大學英語教學過程中的一點體會

作為一名年輕的大學英語教師，從教學經驗而談遠遠不夠，如此一來，年輕教師如何發揮自身的優勢增進師生之間的情感交流，如何充分備課上好每一堂課，如何調動激發學生的學習積極性，對于工作成功與否起著非常重要的作用。

首先，在整個英語教學過程中，情感交流起著非常重要的作用，在課堂上每一位學生都有必要感覺到被關心、被需要，這樣更能夠增強學生學習英語的主動性。在美國的學校里，老師在上課之前都會站在教室門口迎接每一位學生，原因很簡單，人們都喜歡那些歡迎他們，讓他們感到與眾不同的地方，同時能夠作出積極的回應，教室也不例外。同時，由于年輕教師與大學生之間的年齡差距較少，這樣更利于教師與學生之間的溝通，促使教師能夠更加準確地接受和了解學生的真實感受。除了課堂上的交流溝通之外，年輕教師為了更好地進行教學工作，課下還應關心學生，深入了解每一位學生的實際情況及其自身特點，以及英語學習的現狀及目標。只有師生建立了深厚的情感信賴，學生在課堂上才會更加自信，更愿意積極參與到教學活動當中，才能更好地配合老師完成教學目的。

備好課、上好課對每一位教師來說尤為關鍵，也是每一位教師成功的重要要素。對于大學英語教師來說，能夠在三尺講臺上發揮個人魅力，用一口地道的英語、優美清晰的語音語調、精彩絕妙的課堂內容吸引學生，使他們從課堂上有所收獲更是教師的責任所在。由于現在學生可以從網絡、電視獲得很多英語學習的資料、信息，因此教師如何讓課堂變得豐富有趣更為重要。

一、教師應透徹地理解教材，清晰教學目的，教學設計要從實際出發。

在備課時，認真研讀教材，仔細掌握教材內容的難點、重點對于每一位老師來說都是必不可少的工作之一。但如何把這些知識點生動形象地展現給學生，并讓學生融會貫通，在課堂上有限的時間內把這些知識點掌握并正確使用卻是一大難題。現在的學生從小學開始就接觸英語，近十年的英語學習為什么還會出現“啞巴英語”的現狀呢?為什么仍有大部分學生只會做題，不會日常生活的英語聽、說、讀、寫呢?這就要求大學英語教師在備課過程中從實際出發，給學生提供更多的實際運用英語的機會，讓學生深切地感受到自己所學的英語在日常生活中是用得上的，不是單純為了英語考試而學英語。如此一來，學生學習英語的積極性就會日漸提高。比如《現代大學英語1》第四課“The Boy and the Bank Officer”，在講解這一課的時候，教師就可補充一些在銀行存取錢需要用到的日常用語，讓學生分角色進行對話練習，這樣一來學生感到學有所用，更愿意參與到課堂學習中去。另外，在講解單詞的過程中，教師也應列舉一些日常能用到的句子，讓學生真正掌握這些單詞在日常生活中的用法。

二、英語文化的學習貫穿整個英語學習過程。

文化廣義指人類在社會歷史實踐中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義的文化則指社會的意識形態及與之相適應的制度和組織機構。籠統地說，文化是一種社會現象，是人們長期創造形成的產物，同時又是一種歷史現象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。

英語語言的學習離不開文化的學習，同樣，英美文化的學習更能夠提高學生學習的興趣。在《現代大學英語》教材的學習過程中，教師可以穿插很多的英美文化，從而增強學生學習英語的興趣。比如在大一開學的時候，正好過完國慶節，老師就可以給學生補充一些國外的節日，他們的傳統風俗、飲食等。如在“Half a Day”這一課中，教師可以給學生講解美國大學生的學期安排、考試制度、教師上課方式、美國學術的嚴謹等，這樣一來可以使課堂豐富起來，同時也使學生在課堂上得到了短暫的休息。在簡單介紹之后，可以讓學生們暢所欲言，他們認為美國教育方法和中國教育方法各有利弊。在“The Boy and the Bank Officer”這課的學習中，教師可以給學生拓展一些美國支票的使用方法，介紹美國購物的方式，如現金支付、支票支付、網上購物等。這樣既可拓寬學生的知識面，又可使學生感到學有所用。

三、合理巧妙運用多媒體教學。

多媒體的應用可以達到傳統英語課堂教學所不能達到的效果。英語語言的學習離不開聽、說、讀、寫四個部分，而多媒體的運用可以巧妙地把這四個部分融匯起來，讓課堂學習更生動、更有效。在多媒體教學的課堂上，除了運用精心制作的幻燈片以外，教師可以大量補充與課文內容相關聯的音像、影像，讓學生更加直觀地了解掌握所學內容，激發學習的興趣。同時，在有網絡的前提下，教師仍可給學生展示一些國外網站，讓學生掌握一些實際運用的技巧。比如“The Boy and the Bank Officer”這一課，教師可以打開美國銀行的網站，給學生介紹網上銀行的使用，還可以打開一個購物網站，讓學生親身體會如何在網上購物等。

四、課堂形式要新穎多變，營造“亮點”。

迷戀未知的事物，這是人類的天性，學生們也同樣如此。變化是生活的調味劑，要想成為學生們歡迎的優秀教師，教師應該深諳此道，利用各種不同的教學新手段來吸引學生的注意力。一個成功的教師應該時常在課堂上給學生帶來不同的驚喜——情景劇、辯論、討論、繞口令等，而不是一成不變。

五、成功地進行課堂管理，打破傳統課堂教學氛圍，給學生提供更大的空間。

大學生是成年人，教師要尊重他們，不應再像初高中老師那樣嚴格地要求他們在課堂上“畢恭畢敬”。只要學生遵守課堂紀律，就應該鼓勵他們在課堂上暢所欲言，發揮創造性。如果學生出現違紀情況，就要考慮到學生的“面子問題”，間接地提點他，并私下處理他的不當行為。

六、提問要講究技巧。

教學提問是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。課堂提問的有效性直接決定著教師教學的質量和教學水平。課堂上所提問的問題要由淺入深，要有啟發性，有一定的深度和廣度，既不要超越學生的知識范圍，又不要超越學生的生活實踐范圍。另外，教師要不斷鼓勵學生，不要打擊學生參與課堂活動的積極性。

七、教師調整自身狀態，要學會微笑，課堂上要有激情。

馬卡連柯曾經指出:“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。”一個冷漠、毫無激情的教師，他的課堂必定是枯燥無味的。課堂上，只有教師學會微笑，滿懷激情地投入到課堂當中，學生才會深受感染，更加愿意融入到教學過程當中。

要想成功地完成教學任務，另外一個至關重要的環節就是激發學生學習英語的積極性。有著國外留學經歷的英語教師可以通過介紹自己的親身經歷、自己的所見所聞來激勵學生學習英語的興趣，以及了解學習英語的重要性。同時，教師還能通過各種各樣豐富多彩的教學活動，激發學生學習英語的積極性。

總之，在大學英語教學中，一定要注重英語語言的實際應用，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，讓學生“樂”起來，使學生的主觀能動性得到充分發揮，讓學生在玩中學、在做中學、在樂中學，變傳統的被動學習為主動學習，從而取得滿意的教學效果。