談《數字電路》項目教學法中的分層合作學習

摘 要: 在課堂教學中，只有教師不斷探索才能更貼近學生的實際，才能提高課堂效率。在《數字電路》課項目教學法中采用任務驅動方式進行教學，實行分層合作學習方式，可以有效提高學生學習興趣和效率。

關鍵詞: 《數字電路》課項目教學法 分層合作學習 注意點

一、分層合作學習的做法

《數字電路》課項目教學法采用任務驅動方式進行教學，以“問題—探索問題—問題解決”為主線，強調學生的主體性，以學生獨立探索為主，教師給予必要的點撥，重在培養學生學習的興趣和能力，以培養學生學會學習，掌握方法為中心，以優化課堂教學，培養學生專業素養，大面積提高教學質量為目標。一般包括創設項目問題情境，學生自主探索，討論交流，變式訓練，歸納小結(拓展練習)等環節。如在教學“移位計數器”這節課時，根據學生情況，具體操作可分為:創設問題情境，合作嘗試設計，學生設計練習，反饋評價拓展等。

1.創設問題情境

教師請五名學生做一個游戲:“擊鼓傳花”。提問:請觀察這個游戲，并試描述游戲過程:花是按照什么方式進行傳遞的?受什么的控制?通過游戲激發學生學習的興趣和欲望，減輕對學習的畏懼感。教師分析電路，對比提問。當然，對于不同層次的學生，提出的解決問題的要求是不同的。如第一層次的學生只要說出“擊鼓傳花”和“移位計數器”的兩種工作過程;第二層次的學生能簡單概括出兩種過程的具體的不同點;第三層次的學生則要求能說出這兩種過程的的異同點，找出它們的可比性。

2.合作嘗試設計

根據學生對問題的理解，教師找不同層次的多位學生出來協商分工，合作，嘗試完成“移位計數器工作過程模擬”的項目。一名學生負責項目的過程設計，五名學生負責演示，一名學生負責指正，各自完成本層次任務。

3.學生設計練習

臺上的學生嘗試合作設計，能拓寬臺下同學的思維。在和諧的背景音樂下，學生充分發揮創造力，采用不同的操作方法，完成“移位計數器工作過程模擬”的項目，不同層次的學生在原有的基礎上根據自己的理解，完成本層次水平的作品。對個別有困難的學生，教師要進行有針對性的個別輔導，幫助其完成所在層次水平的學習。

4.反饋評價拓展

先請學生講述自己對工作原理的理解，讓其他同學評價。教師在評價時，不僅要看結果，而且要重視過程評價，肯定學生的閃光點，肯定他們的創新精神，并將優秀設想重點提出，表揚設計者。這是對學生自主設計、創新精神的一種肯定和鼓勵。對學有余力的學生，教師還可以布置新的更高層次的項目，進行拓展訓練，這也可開闊其他學生的思維。

通過小組合作探索，學生自主實踐教學內容，然后通過討論交流及教師適當點撥的方式，鞏固當堂所學新知識。在教學過程中，教師應根據學生學習情況與表現，適當調整學習進度與不同層次小組的成員，并由各組歸納出應該注意的問題和重點，及時對學生取得的成果予以肯定，對于難點和重點還可以通過變換方式訓練達到鞏固的目的。

二、分層合作教學的注意點

1.客觀制定教學目標

根據現有教學條件、教材與學生實際制定適當的課堂教學目標。具體在課堂操作時，我采用學生自報和教師考查相結合的辦法進行。分層前向學生講明這樣做的目的和意義，使學生能客觀、愉快地到相應的層次里。在實際教學中，我以解決問題的基本思路為依據設計問題，制定符合各層次學生實際的課堂教學目標，由淺入深地設計不同層次的問題，使每個學生的水平和能力都得到提高，做到真正意義上的因材施教。

2.優先課堂教學方法

毫無興趣的強制性學習，會扼殺學生探索真理的欲望。尤其是現在的中專學生，他們的年齡、心理特征都決定了其做事往往從興趣出發。講授那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識時，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。在日常的教學中，教師可以采取形象教學法、比喻教學法、游戲教學法等注重對學生興趣的培養。

當今的時代是一個個性張揚的時代，因此，我們的學習不僅需要競爭，而且需要合作。教師應該讓學生學會在合作中競爭的本領，培養在競爭中合作、在合作中競爭的本領，培養在競爭中合作、在合作中自學的良好素質。在協作學習的方式下，學生會感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，而且是促進學習的伙伴。協作學習將使得學生的學習生活更加生動、活潑、豐富多彩。如進行課堂試驗，學生對此興趣相對較淡，學習自主性較差，主要依賴教師演示，所以必須設法讓他們自覺地參與。在演示時，教師可以先講實驗目的、注意事項，然后將學生分組，使之協助老師一起完成。有了學生的參與，課堂氣氛活躍了，注意力集中了，也鍛煉了分工合作能力。學生在這種互教互學的模式下，能將知識掌握得又快又好，自始至終都是在愉快的氣氛中獲得知識。

三、分層合作學習的成效需要探索的問題

實踐證明，在分層合作學習中，學生無論是實際操作能力、應用能力，還是合作精神、創新精神等方面都明顯地優于傳統教學。但是我們對分層合作學習的嘗試還處在一個起步階段，還有許多問題需要解決。如:現有班級人數較多，分組試驗、游戲未必能照顧到每個學生。中專學生心理狀態難以把握，有的學生喜歡表現自己，有的則始終“金口難開”，如果照顧不到這些學生的情緒，就會產生一些負面影響，在競爭中有一部分學生會被“遺忘”，他們的個性沒有得到張揚，反會因為自卑等心理被壓抑。課堂的多元化教學可以提高學生的興趣，培養他們處理問題的能力，通過協作競爭，還可以培養他們的協作精神，但要求有一系列適于學生探索的項目任務，以及開放的空間和時間，等等。這些都需要我們進一步深入研究試驗，同時也希望與同行探索交流，為提高教學質量，提高學生的綜合素質打下必要的基礎。

參考文獻:

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