強化語文閱讀教學,培養學生創新能力

當今時代呼喚“創新教育”。目前，創新教育已成為教育的必然發展趨勢，也是我們的立國之本。語文教學作為基礎教育的重要學科，毫不例外應把教學的目標之一定在學生的創新意識和創新能力的培養上。

《語文課程標準》提出了“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”的新課題。設想的策略是“提倡多角度的、有創意的閱讀”。作為一名工作在教學一線的語文教師，我就“加強語文閱讀教學，培養創新能力”問題，談些自己的想法和做法。

一、重視學生在閱讀過程中的主體地位，堅持以人為本原則

美國心理學家羅杰斯認為:要想培養學生的創造力，必須形成發展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創造性活動從本質上講就是與眾不同，有創造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發揮。所以在閱讀教學中教師應與學生建立一種平等、民主的關系，使學生自由地學、思、疑、問。在開放性的課堂教學模式中，學生是課堂的主人，只有確定了學生的主體地位，才能為培養創新能力作好切實的鋪墊。《語文課程標準》中特別指出:“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”作為課堂組織者，教師要以人為本，要把自己作為普通的一員置身于學生中，與學生和平相處，這樣師生感情上會更融洽，心理上會更溝通，學生就能激發創新的興趣。

二、營造開放性教學氛圍，誘發學生的創新欲望

進行開放性閱讀，教師首先必須扭轉“一言堂”、“滿堂灌”的舊習，優化課堂教學氣氛，為學生創設寬松、和諧、愉悅的學習環境，誘發他們的創新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。在課堂教學中，教師要放下架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，事事站在學生的角度思考問題。教師可以用激勵性的語言，如“誰最棒?”“誰的答案更好?”“誰能把老師問倒了?”……只有這種言論自由，才能使課堂成為“百家爭鳴”的場所，也只有激勵學生敢于想他人之未想，做他人之未做，敢于標新立異，學生的創造欲望才能激發起來。

三、采用多樣化的閱讀教學手段和方法，開發學生創造潛能

采取多樣化閱讀教學手段和方法是開放性閱讀教學的重要特征。在教學中教師應注意:(1)內容的選擇貼近兒童生活。例如對于低年級的兒童，在內容的選擇上，可選那些淺顯的童話、寓言、童謠、古詩等。(2)形式多樣化。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱等。比如教學童話故事《丑小鴨》時，我讓幾名學生戴上頭飾，分別扮演不同角色，在優美的音樂聲中進行表演。在表演過程中，學生切身體會到丑小鴨成為白天鵝的過程，懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。教師采用多種教學手段，讓學生聆聽美妙的聲音，欣賞美麗的畫面，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺，這樣，學生就能迸發出耀眼的創造火花。

四、采取多樣化鼓勵性評價，突出學生個性

在閱讀教學過程中，教師對學生閱讀水平的評價要避免單一化，采取多樣化的評價方法。

1.自我評價法

引導學生對自己的閱讀水平進行自我考查，思考自己在對文本的理解方面，哪些值得肯定，哪些需要修改，使學生客觀地認識自我。

2.同伴互評法

鼓勵學生對同伴在閱讀教學中的行為、態度和學習狀況發表意見，培養學生初步的民主批評和自我批評意識。

3.成果展覽法

經過一段時間的學習之后，每個學生以各種形式，如展示閱讀經驗，申述對某一作品的評價，等等，從而體驗成就感。

五、引導學生求異思維，培養學生創新品格

在閱讀教學中，教師要適時引導和幫助學生進行“再創造”活動，努力為學生提供“再創造”活動的條件和機會，合理安排質疑時機。如教學《司馬光》時，教師引導學生思考:孩子掉入水缸后，一般人會怎樣救?這些方法司馬光為什么不用?他用的是什么方法?這樣做有什么好處?通過教學，學生打破習慣性思維定勢，以全新的方法解決問題，這樣就能達到培養創新能力的目的。

六、開展語文課外活動，培養閱讀能力，發展學生的創新能力

除了課堂教學，教師還需要開展豐富多彩的語文課外活動，為學生提供創新的平臺，才能使學生活躍思想，自由地、有選擇地吸收知識。

1.課外閱讀

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形式，如古詩詞賞析、創辦圖書角、故事會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學生進行課外閱讀的交流。

2.個人活動

為適應新形勢下教育教學的要求，只有教師提供給學生個人活動的各種機會，如采訪、出黑板報、創編手抄報、自編童話故事等，才能充分發揮每個學生的積極性和創造性。

3.興趣小組活動

教師可以根據學生情況，組織學生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、評論小組、創作小組等，通過對文學作品的閱讀評論，提升學生的創新能力。

強化語文閱讀教學，培養學生的創新能力是一項長期而又艱巨的工程，這需要語文教師在教學中循序漸進，持之以恒。只有用創新理念指導語文教學，才能推進語文教學改革，培養出具有創新能力的學生。

參考文獻:

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