無錫市高職院校體育教學內容的現狀與改進策略

[摘 要]本文采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法和邏輯分析法，對無錫市9所高職院校體育教學內容進行調查研究，發現此類學校教學內容嚴重滯后，不能適應現代高職體育教學的發展，如：沒有適合高職院校的統編體育教材，安排體育教學內容時未考慮到學生的未來職業特點等。本文針對存在的問題提出了相應對策。

[關鍵詞]高職院校 體育教學內容 現狀 對策 無錫市

1.前言

體育是高等職業教育的重要組成部分，其課程內容作為從學校走向社會的最后一站，如何積極順應高職院校“以社會需求設置專業、以職業崗位能力需求設置課程”的整體課程改革理念，積極推進公共基礎課性質的體育課程緊密結合并主動服務于專業技術人才培養，顯得尤為重要，因此，高職院校的體育教學內容必然要體現出其自己的特點，以適應新形勢下高等職業教育的需要。

2.研究對象和方法

2.1 研究對象

本文以無錫商業職業技術學院、無錫職業技術學院、太湖創意職業技術學院、無錫城市職業技術學院、江南影視職業技術學院、江蘇信息職業技術學院、無錫衛生高等職業技術學院、無錫交通高等職業技術學院、無錫技師學院9所高職院校的體育教學為研究對象。

2.2 研究方法

本文采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法和邏輯分析法，對體育教材使用、實踐課和理論課內容安排等進行抽樣調查，并通過訪談和分析得出目前現狀，提出相應對策。

3.結果與分析

3.1 理論課教學現狀

表1 高職院校體育理論課內容調查統計表(n=76)(教師)

從表2顯示，34.2％的教師理論課以專項理論為主，22.4％的教師講授科學健身方法。多數教師認為理論課無所謂，講了學生也不聽。只有部分院校有自己編訂的理論課講義，其他都是看自己興趣講授。23.7％的教師選擇其它，可理解為基本不上理論課。而且通過調查了解到，絕大部分學生認為自己不是體育院校專業的學生，理論課考試是形式。另外，理論教學課的教學時數也遠未達到《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》規定的每學期約4學時的要求。

3.2 實踐課教學現狀

實踐課是體育教學的主要組織形式，從調查和實際觀摩課來看，在所調查的9所高職院校中，實踐課內容參差不齊，其中多數院校以達標項目內容為主，學生普遍學習積極性不高；而開設選項課的院校因為基本能滿足不同學生群體的興趣需要，因而課堂氛圍普遍較好。

選項內容：13選項總學校數：33選項課學校數：5

從表2統計結果來看，5所院校開設的選項課內容主要為三大球和乒乓球，開設比例為100％，平均選擇系數為1.52。而游泳項目由于對場地和衛生條件要求較高，經費投入也大，沒有學校開設。而以跑、跳、投為主的田徑項目選擇系數為0，其他以行政班級為單位上課的4所院校田徑項目也未開設，這說明目前高職院校在教學內容的選擇方面較以往有了很大變化，考慮到了內容的選擇性和實效性。另外，少部分學校開設了網球(平均系數為0.30)、健身與健美(平均系數為0.30)、健美操和國標舞(平均系數為1.21)，這充分說明部分院校在體育場地、器材、體育經費等方面有了大的改觀和投入，而健身性、趣味性和娛樂性較強的運動項目也逐漸步入了學生課堂。學生可以根據自己的意愿和興趣選擇上課內容，為學生體育興趣的培養提供了良好的環境與氛圍。

3.3 實踐課內容是否考慮學生未來職業特點現狀

表3學校安排體育教學內容是否考慮學生未來職業特點現狀(n=76)教師

表3中，63.2％的體育教師認為學校在安排體育課時未考慮到學生的未來職業特點?？梢钥闯觯瑢W校在安排體育課程內容時未以學生為主體，未充分考慮高職院校的專業特點和未來的職業特點，具有一定的盲目性。

高職教育是高等教育的一個分支，其任務是培養在一線工作的高級應用型技術人才，專業的勞動客觀地向人體提出許多要求：如要適應緊張而單調的流水作業；要承受來自機械的振蕩、噪聲干擾；要經得住特殊氣味、冷熱空氣的侵襲；要能在高、難、險的環境中擔負高精細的生產工藝等，而且他們身體活動的部位、動作軌跡大多是局部的、重復的或是固定持續的。這就需要對未來的勞動人才進行必要的職業性身體訓練，根據職業特點對人體帶來的不良影響，選擇合適的教學內容開展體育鍛煉，使學生的生長發育與職業體能的發展提高保持同步，幫助學生選擇適合自己職業特點的體育項目，以達到終身體育鍛煉的效果。

3.4 教材使用現狀

體育教材是進行體育教學的依據。由于目前沒有評審合格、適合高職院校使用的統編體育教材，因此在調查的9所高職院校中使用的教材并不相同，其中有2所院校充分利用教師資源，采用合編方式編寫教材，但取得的效果并不理想。因為教材在編寫過程中基本沿襲了以運動技術教學為主的傳統，且內容的設置主要以競技項目為主，未真正考慮到學生的專業特點。

4.對策

4.1 明確體育教學目標

高職院校是既培養掌握一定理論知識，又具有很強動手能力的復合型人才的學校，因此要把“健康第一”和終身體育思想融入高職體育教學中，向生存體育、娛樂體育、愉快體育的方向發展，注重生理、心理及社會的和諧統一。

4.2 審定教材內容，依據學生的未來職業特點安排教學內容

體育6教材和教學內容的選擇應根據社會和學生的發展需要及學校的教學條件設定。高職院校在調整體育課程教學內容時要適應社會發展的需要，盡可能的考慮到職業院校學生的未來職業特點，并采用“三自主”教學模式，開發和審定適用于高職院校的體育教材，豐富選項課內容。廣度上要拓寬，體現出多樣化和時代化；深度上，強調可接受性與科學性相結合、健身性與文化性相結合、選擇性與實效性相結合、世界性與民族相結合，適當增加理論課教學時數，充實、擴展有關保健養生、康復等體育基礎理論知識；重視有關身體鍛煉原理、方法和身體評價方法等內容。激發學生的體育興趣，使學生主動地參加體育學習與鍛煉，培養其養成終身體育鍛煉的習慣。

4.3 與時俱進。樹立以學生為中心的體育教學觀

傳統的體育教育觀念已不適應現代職業學校的發展，我們只有敢于解放思想，審時度勢，轉變觀念，以符合社會對專業人才的身體要求為指引，以終身體育為主線，樹立以學生為中心的體育教學觀念為指導思想，把高職體育與其職業聯系起來，把目前在校期間的體育效益與學生終身受益相結合，給高職體育正確的定位，以適應現代化高等職業學校發展的要求。

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