功能語言學(xué)視角下的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象

摘 要: 語碼轉(zhuǎn)換是發(fā)生在持雙語者或多語者進(jìn)行言語交際時(shí)的一種常見現(xiàn)象。本文以系統(tǒng)功能語言學(xué)中的三大純理功能為理論基礎(chǔ)，選取書面和口頭語碼轉(zhuǎn)換語料為研究對(duì)象，通過個(gè)案分析及理論論證，旨在探討系統(tǒng)功能語言學(xué)對(duì)社會(huì)語言學(xué)研究領(lǐng)域下的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的解釋力。

關(guān)鍵詞: 功能語言學(xué) 語碼轉(zhuǎn)換 純理功能

1.引言

自20世紀(jì)70年代以來，語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象備受語言學(xué)界的關(guān)注，其載體也更加豐富多彩，如報(bào)刊雜志、電視節(jié)目、日常對(duì)話、書面語碼等。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者從語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、心理語言學(xué)和語用學(xué)角度等不同角度對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行了細(xì)致的研究，并已取得重要進(jìn)展。其中最具影響力的有Fishman提出的語域理論、Gumperz的會(huì)話策略理論、Giles和Trudgil的言語順應(yīng)理論和Myers-Scotton提出的語言標(biāo)記模式理論。國(guó)內(nèi)學(xué)者黃國(guó)文、于國(guó)棟則從功能語言學(xué)角度來分析報(bào)刊中的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。本文將在功能語言學(xué)的三大純理功能理論框架下對(duì)語碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行分析。

2.語碼轉(zhuǎn)換的概念

Wardhaugh指出，“語碼”(code)是一個(gè)中性術(shù)語，指的是包括不同語言及語言變體在內(nèi)的用于交際的任何符號(hào)系統(tǒng)。語碼轉(zhuǎn)換(code-switching)一詞最早由Haugen所使用，他用該詞描述他所觀察到的一種有趣的語言現(xiàn)象:說話者在交談中根據(jù)不同情景時(shí)而使用某種語言或變體，時(shí)而使用另一種語言或變體，不停地轉(zhuǎn)換。因此，語碼轉(zhuǎn)換是指說話者或?qū)懽髡咴谕粚?duì)話或交際中從一種語言或語言變體轉(zhuǎn)用另一種語言或語言變體的現(xiàn)象，可以發(fā)生在詞、詞組、小句等不同層面上。

3.系統(tǒng)功能語言學(xué)理論框架中的純理功能

語言作為一種社會(huì)現(xiàn)象具有不同的使用功能和意義。系統(tǒng)功能語言學(xué)把語言的這種多重意義劃分為概念、人際和語篇三種純理功能。經(jīng)驗(yàn)功能指的是人們用語言來談?wù)撍麄儗?duì)世界的經(jīng)驗(yàn)(包括內(nèi)心世界)，用語言來描述周圍所發(fā)生的事件或情形。人際功能指的是人們用語言來和其他人交往，建立和保持人際關(guān)系，用語言來影響別人的行為，同時(shí)用語言來表達(dá)對(duì)世界的看法甚至改變世界。語篇功能指使語篇前后銜接連貫、連句成篇的功能。

純理功能屬于理論性范疇，是所有語言共有的，是普遍語言學(xué)意義上的。一方面，其理論特質(zhì)具有被用于進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換功能分析的可能，另一方面，純理功能可以為語碼轉(zhuǎn)換的功能分析提供框架。

4.個(gè)案研究:書面和口頭語碼轉(zhuǎn)換的功能分析

4.1經(jīng)驗(yàn)功能

語言可以構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)功能語言學(xué)認(rèn)為(如Halliday，1994:xiv)，語言是一個(gè)意義系統(tǒng)，伴隨這個(gè)系統(tǒng)的是形式，而形式是用于體現(xiàn)意義的。有時(shí)人們?cè)谘哉Z表達(dá)過程中，由漢語轉(zhuǎn)換成英語往往是出于恰當(dāng)?shù)乩谩靶问健迸c“內(nèi)容”的關(guān)系來更好地表達(dá)出話語意義。因此，語碼轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)功能可以理解為如何用語言更確切地再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)世界，具體而言可以概括為以下幾個(gè)方面。

A.元語言

元語言又稱“純理語言”，指用以分析或描寫被觀察語言(又稱目的語)或客體語的語言或符號(hào)系統(tǒng)，即語言系統(tǒng)本身的語言，它可以用來幫助我們描述和構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)世界的一些領(lǐng)域，在科技語篇、網(wǎng)絡(luò)語言中較為常見，如:

某些符號(hào)、數(shù)字或字母組合在一起模仿某種表情，使網(wǎng)上交談更為生動(dòng)直觀，如:-)是指微笑，:-D是指大笑，:-(是指悲傷。

B.引用

引述或轉(zhuǎn)述別人的話稱為“引語”，即一個(gè)經(jīng)驗(yàn)次序被嵌入到另一個(gè)經(jīng)驗(yàn)次序。因此，語碼轉(zhuǎn)換是再現(xiàn)另一經(jīng)驗(yàn)次序的結(jié)果。如:

(1)李小姐早上打開一個(gè)朋友發(fā)過來的網(wǎng)址，蹦出的畫面是大樓前路旁的一個(gè)指示排，“Ms Li，Merry Christmas and Happy New Year”落款是自己同窗好友的簽名。

C.無可替代的目的語

在人們表達(dá)對(duì)客觀世界經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的過程中，有些英文成分在漢語中是找不到約定俗成的翻譯的，無法用中文代替，因此出于表達(dá)的簡(jiǎn)練與便捷，人們不得不進(jìn)行漢英語碼轉(zhuǎn)換。如:

摩爾(shopping mall)是如今備受追捧的一個(gè)商業(yè)形態(tài)……

4.2人際功能

系統(tǒng)功能語言學(xué)的人際意義主要是通過語氣和情態(tài)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)的。語氣系統(tǒng)所表達(dá)的即是語篇小句中的互動(dòng)關(guān)系，它使小句成為一個(gè)交際行為;情態(tài)系統(tǒng)則通過說話者的態(tài)度，評(píng)價(jià)和判斷來體現(xiàn)。下面從語氣和情態(tài)兩方面來分析英語課堂教師漢英語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。

4.2.1語氣系統(tǒng)

功能語法中的語氣由“主語”和“限定成分”構(gòu)成，如果主語出現(xiàn)在限定成分之前，則表示小句是提供信息的，如果主語出現(xiàn)在限定成分之后，則表示疑問，尋求信息。

在課堂上，教師的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授知識(shí)，提供信息，因此，教師課堂的語碼轉(zhuǎn)換大部分是陳述小句或省略小句。如:

(1)T:Look at the sentence“could you help me ?”，“could”is the past form of“can”.這里could是can的過去時(shí)，也是一個(gè)情態(tài)動(dòng)詞，表示委婉。“should”do you know?

Ss:應(yīng)該。

有時(shí)，為了在課堂上管理維持紀(jì)律，引起學(xué)生注意，協(xié)調(diào)課堂任務(wù)，教師也有用祈使語氣的小句。如:

(2)T:Now，time is up.停筆，交聽寫本上來.Ok，be quick啦!

4.2.2情態(tài)系統(tǒng)

A.歸一性和情態(tài)

歸一性回答的是肯定或否定，情態(tài)則表示語言使用者本人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的估量和不確定性。在英語課堂上，從語碼轉(zhuǎn)換話語的情態(tài)來看，話語的歸一度很高。因?yàn)榕c自然話語不同，英語課堂主要還是傳授語言知識(shí)和技能的，對(duì)知識(shí)信息的確定或否定，對(duì)學(xué)生回答的肯定或否定，都是明確的。如:

(5)T:Look forward to，“to”是不定式還是介詞呢?

Ss:介詞。

T:是“I am looking forward to hear you”還是“I am looking forward to hearing you”呢?

Ss:hearing you。

B.評(píng)價(jià)

語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象可以看作是表達(dá)評(píng)價(jià)意義的一種隱性策略。在英語課堂，教師通過語碼轉(zhuǎn)換，用他碼來調(diào)節(jié)評(píng)價(jià)的聲音，表明對(duì)事件的看法和評(píng)價(jià)。如:

(6)T:這一說法已經(jīng)out啦，要發(fā)揮你的creative thinking的能力。

S:OK，I can surf the net for seeking some information。

T:不錯(cuò)，很好的建議。

4.3語篇功能

相對(duì)而言，語篇功能是內(nèi)在的，因此語料中，語篇功能主要體現(xiàn)在重復(fù)性的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象上。我們可以用語篇中的銜接系統(tǒng)來簡(jiǎn)要分析說明。

銜接手段一般主要有兩種，即語法和詞匯手段。下面以歌詞語篇中出現(xiàn)的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象為例，加以分析。如:

在《在你走的一天》中，在漢語歌詞中插入重復(fù)的英文語碼:“I remember your love，I live it，I live it，I remember your love...Oh baby baby oh baby oh baby ha ha I remember your love”與整個(gè)語篇所要表達(dá)的離別時(shí)的牽掛與眷戀的主題是一致的。

5.結(jié)語

本文把語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象放到功能語言學(xué)的三大純理功能理論框架中進(jìn)行初步探討，并從語料中找到了相應(yīng)的例證。然而，本文選取的語料是有限的，對(duì)從功能語言學(xué)的角度研究語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象也是只作初步的探討。功能語言學(xué)中的三大純理學(xué)說可以為其提供這樣一個(gè)理論框架，未來語碼轉(zhuǎn)換的研究應(yīng)該在此基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)大語料范圍的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)其理論建設(shè)，以臻完善。

參考文獻(xiàn):

[1]Bellack，et al.The Language of the Classroom[M].New York:Teachers College Press 1996.

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