自主性學(xué)習(xí)能讓英語教學(xué)“活”起來

摘 要: 英語是一門語言，語言能力的發(fā)展和語言素質(zhì)的提高最終還取決于語言的應(yīng)用和實(shí)踐。本文作者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，認(rèn)為必須給英語教學(xué)注入“活水”，讓英語貼近生活，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主性，對(duì)他們提高英語語言能力顯得至關(guān)重要，并從教師的角度對(duì)學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人的重要性及教師在此過程中的做法進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞: 英語教學(xué) 自主性學(xué)習(xí) “活”

學(xué)習(xí)方式的變革已經(jīng)成為新時(shí)期教學(xué)工作的一大特色。當(dāng)今，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，已成為新時(shí)期學(xué)習(xí)的主流，而變革學(xué)習(xí)方式中很重要的一項(xiàng)就是變他主學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為英語學(xué)習(xí)的主人

何謂自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為至少應(yīng)包含以下幾方面的要素:一是學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為;二是學(xué)生在教育活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的自發(fā)的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)參與精神;三是學(xué)生具備將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)化為個(gè)體精神需要的行為或傾向，并具備與之相應(yīng)的能力。語言知識(shí)是為言語能力服務(wù)的，教英語是為教會(huì)學(xué)生運(yùn)用英語，而不僅僅是教有關(guān)英語的知識(shí)。那么，成為英語的自主學(xué)習(xí)者，對(duì)于學(xué)生提高英語語言能力有什么益處呢?答案是使英語教學(xué)更有成效，也會(huì)事半功倍。在自主性的英語課堂中，教師的主要任務(wù)是選擇具有知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性的語言教學(xué)材料，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)，并在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師充分估測(cè)學(xué)情，注意學(xué)生間的層次差異與課堂提問技巧，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。這樣的課堂不但有知識(shí)的傳遞，更有情感的交流、智慧的碰撞，教學(xué)成效也就隨之不斷提高。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感與積極性會(huì)進(jìn)一步提升。許多學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)一直跟老師學(xué)習(xí)，“自已應(yīng)該是學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)管理人”的觀念淡薄，習(xí)慣于等、靠老師傳道授業(yè)解惑及指令，這樣學(xué)生在被動(dòng)的環(huán)境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)效果不佳，很多知識(shí)片面帶過，并沒有真正地把它理解后變成自己的東西。在現(xiàn)代的英語教育過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的“以講為主”的課堂模式，代之“以學(xué)生為主體”的教學(xué)互動(dòng)的課堂活動(dòng)模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，從而使學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生深層次的理解。譬如教學(xué)高職英語Unit 7中的“Christmas”時(shí)，我先以問題的形式讓學(xué)生說出自己心目中國(guó)外的圣誕節(jié)的景象，引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，然后再以圖片和講解課文的方式對(duì)其擴(kuò)充和糾正，并將中國(guó)的傳統(tǒng)春節(jié)與圣誕節(jié)作對(duì)比，找出相似和不同處，加深大家對(duì)課文的理解，同時(shí)也在輕松的環(huán)境下將文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的知識(shí)，并且擴(kuò)充許多課本上沒有的內(nèi)容。這樣在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性便源生于學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)、技能的內(nèi)在需求的沖動(dòng)，也就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的驅(qū)動(dòng)，而不是外在的壓迫或急功近利的行為。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了分?jǐn)?shù)和應(yīng)試，也不是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，而是為了真正掌握英語學(xué)習(xí)的方法，提高自己運(yùn)用英語的能力。

二、英語自主學(xué)習(xí)應(yīng)讓課堂教學(xué)“活”起來

只要在教學(xué)中充分發(fā)揮英語語言的魅力，讓學(xué)生體會(huì)到文章蘊(yùn)涵的情和意，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，英語就會(huì)由難學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，在玩與樂中得以掌握。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，合理利用多媒體，使課堂“活”起來。英語教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，選擇既適合本堂課又生動(dòng)有趣的方法吸引學(xué)生的注意力。例如“Dolly，the clone”這一課教學(xué)中，我試著采用了動(dòng)畫設(shè)計(jì)法。首先我用透明膠片制作了2只一模一樣的羊，課上用幻燈一邊表演一邊用英語配音，因?yàn)榫渥映霈F(xiàn)的生詞和短語通過表演和動(dòng)作，所以學(xué)生便馬上猜了出來。在課文比較熟悉后，我讓學(xué)生做導(dǎo)演、扮角色，上臺(tái)演示動(dòng)畫，而學(xué)生均躍躍欲試，課堂氣氛相當(dāng)活躍，效果很好。又如:在教學(xué)一篇關(guān)于卡通的課文時(shí)，我?guī)Я艘恍┛ㄍㄈ宋?，如變形金剛、米老鼠、唐老鴨等，播放了一些相關(guān)視頻，因?yàn)檫@遠(yuǎn)比聽磁帶朗讀課文來得直觀，所以學(xué)生對(duì)課文的整體意思也容易理解，記住的詞匯也更多。

2.為學(xué)生找到成功的突破口，使課堂“活”起來。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的興趣愛好，在英語教學(xué)中盡量做到“投其所好”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。如:讓愛好文娛活動(dòng)的學(xué)生教唱英語歌曲，上臺(tái)表演英語對(duì)話或英語短劇;讓一學(xué)生說出有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的英語名稱，而另一愛好體育的學(xué)生來表演動(dòng)作，如run，jump，play basketball等;讓有書畫特長(zhǎng)的學(xué)生設(shè)計(jì)出版英語板報(bào);讓擅長(zhǎng)英語口語的領(lǐng)讀課文等。又如:有位男生英語成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)第一，對(duì)英語既無興趣又無信心。但我了解到他有文學(xué)特長(zhǎng)，故把介紹英語學(xué)習(xí)方法的文章讓他以極標(biāo)準(zhǔn)的普通話來充滿激情地朗讀，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他。此后英語課上總見他精神抖擻，還會(huì)搶著表演對(duì)話，因?yàn)樗约喊l(fā)現(xiàn)薄弱中的閃光點(diǎn)，會(huì)試圖讓自己的英語像普通話那樣標(biāo)準(zhǔn)。

3.角色扮演法或游戲法能使課堂“活”起來。在外語教學(xué)中，這些方法都是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言知識(shí)和掌握語言技能的好方法。比如，一篇課文中出現(xiàn)了多個(gè)人物，那么視每組為一個(gè)單位，自行分配較色，可以讀書上的語言，也可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解轉(zhuǎn)化成自己的語言說出來，讓全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委來給每個(gè)組打分，而教師則為每個(gè)小組提供必要的幫助。又如教人體部分的詞匯:body，hair，head，face，eye，nose，mouth等時(shí)，可以把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選一名學(xué)生參賽，由一名學(xué)生站在講臺(tái)前發(fā)指令:該同學(xué)說一個(gè)單詞，參賽學(xué)生要按他的指令指出身體的部位，做錯(cuò)的同學(xué)就下去，最后站著的同學(xué)所在的小組獲勝。為了爭(zhēng)得小組榮譽(yù)，同學(xué)們非?；钴S，紛紛搶記單詞。這樣比較靈活的教學(xué)方式既可以讓同學(xué)們有種主人翁的心態(tài)，又可以加深演出者和評(píng)判者對(duì)課文及課文知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

英語自主學(xué)習(xí)能力包括獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)材料的能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，概括要點(diǎn)、聯(lián)點(diǎn)成線、聯(lián)線成面和聯(lián)面成體的能力，及時(shí)復(fù)習(xí)和及時(shí)提高的能力，以及模仿能力和創(chuàng)造能力。形成這些能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，對(duì)此教師可以從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生樹信心、促悟性、強(qiáng)語感。

1.要樹立新的教學(xué)觀。英語自主學(xué)習(xí)并非不重視教師的作用。教與學(xué)是學(xué)習(xí)行為統(tǒng)一體的兩個(gè)方面，是不可分割的整體。如果自主學(xué)習(xí)是一臺(tái)戲的話，那么學(xué)生就是舞臺(tái)上的主角，而教師則是整場(chǎng)戲的編劇、導(dǎo)演和美工。教師應(yīng)當(dāng)把自己放在學(xué)習(xí)的咨詢者和組織者的地位上，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，改變錯(cuò)誤的壓抑學(xué)生積極性的教學(xué)方式，以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，將英語學(xué)習(xí)活動(dòng)置于自己的監(jiān)控之下，調(diào)動(dòng)認(rèn)知、情感、意志等多方面的能力進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)對(duì)語言的高效學(xué)習(xí)。教師在自主學(xué)習(xí)的英語課堂中應(yīng)選擇具有知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性的語言教學(xué)材料，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)，在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。例如在每個(gè)單元后的對(duì)話訓(xùn)練中，以前往往是學(xué)生過于依賴?yán)蠋熁虼艓В瑳]有自己的語言，于是我就在提供背景的基礎(chǔ)上再給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生分組，自行設(shè)計(jì)，把整個(gè)對(duì)話編出完整的情節(jié)并表達(dá)出來，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力明顯增強(qiáng)了。

2.在備課中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在備課中不僅要深入鉆研教材，緊扣大綱，寫好教案，備好教具，把知識(shí)點(diǎn)吃透、記準(zhǔn)，更重要的是要備好學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀墙虒W(xué)活動(dòng)的主體，而備課則是為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的。這就要求教師在備課中了解學(xué)生的基本情況，站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出最適宜的教學(xué)方法，規(guī)劃出最利于學(xué)生的主動(dòng)求知的教學(xué)過程。同時(shí)，教師在備課時(shí)，要充分估測(cè)學(xué)情，注意學(xué)生間的層次差異與課堂提問技巧，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

3.營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。教師是課堂的主導(dǎo)者，其態(tài)度可以左右課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到教學(xué)的效果，如果學(xué)生把在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)看作是一件愉快的事情，那么即使學(xué)習(xí)上遇到了困難，他也愿意動(dòng)腦筋，想辦法去解決，學(xué)習(xí)英語需要學(xué)生用英語習(xí)慣來思維。但英語是非本民族語言，又沒有具體的語言環(huán)境，因而學(xué)生很難做到這一點(diǎn)。因此，我在課堂提問時(shí)常面帶微笑，盡量注意以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，把他們當(dāng)作朋友。師生之間的距離縮短了，情感也就建立了。語言的使用要力求簡(jiǎn)潔、明快、風(fēng)趣，有利于創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛。在課堂上教師要多采用“Good”“Very good”“Excellent”等評(píng)語，使學(xué)生受到激勵(lì)后，自信心增強(qiáng)，愿意開口。我曾經(jīng)在兩個(gè)班作過比較。對(duì)其中一個(gè)班學(xué)生仍然采用以前的教育方式(即對(duì)于回答問題的同學(xué)沒特意給以鼓勵(lì))，而對(duì)另一個(gè)并行班則采取鼓勵(lì)式教學(xué)，使教學(xué)過程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。兩個(gè)月以后，前一班級(jí)的學(xué)生對(duì)于回答老師的提問仍然很緊張，很少有學(xué)生愿意主動(dòng)回答問題;而后一班級(jí)則不然，學(xué)生回答老師的問題熱情高漲 ，有60%以上的學(xué)生能主動(dòng)舉手回答問題。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，讓英語學(xué)習(xí)“活”起來是社會(huì)的要求、時(shí)代的需要。教師應(yīng)認(rèn)真研究新課程理念下的英語教學(xué)，真正解決好在英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性方面理念和操作層面上的問題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的英語教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力都得到充分發(fā)展。

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