地區(qū)性人才供給與人才需求的差異性分析與對(duì)接研究

摘要：文章分析了蘇北地區(qū)人才供給與人才需求存在的不同差異，指出其根本原因是閉門(mén)造車(chē)、脫離實(shí)際，為了解決這個(gè)矛盾，提出了專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)模式創(chuàng)新兩大方面的對(duì)接建議。

關(guān)鍵詞：人才；差異性；高校；大學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：c961.9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004－0544(2010)08－0090－04

一、引言

改革開(kāi)放30年，經(jīng)濟(jì)建設(shè)蓬勃發(fā)展，但地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異越來(lái)越大，發(fā)展不均衡的問(wèn)題愈益突出。在此背景下。高等教育的發(fā)展也是喜憂(yōu)參半——招生數(shù)量保持高速發(fā)展，但在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面卻跟不上地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難引起了政府和社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一方面，各級(jí)政府出臺(tái)了各項(xiàng)促進(jìn)就業(yè)的政策、措施，各高校也都把畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題放在日常工作的重要位置來(lái)考慮，但大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然很?chē)?yán)峻；另一方面，很多用人單位配備專(zhuān)職招聘人員，四處奔波，卻苦于難以找到合適的人才。

在江蘇省內(nèi)，蘇北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，與蘇南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平存在明顯落差；同時(shí)蘇北高校與蘇南高校無(wú)差異化的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式，致使大批蘇北高校畢業(yè)生選擇去蘇南就業(yè)而不愿留下來(lái)為蘇北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)出力，導(dǎo)致蘇北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步與蘇南地區(qū)拉大。

此外，近幾年，蘇北高校的畢業(yè)生就業(yè)率也一直低于蘇南高校。筆者對(duì)一些蘇北用人單位進(jìn)行了調(diào)查。用人單位根據(jù)自己使用蘇北地區(qū)高校畢業(yè)生的情況，對(duì)該地區(qū)高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及畢業(yè)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了評(píng)價(jià)：認(rèn)為專(zhuān)業(yè)設(shè)置十分合理的占12％，基本合理的占62％，認(rèn)為不合理的占26％；認(rèn)為畢業(yè)生綜合素質(zhì)優(yōu)秀的占12％，良好的占30％，一般的占36％，較差的占22％。

就高校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置而言。高校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整明顯滯后于社會(huì)發(fā)展的需求變化是當(dāng)前高等教育面臨的一個(gè)困境。就畢業(yè)生的綜合素質(zhì)而言，筆者與蘇北部分高校的教學(xué)主管人員進(jìn)行過(guò)非正式訪談。被采訪者雖意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，卻苦于國(guó)內(nèi)沒(méi)有成熟的培養(yǎng)體制可借鑒。

上述問(wèn)題表明蘇北地區(qū)高校培養(yǎng)供給的人才與用人單位對(duì)人才的需求之間存在著不相適應(yīng)的地方。

二、蘇北地區(qū)高校人才供給與蘇北地區(qū)人才需求的差異

1.蘇北地區(qū)人才供需的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的差異

(1)人才數(shù)量方面的差異。蘇北地區(qū)人才需求總量2008年為126587名，2009年為139763名。其中：

而蘇北高校2008年畢業(yè)生人數(shù)為91723名，2009年105396名。

只需將蘇北地區(qū)的人才需求總量與畢業(yè)生人數(shù)進(jìn)行比較，就能清楚地看到人才供需的數(shù)量差異。蘇北地區(qū)接收人才數(shù)與生源數(shù)的百分比2008年為72，5％、2009年為75A％，人才供需的數(shù)量缺口分別為34864名和34367名。但蘇北高校的藝術(shù)類(lèi)人才數(shù)量供大于求。

(2)人才學(xué)歷結(jié)構(gòu)的差異。以徐州市和連云港市為例：僅徐州市屬大中型企業(yè)對(duì)機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士及以上人才的需求量就達(dá)到2080人，除此以外。徐州市還有醫(yī)藥研發(fā)生產(chǎn)、信息工程、電子信息類(lèi)企業(yè)，對(duì)研究生以上學(xué)歷人才需求都超過(guò)1000人。連云港市的緊缺人才中，從學(xué)歷來(lái)看，博士研究生220名，碩士研究生964名，從職稱(chēng)看。高級(jí)技術(shù)職務(wù)1238名，中級(jí)4443名。

目前，蘇北高校中，只有三所高校能夠培養(yǎng)研究生。其中又僅有中國(guó)礦業(yè)大學(xué)設(shè)置了機(jī)械類(lèi)、信息類(lèi)研究生專(zhuān)業(yè)。因此，蘇北高校培養(yǎng)的高學(xué)歷人才滿(mǎn)足不了該地區(qū)的人才需求。

(3)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的差異。高校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)：古生物學(xué)與地層學(xué)、攝影測(cè)量與遙感、地圖制圖學(xué)、民族傳統(tǒng)體育、茶學(xué)、動(dòng)物學(xué)。蘇北地區(qū)對(duì)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有或者很少有需求，高校培養(yǎng)出來(lái)的這類(lèi)人才無(wú)法在蘇北就業(yè)，只得在該區(qū)域外就業(yè)。

社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè)：染整工程、意大利語(yǔ)翻譯、港口與航道管理、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)、海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)以及車(chē)間管理等專(zhuān)業(yè)。高校目前還沒(méi)有開(kāi)設(shè)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)，用人單位不得不從外部引進(jìn)這類(lèi)人才。

可以說(shuō)，蘇北高校的人才供給與用人單位的人才需求在某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中沒(méi)有很好地進(jìn)行匹配，造成了資源浪費(fèi)、人才流失。

2.蘇北地區(qū)人才供需的培養(yǎng)模式的差異

(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異。高校在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)方面的培養(yǎng)基本合乎需求，但在實(shí)踐動(dòng)手能力方面的訓(xùn)練仍有不小的差距，這主要體現(xiàn)在本科層次上。在外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的培養(yǎng)方面也存在一定差距，這種差距主要體現(xiàn)在專(zhuān)科層次上。此外，很多高校忽視大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。以歷史知識(shí)為例，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后很難再接觸到這方面的知識(shí)，因?yàn)楦咝２豢赡軙?huì)在一個(gè)與歷史毫無(wú)關(guān)系的專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)歷史文化課程。高校短期內(nèi)是很難滿(mǎn)足用人單位對(duì)畢業(yè)生人文素質(zhì)方面的需求的，學(xué)生只能自我提高這方面的素質(zhì)。

(2)綜合能力的差異。幾乎所有的用人單位都最看重大學(xué)生的綜合能力。目前。蘇北高校對(duì)大學(xué)生在這方面的培養(yǎng)上基本達(dá)不到用人單位的要求。尤其是在適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力以及組織管理能力四個(gè)方面，大學(xué)生的水平與用人單位的需求相距甚遠(yuǎn)，有些用人單位在引進(jìn)大學(xué)生之后，還要對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，以期能使他們快速達(dá)到用人單位的要求。但上述能力并不能一蹴而就，是需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉才能提高的。

(3)思想道德方面的差異。大學(xué)生的思想道德主要體現(xiàn)在上進(jìn)心、事業(yè)心、責(zé)任心、法紀(jì)觀念幾個(gè)方面。畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了一些誠(chéng)信問(wèn)題，如急功近利、好高騖遠(yuǎn)，虛報(bào)個(gè)人經(jīng)歷和證書(shū)獲獎(jiǎng)情況，簽約后惡意違約，報(bào)到后短時(shí)間內(nèi)辭職跳槽等。用人單位對(duì)那些遲到早退、不思進(jìn)取、缺少抱負(fù)、目無(wú)法紀(jì)的員工都很反感。而高校的人才產(chǎn)品供給在思想道德方面還明顯未到位。

三、蘇北地區(qū)高校與社會(huì)人才供需之間存在差異的原因

1.高校盲目招生。部分專(zhuān)業(yè)招生數(shù)量嚴(yán)重偏離實(shí)際

高校缺乏對(duì)本地區(qū)人才需求狀況的了解，部分專(zhuān)業(yè)招生數(shù)量嚴(yán)重偏離實(shí)際。一方面，部分專(zhuān)業(yè)由于社會(huì)需求不斷減少，而高校盲目擴(kuò)招或是沒(méi)有適度削減，從而造成畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量及就業(yè)質(zhì)量偏低，甚至無(wú)法就業(yè)。另一方面，部分專(zhuān)業(yè)沒(méi)有根據(jù)社會(huì)需求的增加進(jìn)行擴(kuò)招。只維持原狀，甚至削減招生數(shù)量。

2.高校人才培養(yǎng)層次嚴(yán)重失衡，與社會(huì)需求不相適應(yīng)

一方面。蘇北高校培養(yǎng)的研究生數(shù)量以及高學(xué)歷專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與社會(huì)需求存在很大差距，無(wú)法滿(mǎn)足蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。另一方面，高校開(kāi)設(shè)的部分專(zhuān)業(yè)學(xué)歷層次較低。培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生在社會(huì)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，迫使相當(dāng)大比例的大學(xué)生選擇接受繼續(xù)教育，以求提高學(xué)歷層次，為以后就業(yè)增加砝碼。

3.高校人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，與用人單位的需求難以匹配

首先，部分蘇北高校沒(méi)有及時(shí)根據(jù)蘇北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，用人單位在當(dāng)?shù)馗咝Ｕ衅覆坏骄o缺的專(zhuān)業(yè)人才而不得不到外地引進(jìn)人才，增加了用人單位的招聘成本。限制了用人單位的發(fā)展。其次。部分蘇北高校缺乏對(duì)社會(huì)需求的深入研究，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面盲目跟風(fēng)，貪大求全。試圖面面俱到，培養(yǎng)的大學(xué)生在社會(huì)上卻找不到就業(yè)崗位，就業(yè)率低下。

4.學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐能力欠缺

在專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，蘇北高校對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)千篇一律，缺乏特色，專(zhuān)業(yè)理論較為單一、陳舊。這主要是由于高校在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，沒(méi)有以一線(xiàn)生產(chǎn)的實(shí)際需要為基本教學(xué)依據(jù)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也沒(méi)有注重實(shí)用性和開(kāi)放性。

在專(zhuān)業(yè)能力方面，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平較低。理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐結(jié)合得不夠緊密。高校制定的課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程有機(jī)地結(jié)合，不重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及實(shí)踐能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)只注重基礎(chǔ)理論教育，很少采用實(shí)際案例教學(xué)。學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得的理論知識(shí)無(wú)法與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)獲得的感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)。達(dá)不到蘇北地區(qū)社會(huì)與企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)要求。

由于蘇北高校在人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面注重不夠。導(dǎo)致大學(xué)生在適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力以及管理能力四個(gè)方面與用人單位的要求差距甚大；以外，在待人接物、與他人友好相處、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力也顯欠缺。

5.學(xué)生心理健康存在缺陷，缺乏基本的道德品質(zhì)陶冶

高校沒(méi)有結(jié)合蘇北地區(qū)的特殊情況。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)他們走出校門(mén)，留在蘇北，到基層去。此外，高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生的個(gè)人道德及法律常識(shí)進(jìn)行教育和輔導(dǎo)。部分高校忽視大學(xué)生的心理教育和引導(dǎo)。導(dǎo)致一些畢業(yè)生社會(huì)公德的缺失以及自身心理出現(xiàn)問(wèn)題。值得注意的是，這些缺陷所帶來(lái)的后果十分嚴(yán)重一它影響到高校與企業(yè)的長(zhǎng)期人才合作。加大在校學(xué)生日后求職就業(yè)的難度，降低高校的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

上述五個(gè)方面直接導(dǎo)致高校的人才培養(yǎng)不能有效地與蘇北地區(qū)人才需求進(jìn)行匹配，這種人才供需之間的差異直接限制了蘇北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)也限制了用人單位以及高校的持續(xù)發(fā)展。

四、消除蘇北地區(qū)高校與社會(huì)人才供需之間差異的建議

高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不匹配的現(xiàn)象客觀存在。解決這種差異已不容緩。必須以地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)。以高校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新作為突破口，盡快消除地區(qū)高校與社會(huì)人才供需之間的差異。

1.針對(duì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的建議

(1)高校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置應(yīng)與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)。高校只有堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。努力為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才、智力和文化支持，才能在發(fā)展中生存下來(lái)，不斷進(jìn)步，形成自己鮮明的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。可以說(shuō)，“地方性”是蘇北高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此。蘇北高校的發(fā)展要著眼于蘇北地區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略，著眼于蘇北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，緊緊把握蘇北發(fā)展的脈搏，合理設(shè)置學(xué)科專(zhuān)業(yè)，使學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置緊貼城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)蘇北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

(2)高校的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)協(xié)調(diào)。高校要主動(dòng)將學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)納入到蘇北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局之中，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的需要，建設(shè)一批適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的特色專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建與市場(chǎng)需求緊密接軌和以就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)體系，以形成高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與蘇北產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的有效對(duì)接。高校應(yīng)依靠特色專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)集群的建立、發(fā)展，優(yōu)化蘇北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。

(3)高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整應(yīng)與當(dāng)?shù)氐娜瞬判枨笞兓瘜?duì)接。高校還應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、人才培養(yǎng)的要求變化進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤、調(diào)查，做出合理預(yù)測(cè)及動(dòng)態(tài)分析，及時(shí)調(diào)整自身的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)在短時(shí)期內(nèi)，處理好地區(qū)高校專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置與社會(huì)人才需求之間的矛盾：對(duì)社會(huì)需求量大的專(zhuān)業(yè)擴(kuò)大招生數(shù)量、細(xì)分專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；對(duì)社會(huì)需求量逐年減少的專(zhuān)業(yè)采取限制規(guī)模，維持或減少招生數(shù)量；對(duì)學(xué)歷層次較低的專(zhuān)業(yè)著力提高人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次；對(duì)因高校自身沒(méi)有能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行裁減或撤銷(xiāo)。

2.針對(duì)人才培養(yǎng)模式的建議

高校應(yīng)結(jié)合本地區(qū)人才素質(zhì)需求的特點(diǎn)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)知識(shí)與跨學(xué)科的綜合知識(shí)相結(jié)合的課程體系。注重學(xué)生從理論知識(shí)向?qū)I(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其良好的綜合能力素質(zhì)和個(gè)人品德素質(zhì)，為蘇北地區(qū)培養(yǎng)更多合適的應(yīng)用型人才。

(1)適當(dāng)加深基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)理論，及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新日益加快，高校在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置中如不及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)而無(wú)用的狀況。要從基礎(chǔ)知識(shí)人手，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行精選、裁剪和充實(shí)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加深基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)理論，減緩知識(shí)淘汰的速度，使學(xué)生學(xué)以致用。

(2)注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)與綜合知識(shí)相結(jié)合，改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。單一技術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜多變的工作環(huán)境。在構(gòu)建理論知識(shí)教學(xué)體系中，應(yīng)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程為核心進(jìn)行整合、更新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展后勁。同時(shí)，充分考慮蘇北地區(qū)對(duì)人才綜合知識(shí)的要求，適當(dāng)開(kāi)設(shè)多學(xué)科課程，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合知識(shí)水平，讓學(xué)生有更大的個(gè)性發(fā)展空間，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。

(3)注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能實(shí)踐相結(jié)合，提高畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能。圍繞社會(huì)對(duì)人才專(zhuān)業(yè)能力的變化要求，蘇北高校應(yīng)制定相應(yīng)的技能實(shí)踐教學(xué)體系。可采用課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等方式，通過(guò)課程實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)，使學(xué)生更好地理解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)；通過(guò)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生將科學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)際操作能力。

(4)培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐素質(zhì)水平，直接影響學(xué)生素質(zhì)教育的質(zhì)量。因此，蘇北高校應(yīng)針對(duì)蘇北地區(qū)的特點(diǎn)，可定期將專(zhuān)業(yè)課教師派往企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，支持和鼓勵(lì)教師和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，增強(qiáng)教師解決工業(yè)技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐能力，促進(jìn)教師“雙師”素質(zhì)的提高，從而帶動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。也可通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作。從產(chǎn)業(yè)部門(mén)和企業(yè)中聘任一批學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家學(xué)者和工程技術(shù)人員作為兼職教師，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生參與到產(chǎn)學(xué)合作中，以此增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

(5)重視實(shí)踐教學(xué)，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。第一，在實(shí)踐教學(xué)的方式上，注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，刺激學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。第二。利用學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用社會(huì)中的人際交往，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力；利用實(shí)踐中的群體性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，團(tuán)隊(duì)合作能力。第四，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和就業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、事業(yè)心及責(zé)任心。

(6)加強(qiáng)校企聯(lián)系與合作，促進(jìn)人才培養(yǎng)合理化、有效化。一方面，高校只有加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。才能及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，快速調(diào)整人才的培養(yǎng)：另一方面，校企之間加強(qiáng)合作，建立實(shí)習(xí)基地，學(xué)生能到生產(chǎn)第一線(xiàn)進(jìn)行長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐。學(xué)生可以進(jìn)一步把理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，掌握專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最新變化，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力。

(7)重視學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)。提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。鑒于蘇北地區(qū)對(duì)技術(shù)型人才的需求不斷增大，蘇北高校尤其是專(zhuān)科院校應(yīng)該有目標(biāo)、有計(jì)劃地積極開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)職業(yè)資格技能培訓(xùn)，為學(xué)生提供價(jià)廉、質(zhì)高的各類(lèi)職業(yè)技能盼培訓(xùn)服務(wù)，取得各種職業(yè)技能資格證書(shū)，為蘇北高校的大學(xué)生將來(lái)獲取相應(yīng)專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)資格創(chuàng)造條件。提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高他們進(jìn)入社會(huì)的身價(jià)及適應(yīng)社會(huì)的能力。

(8)加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的內(nèi)在核心品質(zhì)。高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)采取生動(dòng)有效的教育形式，進(jìn)行思想品德素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生合理調(diào)整就業(yè)預(yù)期，樹(shù)立行行建功、處處立業(yè)的觀念，動(dòng)員和鼓勵(lì)他們參加、“大學(xué)生志愿服務(wù)蘇北計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”等面向基層就業(yè)項(xiàng)目。

五、結(jié) 論

高等教育教學(xué)改革的根本目的是為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下，改革人才培養(yǎng)模式，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。地方高校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)留得住、用得上的高等專(zhuān)業(yè)人才。促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，提升企業(yè)的科技含量，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)服務(wù)的任務(wù)。

傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)模式缺乏與社會(huì)的互動(dòng)，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏深入的思考和應(yīng)用，忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。社會(huì)的發(fā)展需要人才的支持和帶動(dòng)，社會(huì)對(duì)人才的需求是動(dòng)態(tài)的，反映到現(xiàn)實(shí)中，體現(xiàn)為用人單位對(duì)人才專(zhuān)業(yè)的需求以及人才素質(zhì)的需求兩方面。因此，高校要充分認(rèn)識(shí)高等教育應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需要為目的，人才培養(yǎng)多樣化為前提，建設(shè)和改革培養(yǎng)模式為途徑，整合教學(xué)內(nèi)容，確定專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度，拓寬多學(xué)科知識(shí)廣度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)綜合能力，提高綜合素質(zhì)，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)模式。

通過(guò)深入研究，舉一反三對(duì)現(xiàn)行的高等教育進(jìn)行改革，嘗試在全國(guó)高校中逐步建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)模式，把握不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈絡(luò)和特殊性，確保人才供需的一致性、合理性，激勵(lì)高校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中掌握主動(dòng)，凸現(xiàn)高等院校應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值。