新課改理念下語文課后拓展的思考與實(shí)踐

摘 要:新課標(biāo)提倡課后拓展，其方法很多。其中，繪畫拓展、積累拓展、收集拓展、實(shí)驗(yàn)拓展、創(chuàng)新拓展、續(xù)寫拓展、評(píng)說拓展、故事拓展、讀后感拓展、課本劇拓展等，都符合新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的自主、合作、探究要求，深受學(xué)生喜愛，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞:新課改;語文教學(xué);課后拓展

中圖分類號(hào):G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2010)10-0027-02

課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。課后拓展則是學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、更自主地實(shí)現(xiàn)教學(xué)“三維”目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。雖然很多老師在下課前給學(xué)生布置這樣那樣的書面作業(yè)、練習(xí)，但不是寫寫練練，就是背背念念，多是重復(fù)性的枯燥勞動(dòng)，弄得學(xué)生疲憊不堪，被動(dòng)地死學(xué)，無新奇之感，更無興趣可言。這是傳統(tǒng)的課后拓展。課后拓展無疑是必要的，但這種拓展模式，限制了學(xué)生的知識(shí)視野和思考空間，限制了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神，有悖于新課改理念及語文新課標(biāo)的要求。

一、新課改理念下課后拓展的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而課后拓展就是這種學(xué)習(xí)方式很好的載體。新課改理念下的課后拓展是指教師在課堂上，發(fā)掘教材的拓展點(diǎn)、空白處，讓學(xué)生們圍繞著某一主題，課后搜集信息、加工處理信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的語文實(shí)踐活動(dòng)。它不僅僅是強(qiáng)化、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要途徑，更是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的重要方式，也是教師靈活處理教材、提升教學(xué)效果的重要措施。這種課后拓展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)，三維目標(biāo)的落實(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感悟?qū)W習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改理念的行之有效的教學(xué)活動(dòng)。

二、新課改理念下的課后拓展方法

新課改理念下的課后拓展方法有很多，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐和理論研究中摸索出下列“十大拓展”法，深受學(xué)生喜愛，教學(xué)效果顯著。

1.繪畫拓展。就是將課文中靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫。這種方法可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言文字的理解、感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《黃山奇松》一文時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)文中三大名松的特點(diǎn)，畫出迎客松、陪客松、送客松。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，很快畫出了圖畫，而且在短時(shí)間內(nèi)絕大部分學(xué)生背會(huì)了課文。再如教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，為了讓學(xué)生理解這位工程師獨(dú)到的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生畫出示意圖，學(xué)生很快就理解了課文的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，疑惑迎刃而解。

2.積累拓展。就是積累更多的優(yōu)美詞匯、句段等。如積累含“風(fēng)”的詞語、含“月”的詩句等。學(xué)完每篇課文都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，摘抄優(yōu)美詞句，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用。起初是推薦、引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)地抄寫積累，基本知其意思;時(shí)間長(zhǎng)了，便可放手讓學(xué)生自己摘錄優(yōu)美字詞句段，并指導(dǎo)學(xué)生用摘錄的內(nèi)容進(jìn)行小練筆;久而久之，學(xué)生都有了摘抄剪輯本，積累抄錄成了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今，學(xué)生既積累課文學(xué)到的，又收集課外閱讀的，令人欣喜。

3.收集拓展。就是收集一些與課文相關(guān)的資料，課堂上與同學(xué)們交流、討論。這種方法能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，加深對(duì)課文的理解，拓寬知識(shí)面。對(duì)學(xué)生來說，收集本身也是一種自主學(xué)習(xí)的過程，這樣的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。例如，教學(xué)《莫高窟》一文后，要求學(xué)生收集莫高窟的資料，完成一份關(guān)于莫高窟的手抄小報(bào)，在同學(xué)間交流。這樣的拓展設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，又增強(qiáng)了民族自豪感。

4.實(shí)驗(yàn)拓展。就是課后驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。這種拓展既可以將課本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的文明智慧，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在自己的課外生活中去實(shí)踐，去觀察，去驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。例如在教學(xué)《珍珠鳥》一文時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，讓學(xué)生在課外飼養(yǎng)小狗、小兔、小貓等，學(xué)生興趣很濃，通過飼養(yǎng)小動(dòng)物，與其友好相處，初步體驗(yàn)人與自然的和諧，增強(qiáng)珍愛動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，達(dá)到預(yù)期效果。

5.創(chuàng)新拓展。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力又是當(dāng)今學(xué)校教育重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)之一。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思路，創(chuàng)新方法，創(chuàng)新實(shí)踐……課文中的辦法是不是最好的呢?為什么?你還有更好的辦法嗎?教學(xué)《司馬光砸缸》時(shí)，就可以這樣和學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。學(xué)習(xí)《跳水》一文后，老師可以問學(xué)生，在當(dāng)時(shí)還可以怎么做?學(xué)生思考后，就會(huì)踴躍發(fā)言。在熱烈的討論后，同學(xué)們更加佩服老船長(zhǎng)的沉著冷靜與足智多謀。

6.續(xù)寫拓展。有的課文最后是結(jié)尾了，但往往給人一種言已盡而意無窮之感覺，常常是發(fā)人深思，讓人猜想。這是作者的妙筆，但對(duì)好奇心特別強(qiáng)的孩子來說，畢竟要打破沙鍋問到底，抓住這一教育契機(jī)，我們可以巧妙發(fā)問:文中的結(jié)果又是怎樣呢?這一問往往是一石激起千層浪，對(duì)孩子們來說，這是深入理解課文，培養(yǎng)思維想像能力的絕好時(shí)機(jī)。如在教完《景陽岡》一課后，要求學(xué)生續(xù)寫武松打虎后發(fā)生的故事，然后看看《水滸傳》中是怎么寫的。學(xué)生想象很豐富，但看完羅貫中寫的小說后，又加深了對(duì)課文及名著的理解，達(dá)到預(yù)期目的。再如學(xué)完《凡卡》一文，讓學(xué)生想象一下，凡卡醒來以后會(huì)怎樣呢，并寫下來，自然是猜想不一，五花八門，不過不要緊，要的不是誰對(duì)誰錯(cuò)，要的是這種學(xué)習(xí)精神和態(tài)度，這將使學(xué)生終身受益。

7.評(píng)說拓展。就是學(xué)生針對(duì)課文中的人物或事件，充分發(fā)表自己的見解，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性和參與能力。這也是綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，更是落實(shí)三維目標(biāo)的要求之一。要讓學(xué)生敢想敢說，敢于發(fā)表自己的見解，敢于展示自己的風(fēng)采，這樣，日后面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的世界，才能爭(zhēng)得一席之地，很好的適應(yīng)和生存，也才能成為對(duì)社會(huì)有用的人。教學(xué)《少年王冕》后，讓學(xué)生說說我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王冕什么，有的說學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神，有的說學(xué)習(xí)他孝敬母親的高尚品德，有的談自己與王冕不同的生活環(huán)境，還有的談自己的不足，表示要珍惜美好生活，努力讀書。學(xué)生的發(fā)言往往會(huì)大大出乎老師的意料和成人思維模式。

8.故事拓展。即讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，再加上自己的理解，給別人講講這個(gè)故事。教完《蘋果里的五角星》一課后，讓學(xué)生把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，學(xué)生興趣很高，講得很清楚，既鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，也對(duì)課文的理解更加深刻透徹了。

9.讀后感拓展。即聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫出自己真實(shí)的看法和想法。例如，教學(xué)《凡卡》后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活情況和凡卡比童年，寫出自己對(duì)課文的讀后感想。學(xué)生在比較中，進(jìn)一步理解了課文，激發(fā)了熱愛社會(huì)主義的豪情。

10.課本劇拓展。即給課文加上動(dòng)作、臺(tái)詞和道具，編成課本劇，加以表演。例如，教學(xué)《林沖棒打洪教頭》后，安排學(xué)生分組把課文改成課本劇，并在全班表演。在表演過程中，學(xué)生更進(jìn)一步理解了梁山好漢林沖的性格特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，還培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神。

三、新課改理念下語文課后拓展應(yīng)注意的問題

進(jìn)行課后拓展教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)以下四點(diǎn)需要特別注意。

1.有效拓展要避免形式主義。拓展是一種廣義的教學(xué)手段，不能搞形式主義。有的教師為了上好示范課、觀摩課，盲目讓學(xué)生拓展、討論，嘩眾取寵，課堂氣氛看起來活躍，沒有實(shí)質(zhì)性效果。怎樣拓展，用什么樣的方式拓展，該不該拓展，都必須結(jié)合教材，結(jié)合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際而定，切不可東施效顰，搞成一團(tuán)糟。

2.有效拓展不能忽視以文本為基礎(chǔ)。語文教學(xué)的首要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本內(nèi)容和思想情感的學(xué)習(xí)中去，不論是怎樣的拓展都應(yīng)以文本為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)主題和目標(biāo)，找準(zhǔn)拓展點(diǎn)。課后拓展是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，是為深入理解教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能讓內(nèi)容為拓展服務(wù)，不能讓拓展沖淡了教學(xué)的主題，喧賓奪主。

3.有效拓展要注意學(xué)生的接受能力。拓展的目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)涵與外延有更深入、更寬泛的認(rèn)知和體悟。因此，只有符合學(xué)生認(rèn)知水平的拓展，才是科學(xué)的、合理的，才能使課后拓展起到應(yīng)有的作用。

4.有效拓展要長(zhǎng)期堅(jiān)持。有效課后拓展不是一蹴而就的，要持之以恒。俗話說，冰凍三尺非一日之寒，課后拓展要有成效，需要教師堅(jiān)持經(jīng)常指導(dǎo)和學(xué)生持之以恒的練習(xí)實(shí)踐。無論是哪一種形式的課后拓展，須有老師的有效指導(dǎo)，要有學(xué)生的積極參與，并且要有始有終。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持做好預(yù)設(shè)拓展、實(shí)施運(yùn)作、反饋評(píng)價(jià)這三步相互促進(jìn)的環(huán)節(jié)。課后拓展才能成為學(xué)生的一種有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感興趣，樂于接受，才會(huì)取得事半功倍的效果。 (參與討論的課題組成員:呂卓超、朱曉琴、魚小強(qiáng)、王英全、萬茗等)