淺議拓展農村小學生閱讀面

摘 要:針對農村小學生閱讀面相對較窄的問題，教師應抓住課堂閱讀教學這個主渠道，選擇適合該學段學生閱讀的書刊，充分利用家庭、村圖書室等教育資源，拓展閱讀面，同時要做好閱讀評價等。

關鍵詞:農村小學生;閱讀面拓展;評價

中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)07-0039-01

閱讀是小學語文教學的重頭戲之一。當學生學會拼音、識字后，隨著年級升高，課標對學段閱讀量的要求逐步增大。在農村，由于文化層次、經濟基礎以及家長受教育程度等原因，學生閱讀習慣未養成，閱讀書籍也較少，完成規定的閱讀量有一定難度。那么，作為語文教師如何培養學生的閱讀興趣，擴大他們的閱讀范圍，提高閱讀總量，以達到閱讀教學的目標和任務。

一、選擇適合學生的讀物

小學分三個學段。其中，第一學段(1~2年級)學生識字不多，剛剛接觸閱讀，此時，如果讓學生讀大厚本的名著，一點也不現實，只能讓他們去讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、童謠和古詩，背誦優秀詩文等，使課外閱總量不少于5萬字。隨著學段升高，教師要選擇適合他們的讀物、報刊，如《中國少年報》、隨課本進度的教輔書刊、《小學生字典》、《十萬個為什么》、《西游記》(兒童讀本)、《世界著名童話》等，這類書刊知識性與故事性融合，易讀，也好理解，學生容易有興趣、有收獲，就樂意去學、去讀。根據課標要求，學生在第二學段，要背誦優秀詩文50篇(段)，課外閱讀總量不少40萬字。而第三學段則上升到背誦優秀詩文50篇(段)，課外閱讀總量不少于100萬字。為此，只有安排和選擇適合學生的讀物，才能完成閱讀教學任務。當然農村小學生認知、閱讀水平同城里的學生有一定差距，教師要多點思考，多下點功夫，因地制宜，因校制宜，因人制宜，逐步讓學生養成閱讀習慣。

二、學校、家庭、社會協力，拓展學生閱讀時空

從學校來說，要緊緊抓住課堂閱讀的主渠道，讓學生在課上多讀，特別對閱讀水平較低的學生提供多讀的機會。讓學生在讀中感悟，在讀中提高語文整體素質。學校要充分利用圖書館，增加開放的時間，星期五可讓學生多借書，以便星期六、日在家閱讀。同時在班級可開展讀書角活動。學校把語文課程標準推薦背誦的古詩文120篇(段)目錄公布給學生，讓學生在小學六年中有計劃地閱讀，教師有計劃進行閱讀指導。

學生有相當一部分時間在家中度過，作為家長有責任督促孩子在家進行閱讀，給學生提供良好的閱讀環境，讓其在和諧、溫暖的環境中閱讀。另外，提倡讓家長陪學生到書店選購些愛讀、需讀的書籍。家中如有條件還可購置書架，讓孩子的書籍上書架，方便閱讀。孩子讀了書有什么感受、感悟可向家長說說，讓孩子享受讀書的快樂。通過多種舉措形成家校閱讀互補共贏的氛圍。現在經濟條件較好的農村也建有圖書閱覽室，鼓勵孩子借閱各種適合自己的圖書，以擴大閱讀面。

三、從評價上支持閱讀

心理學表明:人的自我意識是通過他人對自己的評價而獲得的。在與他人的交往中，人們往往由想象自己在他人心目中的形象如何、他人對自己如何評價而獲得自我感受。兒童的自我意識正在形成中，他們極其希望得到老師、家長及社會對自己的評價。如何抓住學生的這種心理特點，巧妙地把學生自我認同需要與兒童的讀書習慣結合起來，從心理上給予學生閱讀以支持，可以幫助兒童把短暫的閱讀興趣轉化為持久的閱讀興趣，對養成良好的閱讀習慣極有好處。從學校來說，根據學段可舉行各種形式的閱讀比賽，獎勵“閱讀新星”等活動。