小學語文課堂練習之我見

摘 要:練習是鞏固學習效果的方式之一。教師在練習題的設計中，應從民主和諧的基礎出發，遵循新課標理念，切合學生實際，激發他們的興趣、促進個性發展。為此，課堂練習要聯系生活，體現層次性、多元化，使學生的語文綜合素質得以提升。

關鍵詞:小學語文;課堂練習;多樣化;生活化

中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)07-0033-02

練習是學生獲取、鞏固和應用知識的一個重要組成部分。教師有效地組織學生進行練習，能加深學生對知識的理解，培養學生的應用意識、實踐能力和創新精神。當學生每學一篇課文或一單元后，編者都列出了練習的內容:詞句積累、口語交際、背誦一段或全篇課文、習作或小筆頭等，這是一個總的要求，也是學生必須達到和掌握的。而地域不一樣，學校、學生還存在著一定的差異性。為此，教師在教學中要設計一些符合學生年齡特征、不同認知水平、層次性和展現個性發展形式的練習，以達到較好的教與學效果。

一、形式要多樣，練得要靈活

在學習《地球的清潔工》一課時，我這樣設計練習:地球在招聘清潔工，招聘會上人才濟濟，想不想和主考官猩猩哥哥一起去感受招聘的熱鬧與激烈的競爭呢?不過，進場得有通行證。要闖過三關，小朋友就可以獲得入場券。

1.火眼金睛:生字:地鴉海工。(慧眼識字，調換順序我還行，齊讀)

2.妙語生花:詞語:地球烏鴉海洋清潔工。(我愛組詞)

3.課文回顧:在招聘中，競爭者的競爭宣言還記得嗎?一起來說一說(出示投影填空，邊說邊出示答案):地球要招一批清潔工，大家紛紛競聘，海鷗說它能 _______，烏鴉的本領是_______，蚯蚓也來發言_______，最后，_______ 被錄取了。

4.恭喜你們過關了!(出示通行證)

這樣結合教材和生活，從學生的年齡特點和心理需要出發，創設“贏取通行證”環節，激發了學生的學習興趣，學生積極參與其中，在游戲中學習，課堂氣氛和諧活躍、輕松愉快。學生的興致一旦被激發，他們就會樂意并順利地去探知、獲知，會給你意想不到的驚喜。

二、練習要體現生活化、個性化

1.練習內容生活化，培養實踐能力。

新課程改革的一個重要特點就是“緊密聯系生活實際”，練習的內容不在于多，而在于精、有價值。在練習題設計時要注意和學生生活相結合，練習題生活化、活動化，創造機會親近生活，培養學生的實踐能力，使他們學有所用、學以致用，從生活中學知識，用知識學生活。

如學《驕傲的公雞》這課，就可以設計這樣的練習題“你身邊有公雞比美的事情嗎?請寫一寫。”學完《大自然的語言》，組織學生展開調查，讓他們去發現生活中大自然的語言。

如此的練習內容就是發生在學生身邊的事，通過問題讓學生把文中所學道理與生活實踐相結合，學生既完成了練習，又懂得“生活處處皆語文”。

2.練習難度體現層次性，尊重個體差異。

“關注個體的發展”是新課程的重要理念。學生是獨立的學習個體，其思維方式和智力水平存在差異，要承認并尊重這種差異。在練習時，統一命題，就等于用一把尺子來衡量一切，不能滿足學生的實際要求，會出現“待優生吃不了，優秀生吃不飽”，“老師費力不討好”的尷尬局面，影響學生的積極性。

我在設計練習題時，根據本班學生的實際情況，設計難度分為甲、乙、丙、丁幾個層次，讓學生根據自己的知識量及解題能力來自行完成，可做多種選擇，教師做好選題指導的同時，要鼓勵進步，表揚成功，給學生營造充分自由的練習空間，讓每個人都獲得成功，樹立信心。

3.練習題應個性化，展現個人特長。

個性是指在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人比較固定的特性。“培養教育人和種花木一樣，要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培育。”教師可根據學生的興趣愛好和特長來設計練習題。

有的學生擅長寫作，教師可為其設置“小小寫作家”，用本課所學的生字組詞來寫一篇短文;有的學生喜歡畫畫，可以給其設計“我是小畫家”，為課文內容畫插圖(如果可以配上文字說明會更好)。

相信學生，給學生充分的“自由”，讓他們盡情地展現自我，碰撞出創新的火花。在生動有趣的練習活動中，學生不僅順利地完成了學習任務，更重要的是他們的觀察、想象、表達能力均得到不同程度的提高，促進了發散性思維，并對今后的學習充滿了信心和力量，達到學生身心和諧發展的目的。

總之，在新的教育理念指導下，在新課程標準實施的背景下，教師要充分關注學生個體發展，設計新穎有趣、多元多樣的個性化練習題，讓學生積極主動地參與課堂練習活動，發揮學習主體作用，培養發散思維和創新精神，為學生的健康成長營造積極向上、和諧民主、寬松愉快的學習氛圍，促進他們和諧發展。

參考文獻:

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，2003，7.

[2]中央教育科研所.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學出版社，1980，10.