關注教育的細節

摘 要: 教育無小事，處處皆教育。教師捕捉教育的細節，于細微之處彰顯教育的智慧，將教育做到極至，才能使素質教育真正落到實處。

關鍵詞: 數學課堂 細節 “精心設計” “不經意”

一、細節在“精心設計”的課堂教學中

1.關注教學方式

在一節數學課上，我看到題目就讀給學生聽:“走哪條路最近?近的畫‘√’。”然后就讓學生自己畫“√”。題目對于學生來說并不難，只是感覺氣氛總不如我所想。于是我換了一個情境:“小明從家到學校可以走兩條路，可是他不知道走哪一條路更近一些。小朋友們，你們能幫助他嗎?”我換這樣的方式出現，引起了學生解決問題的興趣，從而提高了學生學習的積極性。教師應該注意用適合這一年齡段學生的語言來吸引他們的注意力。

2.關注課堂實效

現象:在課堂教學中，教師會提出這樣的要求:“回家后再讀讀，再試試。”“課后再練練。”這種做法一方面使對知識準備不足的學生應付了事，另一方面對于學習習慣差一點的學生來說，這種要求是“耳旁風”，根本收不到應有的效果。實際上，教師應緊緊抓住課堂教學這個根本，做到課堂結構優化。這里要注意兩個問題:一要克服隨意性，課堂是否被教師很長的講解所占用;二是克服教學的盲目性，切記放任自流，表面轟轟烈烈，沒有實際效果。

3.關注評價方式

現象:在教學中會有這樣評價:“這位小朋友回答的不夠完整，誰補充?”這種評價是一種否定性的評價，容易挫傷學生回答問題的積極性。同樣的情況，可運用肯定性評價:“這位小朋友經過認真思考，已經回答出我的一部分了，再想一想，還有沒有其他方面?”這種鼓勵性評價能夠起到激勵學生的作用，有利于激發學生的探究欲望。尤其是低年級的小學生，更應給予肯定性評價。又如一特級教師的語言，讓我切身感受到了評價方式的藝術:“沒拿尺子畫得還比較直，要是用尺子就更直了，我希望大家畫得更直!”“沒拿尺子畫得還比較直”，是一種樂觀的眼光，一種激勵的表達。所以說，細節更能體現教師對學生的關注，而并非自己的“表演”。細節能拉近師生之間的距離，如果課堂教學有更多的細節被教師關注，那么教育就一定會變得更美麗、更迷人。

二、細節在“不經意”的課堂瞬間中

教育過程中有許多有待開掘的細節，學生的一句話，一個表情，一個手勢，一次低頭，甚至是一件飾品，都有可能成為讓我們為之一振的精彩的細節。如果我們敏銳地發現學生身上的教育細節，在細節上做文章，于細節之處見精神，關注細節，研究細節，善等細節，便能以“潤物細無聲”的方式引導學生。

1.關注孩子的眼神

“眼睛是心靈之窗”，透過這扇“窗戶”，可以看到學生豐富多彩的內心世界，能看到他們的歡樂和憂傷，也能看到他們的成功和挫敗。他們的眼神是那樣純真，那樣無邪，那就是一扇永遠敞開的、明凈的玻璃窗，它會為老師繪聲繪色的講述而目不轉睛，會為老師的大發雷霆而暗淡失色……所以學生的眼神不僅可以被欣賞，而且是一種無聲的提醒。它提醒我們，要讓這天使般的眼神永遠清澈純凈，我們就需要隨時捕捉到從“窗戶”傳出的信息，隨時去呵護。

2.關注孩子的語言

學生對這個世界總是充滿著無限的好奇，其有意無意的語言正是內心的流露。在教育中很容易找到能說會道的教師，但卻很難找善于傾聽的教師。從某種意義上來說，教育的過程也是教育者和受教育者平等對話、雙向交流的過程。教師必須認真傾聽學生說話，并善于從中捕獲學生內心世界的大量信息。

3.關注孩子的行為

總能聽到孩子無緣無故能笑得很開心，總能見到孩子有事沒事都能高興得一蹦三尺高，總能發現孩子做出一些奇奇怪怪，讓人摸不著頭腦的事情……這就是孩子，這就是孩子的天性，而這些行為雖然存在于課堂中，但卻因特殊的時間約束，變得十分細小，這就需要教師耐心、細心地去尋找、去發現。在課堂內，教師應該關注學生每一點一滴的“細微事”，使學生時時感受到老師有形和無形的關愛，這將成為師生間情感互融的催化劑，有了這一情感基礎，課堂教學就會成為精神與語言的和諧共振。

三、細節在“縝密周全”的課后反思中

觀察不到細節的教育是目中無人的教育，不善于捕捉細節的教育是缺乏技巧的教育，記憶中不存儲細節的教育是缺少真愛的教育。挫敗的細節給人以啟迪，成功的細節給人以借鑒。我們要記錄、交流教育細節，聚沙成塔，這才能鋪就專業成長之路。

1.回顧課堂中的成功之舉

教師應將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振的做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教學方法上的改革與創新，詳細得當地記錄以供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2.思考課堂中的敗筆之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，教師應對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時吸取的教訓。

3.整理課堂中的教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。我們應一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累。

我們睜大發現的眼睛，捕捉每一個有價值的教育細節，數學課堂就會因之而充滿生命的律動，并因之而精彩紛呈。