談《數(shù)字電路》項(xiàng)目教學(xué)法中的分層合作學(xué)習(xí)

摘 要: 在課堂教學(xué)中，只有教師不斷探索才能更貼近學(xué)生的實(shí)際，才能提高課堂效率。在《數(shù)字電路》課項(xiàng)目教學(xué)法中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)行分層合作學(xué)習(xí)方式，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。

關(guān)鍵詞: 《數(shù)字電路》課項(xiàng)目教學(xué)法 分層合作學(xué)習(xí) 注意點(diǎn)

一、分層合作學(xué)習(xí)的做法

《數(shù)字電路》課項(xiàng)目教學(xué)法采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，以“問題—探索問題—問題解決”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，以學(xué)生獨(dú)立探索為主，教師給予必要的點(diǎn)撥，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。一般包括創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目問題情境，學(xué)生自主探索，討論交流，變式訓(xùn)練，歸納小結(jié)(拓展練習(xí))等環(huán)節(jié)。如在教學(xué)“移位計(jì)數(shù)器”這節(jié)課時(shí)，根據(jù)學(xué)生情況，具體操作可分為:創(chuàng)設(shè)問題情境，合作嘗試設(shè)計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)，反饋評(píng)價(jià)拓展等。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

教師請(qǐng)五名學(xué)生做一個(gè)游戲:“擊鼓傳花”。提問:請(qǐng)觀察這個(gè)游戲，并試描述游戲過程:花是按照什么方式進(jìn)行傳遞的?受什么的控制?通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，減輕對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼感。教師分析電路，對(duì)比提問。當(dāng)然，對(duì)于不同層次的學(xué)生，提出的解決問題的要求是不同的。如第一層次的學(xué)生只要說出“擊鼓傳花”和“移位計(jì)數(shù)器”的兩種工作過程;第二層次的學(xué)生能簡(jiǎn)單概括出兩種過程的具體的不同點(diǎn);第三層次的學(xué)生則要求能說出這兩種過程的的異同點(diǎn)，找出它們的可比性。

2.合作嘗試設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的理解，教師找不同層次的多位學(xué)生出來協(xié)商分工，合作，嘗試完成“移位計(jì)數(shù)器工作過程模擬”的項(xiàng)目。一名學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目的過程設(shè)計(jì)，五名學(xué)生負(fù)責(zé)演示，一名學(xué)生負(fù)責(zé)指正，各自完成本層次任務(wù)。

3.學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)

臺(tái)上的學(xué)生嘗試合作設(shè)計(jì)，能拓寬臺(tái)下同學(xué)的思維。在和諧的背景音樂下，學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，采用不同的操作方法，完成“移位計(jì)數(shù)器工作過程模擬”的項(xiàng)目，不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解，完成本層次水平的作品。對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助其完成所在層次水平的學(xué)習(xí)。

4.反饋評(píng)價(jià)拓展

先請(qǐng)學(xué)生講述自己對(duì)工作原理的理解，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要看結(jié)果，而且要重視過程評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們的創(chuàng)新精神，并將優(yōu)秀設(shè)想重點(diǎn)提出，表揚(yáng)設(shè)計(jì)者。這是對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新精神的一種肯定和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，教師還可以布置新的更高層次的項(xiàng)目，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，這也可開闊其他學(xué)生的思維。

通過小組合作探索，學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，然后通過討論交流及教師適當(dāng)點(diǎn)撥的方式，鞏固當(dāng)堂所學(xué)新知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度與不同層次小組的成員，并由各組歸納出應(yīng)該注意的問題和重點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生取得的成果予以肯定，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)還可以通過變換方式訓(xùn)練達(dá)到鞏固的目的。

二、分層合作教學(xué)的注意點(diǎn)

1.客觀制定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)條件、教材與學(xué)生實(shí)際制定適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)。具體在課堂操作時(shí)，我采用學(xué)生自報(bào)和教師考查相結(jié)合的辦法進(jìn)行。分層前向?qū)W生講明這樣做的目的和意義，使學(xué)生能客觀、愉快地到相應(yīng)的層次里。在實(shí)際教學(xué)中，我以解決問題的基本思路為依據(jù)設(shè)計(jì)問題，制定符合各層次學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)，由淺入深地設(shè)計(jì)不同層次的問題，使每個(gè)學(xué)生的水平和能力都得到提高，做到真正意義上的因材施教。

2.優(yōu)先課堂教學(xué)方法

毫無興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。尤其是現(xiàn)在的中專學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了其做事往往從興趣出發(fā)。講授那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)中，教師可以采取形象教學(xué)法、比喻教學(xué)法、游戲教學(xué)法等注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，因此，我們的學(xué)習(xí)不僅需要競(jìng)爭(zhēng)，而且需要合作。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競(jìng)爭(zhēng)中合作、在合作中競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競(jìng)爭(zhēng)中合作、在合作中自學(xué)的良好素質(zhì)。在協(xié)作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生會(huì)感受到同學(xué)之間不僅僅是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，而且是促進(jìn)學(xué)習(xí)的伙伴。協(xié)作學(xué)習(xí)將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加生動(dòng)、活潑、豐富多彩。如進(jìn)行課堂試驗(yàn)，學(xué)生對(duì)此興趣相對(duì)較淡，學(xué)習(xí)自主性較差，主要依賴教師演示，所以必須設(shè)法讓他們自覺地參與。在演示時(shí)，教師可以先講實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒆⒁馐马?xiàng)，然后將學(xué)生分組，使之協(xié)助老師一起完成。有了學(xué)生的參與，課堂氣氛活躍了，注意力集中了，也鍛煉了分工合作能力。學(xué)生在這種互教互學(xué)的模式下，能將知識(shí)掌握得又快又好，自始至終都是在愉快的氣氛中獲得知識(shí)。

三、分層合作學(xué)習(xí)的成效需要探索的問題

實(shí)踐證明，在分層合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生無論是實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力，還是合作精神、創(chuàng)新精神等方面都明顯地優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。但是我們對(duì)分層合作學(xué)習(xí)的嘗試還處在一個(gè)起步階段，還有許多問題需要解決。如:現(xiàn)有班級(jí)人數(shù)較多，分組試驗(yàn)、游戲未必能照顧到每個(gè)學(xué)生。中專學(xué)生心理狀態(tài)難以把握，有的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，有的則始終“金口難開”，如果照顧不到這些學(xué)生的情緒，就會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，在競(jìng)爭(zhēng)中有一部分學(xué)生會(huì)被“遺忘”，他們的個(gè)性沒有得到張揚(yáng)，反會(huì)因?yàn)樽员暗刃睦肀粔阂帧Ｕn堂的多元化教學(xué)可以提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們處理問題的能力，通過協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)，還可以培養(yǎng)他們的協(xié)作精神，但要求有一系列適于學(xué)生探索的項(xiàng)目任務(wù)，以及開放的空間和時(shí)間，等等。這些都需要我們進(jìn)一步深入研究試驗(yàn)，同時(shí)也希望與同行探索交流，為提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下必要的基礎(chǔ)。

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