德育教師，我在這里談幾點看法。

一、從社會現狀來看，很有必要加強中職學校的德育教育

1.大部分中職生都是上世紀90年代初出生的，多是獨生子女，都是在蜜缸里泡大的一代，經過了普通高中的層層篩選，來校就讀的學生多是中小學階段的學困生。他們把許多不良行為帶進校園，如上課遲到、吃東西、碰到老師熟視無睹、亂扔垃圾、說臟話、曠課、逃學、聚眾斗毆、違反規章制度的現象非常普遍。因此，中職學校必須加強德育教育。

2.由于受一些社會不良風氣的影響，腐朽糜爛的生活方式和觀念，通過影視或網絡像洪水猛獸般腐蝕著青少年的思想，使其價值觀呈現多元化趨向，拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在，甚至有部分學生半夜爬圍墻出校門，到校外違法亂紀。加上社會上某些人的認識偏差，“職高無用”論使他們厭學情緒普遍高漲。因此，如何管好學生，使他們勤學、好學，如何培養他們正確的人生觀、價值觀，成為中職學校德育工作的重大課題。

3.現在獨生子女家庭多，很多學生的父母外出打工，他們跟爺爺奶奶生活在一起，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺愛，孩子變得自私，缺乏同情心，好吃懶做，不思進取，怕苦怕累，經受不起大的挫折，缺乏獨立生活能力和社會活動能力。如何培養中職生的獨立生活能力和社會活動能力，就成為中職教育的一個主要課題。

二、從學校現狀來看，中職學校在德育教育的認識上存在誤區

1.指導思想不端正，對德育教育的內涵理解片面。一些學校片面追求升學率和就業率，只強調學生的基礎知識和專業技能的掌握，忽視學生思想道德的培養。同時，認為德育教育就是紀律教育，守紀律是為了維護集體榮譽，給德育教育蒙上了急功近利的色彩。或者把德育等同于思想教育，忽視學生道德行為方面和個性心理素質及能力方面的培養。有的學校沒有專業的德育教師，認為德育教育誰都能行，使學生的集體主義精神、勞動觀念、公民道德、堅毅品質和自我管理能力等欠缺。甚至以智代德，認為成績好的學生就是優等生，導致培養出來的學生是“高智低能”的“廢品”，有些甚至是“高智低德”的“危險品”。

2.受社會上新的“讀書無用論”的影響，中職學校的生源嚴重不足。學校本著學生是“上帝”的觀念，過于溺愛、遷就學生，對違紀違法的學生寬容對待。對違紀嚴重的問題學生，學校的要求是招生不易，正面教育為主，要保學控流。德育內容空洞，方法陳舊落后，理論脫離實際，主要是活動停留在“口號式”、“文件式”，使得學生不理解、不接受，甚至反感。活動表面上轟轟烈烈，學生也積極參與，而實際上缺乏吸引力和感染力，結果只能是低效或者無效。

三、中職學校在加強德育教育時需注意的問題

1.根據中職學校學生的思想道德現狀，改進思想道德建設格局。形成以書記校長為主的學生管理部門，和以班主任為骨干，科任老師和學校其他人員都參與的學校德育工作機制;形成一個以德育教學為主、各種活動為輔的德育工作渠道;形成以愛國主義教育、法紀教育、職業道德教育、心理健康教育為主線的德育內容體系;構建一種全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中職學校的德育工作更具針對性。

2.根據中職學生的專業特色，以專業社會實踐為契機，深化職業道德教育。在中職學校的德育工作中，要以具體的某一職業的職業道德規范為入口，一方面在專業課程的課堂教學及實際操作中引導學生了解社會對該專業人員的道德需求，另一方面加強社會實踐基地的建設，在具體的職業環境氛圍中，進行思想道德教育，開展有針對性的德育工作，使中職學校的德育工作更具實效性。

3.根據中職學校學生的心理特點，加強心理輔導咨詢工作，加強心理健康教育。學校利用專業教師加強心理健康教育，及時疏通學生的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、急躁等不良情緒，加強與學生的心理溝通，拉近師生的距離，培養學生良好的心理品質，提高德育教育的實效性。

4.強化師德建設，優化德育干部隊伍，嚴肅校紀校規。學校只有嚴肅執行校紀校規，才能創造優良的校風、學風和班風，才能弘揚正氣，順利地實施德育教育。對嚴重違反校紀校規的學生，應嚴肅處理，決不姑息，只有這樣，才能構建和諧校園。

總之，德育教育是一項系統工程，中職學校應與時俱進，隨社會的發展而采取相適應的方式和措施，從而使德育教育春風化雨，達到育人的成效。