從饅頭想到教學

春節時吃的饅頭令我久久難于忘懷——嫩白柔軟，還微微帶著甜味……可日常吃的饅頭則往往難以下咽。這是什么原因呢?我想:節日里的饅頭正是人消閑的時候做的，妻子不用惦記這惦記那，就是一心一意蒸饅頭，故蒸出的饅頭特別好吃;春節過后，她開始下地干活了，做飯蒸饅頭成了一件匆忙的事。盡管事出有因，但是一看到這樣不好吃的饅頭就有點煩心，不光是我，全家人都有同感，欲吃無欲，棄之怪可惜，無奈之下全把它炸了吃。

看到這樣的饅頭，不免想到自己的教學工作。課堂教學不也正像自己在蒸饅頭、學生在吃饅頭嗎?每次蒸的饅頭學生都愛吃嗎?他們是在狼吞虎咽地搶著吃，或是津津有味地慢慢咀嚼，還是一看就頓生厭倦，想著其它食物呢?教學中不難發現，有時一節課學生聽得特認真，精神飽滿，情緒激昂，手舉得高高的，爭先恐后地回答問題，時時露出甜蜜的微笑，陶醉其中，樂此不疲。一節課下來自己也覺得心情舒暢，愜意綿綿;但有時一節課學生的注意力很不集中，無論怎么問，他們總是默不作聲，好像霜打的茄子。無奈之下，只好告訴他們問題的答案，讓他們死記硬背。一節課別別扭扭的，感覺很晦氣。

蒸出饅頭的質量高低會影響飲食者的食欲，這與教師授課藝術的高低、學生愛不愛聽是有相通之處的。自己遇到乏味的饅頭會滿腹牢騷，不屑一顧，而學生遇到乏味的教學，他們敢言嗎?他們只能極不情愿但又無可奈何地啃著這乏味的“饅頭”。沒有心領神會，不見神采飛揚，其實他們的心早已跑到天國里去了。這樣的勞動豈不是徒勞?對此，教師能不自省嗎?

我懷念春節時吃的饅頭，更為遲到的對教學真諦的發現深感內疚。作為教師，有什么理由不去做精心的準備、百分之百地努力上好每一節課?有什么理由要出現一時的疏忽和草率給學生帶來逆反之心，大倒胃口?還有什么理由比塑造靈魂、點燃求知欲更重要嗎?作為教師不僅要有豐厚的文化底蘊，更要講究課堂藝術，教學藝術是一個教師的生命力之所在。

新一輪基礎教育課程改革，促進了教師角色的轉變，突出了學生的課堂主體地位。教學中我大膽地嘗試、積極地效仿，滿以為這樣就可以一路順風，勝券在握。沒想到課堂上還是出現了許多猶如厭倦“饅頭”現象。是的，教學必須講究藝術性!只有講究藝術的教學，才能產生美感，才能寓教于樂。高爾基說過:“世界上最美好的東西都是由勞動、由人聰明的手創造出來的，勞動不僅創造了美的物質，而且創造了美的精神。”教學活動是一種把社會歷史文化轉化成個體文化并推動社會文化進步的艱巨勞動。在這種勞動中，充滿了苦讀、鉆研、探索、比較、篩選、重組，充滿了對照、運用、發展，充滿了創造。作為教師不僅要研究“教”的藝術，還要研究“學”的藝術，這兩種藝術都必須不斷創新，課堂才會活力無限。

(作者單位:河北省邢臺縣冀家村完全小學)