精彩的課堂源自精美的細節(jié)

摘 要:教學(xué)中的細節(jié)如深夜的流星，一抹而逝，如狂雨中的閃電，耀眼奪目。教學(xué)細節(jié)有時候會成為教學(xué)的閃光點，成為學(xué)生思維的開啟點，成為教學(xué)難點的破解點，學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正點，素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點。精美的課堂來自精美的細節(jié)。

關(guān)鍵詞:課堂;教學(xué)細節(jié);情景預(yù)設(shè)

中圖分類號:G623.23 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)10-0034-02

老子曾說過說:“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細。”我們雖非偉人圣賢，也非能人志士，但天下之事，古今中外，家國社會，情同此心，心同此理。

一棵樹最能體現(xiàn)其生命活力的是繁茂的枝葉，一堂課的精彩莫過于其間的閃光細節(jié)。課堂的精彩生成離不開對文本、對教學(xué)過程中細節(jié)的精心預(yù)設(shè)。教師要用寬廣的胸懷、縝密的心思去預(yù)設(shè)理想的教學(xué)情景，這樣才會在課堂生成中左右逢源、信手拈來，才能“點石成金”，讓淺陋變得深刻，失敗轉(zhuǎn)為成功，平凡變成偉大。縱觀名師的課堂教學(xué)，許多細節(jié)熠熠生輝。

一、細節(jié)折射關(guān)愛

課堂上，教師的一言一行、一舉一動、一顰一笑，看似微不足道，然而多折射出的人文關(guān)懷、所反映的教育意義和所帶來的教育效果都是大不一樣的。一次，著名特級教師于永正在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，面對一個靦腆的小女孩，他手拿話筒，興致勃勃地對小女孩說:“你想讀書嗎?”小女孩搖搖頭，小聲說:“我不想讀。”于老師微微一愣，彎下腰，微笑著說:“沒把握?”小女孩小聲地說:“不敢站。”于老師直起身子，微微吁了一口氣:“哦，那你就坐著讀，于老師為你撐腰!”全班同學(xué)和聽課老師都情不自禁地鼓起掌來。于老師說:“讓我們的掌聲再熱烈些!”在大家的掌聲中，小女孩坐在自己的座位上讀完了課文。于老師說:“不簡單，如果再流暢些就更好了。你還想讀好嗎?“小女孩自信地點了點頭。第二次比第一次流暢多了，只可惜讀錯了一個字，師生給予熱烈的掌聲，于老師糾錯后又讓她讀了一遍。這一遍讀得既流利又有感情。大家又一次報以熱烈的鼓掌。這時，于老師微笑著說:“現(xiàn)在你敢不敢讀書了?”小女孩大聲地回答:“敢!”于老師撫摸著小女孩的頭，充滿激情地說:“敢，就能把書讀好!敢，就能把事情做好。相信你在大家的掌聲中膽子會越來越大，自信心會越來越強，書會越讀越好。”聽課大廳里響起了經(jīng)久不息的掌聲。品味這一教學(xué)細節(jié)，“微微一愣”、“微微吁了一口氣”、“微笑著”、“撫摸著小女孩的頭”等這一系列看似隨意之舉，卻折射出于老師對學(xué)生的關(guān)愛、鼓勵、信任、尊重，突現(xiàn)了于老師精湛的教學(xué)技藝，彰顯了于老師獨具魅力的教學(xué)風(fēng)格。

二、細節(jié)成就完美

聞名世界的惠普創(chuàng)始人戴維·帕卡德曾感嘆“小事成就大事，細節(jié)成就完美”。完美的課堂總離不開完善的細節(jié)處理。

古人云:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個好的開頭是學(xué)生與老師、學(xué)生與文本建立感情的一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又能為整節(jié)課奠定情感的基調(diào)。因此，課開頭的設(shè)計往往是教師挖空心思設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，往往是一些讓人耳目一新的細節(jié)。如:我在教老舍先生所寫的《草原》時，由于學(xué)生沒有到過草原，很難想象課文描繪的形象，所以我先播放一段錄像，配以草原人民生活習(xí)慣的介紹，加上一段豪放的馬頭琴曲，創(chuàng)設(shè)課文描述的情境。通過這一細節(jié)的設(shè)計，學(xué)生的心中形成了草原的表象認(rèn)識，再閱讀課文，便很容易去體會“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”“一碧千里，而并不茫茫”的境界了。

《山谷中的謎底》這一課的結(jié)束之際，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生拓展、積累，起到了畫龍點睛之妙。我對學(xué)生說:“面對困難和壓力，雪松展示了它獨特的本領(lǐng)。這種充滿智慧的彎曲，古人早已心領(lǐng)神會，在很多的俗語和故事中都濃縮著這樣的思想與精神，例如‘以屈求伸’，你還聯(lián)想到了哪些人物或事情?聯(lián)想到哪些詞句?”一石激起千層浪。學(xué)生想到了《臥薪嘗膽》中的勾踐，想到了“七·七”盧溝橋事變中我軍的退守，想到了“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”，想到了電視上或自己身邊的人和事。在輕松地交流中，學(xué)生們對“彎曲”的理解也越發(fā)的深刻。

在特級教師孫雙金以及其他諸多大師的課堂上:學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光;學(xué)生小手直舉，小嘴常開;學(xué)生興趣盎然，興致勃勃;學(xué)生思接千載，浮想聯(lián)翩;學(xué)生如沐春風(fēng)、如癡如醉……不禁讓人驚嘆，課堂竟能如此美麗!人們常說，“一滴水能折射出太陽的光輝。”其實，這樣的美麗有時只緣于教師一個善意的舉動、一句真誠的話語、一個傳神的微笑、一個期待的目光、一個精心預(yù)設(shè)的開場白、一次愉快的探究……

三、細節(jié)彰顯智慧

教學(xué)中，處理問題于細微處見功夫。細節(jié)處理得巧妙，就能使課堂教學(xué)“柳暗花明又一村”;細節(jié)處理得巧妙，就能使課堂教學(xué)“一石激起千層浪”;細節(jié)處理得巧妙，就能營造出“此時無聲勝有聲”的境界;細節(jié)處理得巧妙，就能達到“無心插柳柳成蔭”的效果。于永正老師執(zhí)教《小稻秧脫險記》，文中的雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑過后有氣無力地說:“完了，我們都喘不過氣來了。”可是，一位小朋友讀雜草說的這句話時，聲音很大，既有“力”又有“氣”。于老師開玩笑說:“要么你的抗藥性強，要么化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，我再給你噴灑一點。”說完，朝他做了個噴灑的動作，全班小朋友哈哈大笑。這位小朋友再讀時，聳拉著腦袋，真的有氣無力了。于老師表揚說:“你讀懂了”，于是笑聲又起。于老師的幽默細節(jié)帶有強烈的喜劇色彩，他不僅用口頭語言，而且用眼神、動作等態(tài)勢語，來制造詼諧有趣的情景，通過智慧的引領(lǐng)、無痕的指導(dǎo)，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。雖然這些細節(jié)往往只是課堂中的一個點、一個側(cè)面，但我們能透析出教育行為背后內(nèi)隱的卻是自覺的教育思考、教育智慧、教育觀念。

充滿魅力的教學(xué)細節(jié)，要靠教師精心創(chuàng)設(shè)，用心打造。它不是淺嘗輒止的表面“作秀”，不是為刻意追求“亮點”而設(shè)的“應(yīng)景之作”，也不是明知不可為或不必為而為之的故弄玄虛，而是對文本、學(xué)生、環(huán)境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“創(chuàng)設(shè)”。試想，如果沒有這些細節(jié)，再偉大、再完美的教學(xué)設(shè)計又怎會如此充滿詩情畫意，又怎會變得如此美麗?

教學(xué)中細節(jié)如深夜的流星，一抹而逝，如狂雨中的閃電，耀眼奪目。教學(xué)細節(jié)有時候會成為教學(xué)的閃光點、學(xué)生思維的開啟點、教學(xué)難點的破解點、學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正點和素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點。精美的課堂來自精美的細節(jié)。讓我們關(guān)注并雕琢教學(xué)細節(jié)，永遠對課堂中的“人”充滿真切關(guān)注，讓教學(xué)細節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動學(xué)生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝洋溢課堂。這樣，我們就能在細節(jié)處見精神、顯功夫，就能在打造細節(jié)的同時成就人生，成就完美。