“面積的進率”教學實錄

關鍵詞:面積的進率;課堂教學;教學反思

中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:B 文章編號:1009-010X(2010)10-0063-02

教學內容:

人教版三年級數學第六單元《面積的進率》

教學目標:

1.通過實物觀察、推測，體驗面積進率的產生過程。

2.區分不同事物的進率。

3.培養學生的探究精神和推理能力，滲透愛國主義教育。

教學重點:

通過實物觀察、推測，體驗面積進率的產生過程。

教學難點:

培養學生的探究精神和推理能力。

教學用具:

印有邊長1厘米網格的A4紙、直尺、三角板

教學過程:

一、導入鋪墊

教師:同學們好，上課，我們的上課時間是幾點呢?

學生:8∶00預備，8∶15上課。

教師:(轉身看黑板旁的作息時間表)提出問題:為什么表上只有15分鐘、40分鐘、55分鐘，這類比較小的數，而沒有像60分鐘、70分鐘、80分鐘，這類比較大的數呢?

學生:因為1小時=60分鐘，夠60分鐘就要進位成小時了。

教師板書:時間進率1小時=60分鐘。

教師:這一節是數學課，你知道數學書多長、多寬嗎?

學生動手測量匯報。

學生:長2分米，寬1分米5厘米。

學生:長20厘米，寬15厘米。

教師追問:為什么他們說得不一樣呢?

學生:一樣的。因為1分米=10厘米，1米=10分米。

所以2分米=20厘米，1分米5厘米=15厘米。

教師板書:長度的進率1分米=10厘米，1米=10分米

教師接著追問:你知道我們的數學書是多少錢嗎?

(學生自動翻看教科書的封底。)

學生:4.60元。

學生:4元6角。

教師:這是怎么回事呢?一本書，兩個價錢。

學生:不是兩個價錢，是一樣的，4.60元是用小數表示的，4元6角是平常我們說的。

1元=10角，6角=0.6元。4.60元=4元6角

教師板書:人民幣的進率 1元=10角

教師:忘了問一句話，同學們交書費了嗎?

學生一齊說:沒有，早不收書費、學雜費了。

教師:書費、學雜費誰替你們交的，他們怎么對大家這么好啊!

學生:是黨和政府給的。

教師:黨和政府對我們這么好，怎樣才能報答黨的恩情呢?

學生:好好學習，聽黨的話。

教師:好好學習表現在行動上，就是學得好，記得牢。看誰能先把這三個進率背誦。

學生(讀):時間進率，1時=60分

人民幣的進率，1元=10角

長度的進率，1分米=10厘米，1米=10分米

二、新內容導入

教師:我們知道了這三種事物的進率，今天再學習一種新的進率。(把A4紙發給學生)利用紙上的網格，畫出邊長1分米的正方形。

學生活動在紙上畫出邊長1分米的正方形，教師巡視。

教師:仔細觀察思考，你畫出的正方形上有多少數學信息?

學生:邊長1分米的正方形，面積是1平方分米，

學生:正方形內有很多小正方形，小正方形的邊長是1厘米，面積是1平方厘米。

學生:數一數，有100個小正方形。

學生:邊長1分米的正方形內有10行小正方形，每行10個。10個10就是100。

教師表揚:同學們觀察細致。

板書:面積的進率 1平方分米=100平方厘米。

教師追問:大家猜想一下，1平方米是多少平方分米呢?為什么?

學生:1平方米=100平方分米。因為1米=10分米，10×10=100。

教師:說得太好了。

教師黑板演示，畫出邊長1米的正方形，在每個邊上隔1分米一個點，然后把對應的點連起來，邊畫邊給學生解釋，每行10個，一共10行，10×10=100。使學生邏輯的推理由直觀的演示來驗證，加深了學生的理解。

三、鞏固提高

教師出示問題卡片:

4元=()角3.5元=( )角

56角=( )元=()元()角

2小時=()分 2.5小時=( )分

90分鐘=()小時50厘米=()分米

3分米=( )厘米 40分米=()米

6平方分米=( )平方厘米

800平方厘米=( )平方分米

5平方米=( )平方分米

150平方厘米=( )平方分米

附板書設計:

時間進率: 60分鐘=1小時

人民幣的進率:1元=10角

長度的進率:1分米=10厘米

1米=10分米

面積的進率:100平方厘米=1平方分米

100平方分米=1平方米

教學反思:

在本節教學中，把學生身邊的數學信息引入教學過程中，既使每一個學生看的見摸的著，又使每一個學生一直處在積極思考的主體地位，這樣一來就減小了傳授新知識的跨度，把抽象的問題具體化、簡單化，便于學生掌握。初步引入小數，相當于知識的延伸，為第七單元《小數的初步認識》做了鋪墊;相對于學生來說，是拓展和提高，照顧到學生的各個層次，并在教學中自然地滲透熱愛祖國，熱愛黨的思想教育;感覺是成功的一課。