怎樣培養低年級小學生的聽課習慣

摘 要:在課堂教學中，學生的聽課質量和效率，決定著課堂教學的質量和效率。在小學低年級教學中，培養學生良好的聽課習慣是一項重要任務。要讓學生逐步學會傾聽，學會耳到、眼到、心到、口到、手到地聽課，做到善于聽課、主動聽課、喜歡聽課。

關鍵詞:語文課堂;低年級學生;傾聽能力

中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)10-0033-02

一年級小學生剛剛離開父母的懷抱，告別了嬉戲玩耍的學前生活。由于沒有在正規課堂聽課的經歷，所以他們上課總是坐不住，精力不集中，不懂得要怎樣學習。作為教師，我們的任務不只是“傳道，授業，解惑”，更有責任培養學生形成良好的行為習慣和學習習慣。

我在學生剛入學的第一周進行學前教育時，就十分注意學生聽課能力的培養。要聽好一堂課，就必須做到“會聽、會看、會想、會說、會寫?！钡绾巫寣W生易于接受和掌握呢?我根據學生的年齡特點，使學生易于誦讀和理解，用學生喜聞樂見的順口溜形式:上課聽講要牢記，眼耳心口手皆要，少了一樣學不好，聰明孩子要記牢。

一、耳到(即會聽)

聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。教育家烏申斯基曾經形象地比喻說:“注意是學習的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來?！睂W生聽講時要做到邊聽邊想邊記憶，要專心聽老師講課和其他同學的發言。我用“興趣引導聽課法”。采取的措施如下:1.復述練習法。教師口述一句話讓孩子重復，對于能重復的學生，給予適當的物質獎勵，發給小紅花。當有一個孩子得到小紅花時，就好像給其他孩子發了一個榜樣信號，同學們都能盡自己的最大努力去認真傾聽。2.突然襲擊檢查法。課堂上，對于某一個學生精彩的發言，讓其他同學重復。這樣做可以督促學生在課堂學習時要精神集中，用心注意傾聽別人的發言，在同學把重要的知識重復一遍的過程中，促使他們的有意記憶，已經學會的學生也可以進行二次記憶。3.情境引入法。例如:我在講整理房間一課時，先向同學們出示書中的情境圖，告訴大家這是我們的好朋友淘氣的房間，看了之后有什么感覺?(生:好亂呀!)請同學們按家中你房間的樣子幫他收拾一下房間，看哪個同學收拾的房間最干凈、最整潔?作為一年級的孩子，他們的表現欲都非常強，都認為自己是最棒的，即使家中自己的房間很亂，課堂上他也會認認真真的幫助淘氣整理這個房間，來證明自己是愛干凈、講衛生的孩子。4.故事引導法。愛聽故事是孩子的天性，我們可以針對學生的這一特征，結合教學內容講小故事，將課堂變得引人入勝、妙趣橫生。

二、眼到(即會看)

會看主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。要給學生觀察權，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。首要是注意看，作為教師要有吸引學生眼球的能力，這就要求我們上課要有激情，要幽默，要有吸引力。我們還要提供有趣的教具，準確的板書，引人入勝的課件等。在講《高矮》一課時，為了使同學們更好的理解要“公平比較”，我借鑒了語文課堂中《駱駝和羊》比高矮的課件，這引起了同學們極大的興趣，將他們的眼球牢牢的吸引住。

三、心到(即會想)

心到，指要在教師引導下，學生積極進行思考、主動參與、主動學習的行為。教育心理學的研究表明，在學習中，如果一個人的思維能夠始終處于積極狀態，那么，他的注意力就一定能夠在較長時間內保持高度的集中。會想，首先，要學生肯想。怎樣才能促進學生主動去想呢?老師每問一句，人人都要立即思考，準備回答。除了教學的啟發外，努力將一些問題講得妙趣橫生，引人思索，使學生出于好奇心、進取心，而主動地投入其中。例如:在課堂上，我經常這樣的發問“老師遇到困難了，誰來教教我，看誰最聰明，能把我教會?”只是換了一個簡單的發問形式，學生就比以前要踴躍了。無論哪個同學的發言正確與否，只要他肯積極思考，大膽發言，我就給予相應的鼓勵和表揚，讓他們養成主動思索、自覺探究的好習慣。

四、口到(即會說)

聽、看、想，要通過說這一環節來突破，說是聽、看、想的直接驗證和最終匯總。語言是思維的結果，要說得去想，所以說能有效的促進“多聽、多看、多想”。中國孩子普遍的弱點就是不善于表達自己，課堂上更要鍛煉他們，勇于說，善于說。爭取要讓每一個孩子做到“我要說，我會說，我能說”。要鍛煉學生勇于多說，善于表達，就必須認真想，想之前必須仔細看，認真聽。所以，若一名學生能說明白、說清楚，也就表示他已經具備了“耳到、眼到、心到”。這將培養學生的觀察能力、動腦思考能力、口語表達能力結合在一起，若能順利完成這一任務，學生就已經做到了“眼到、耳到、心到、口到”。

五、手到(即會寫)

對一年級的孩子來講，課堂上要寫的內容少之又少，因為少所以更要精細，讓孩子從小養成動筆認真、出手有神的習慣。用寫代替說，將“耳到、眼到、心到”作為另一種形式的匯總。對于書寫認真、動腦思考的學生，會發給表揚卡:“你真是個書寫小能手”或者“你是一個愛動腦的孩子”，或者在本子上畫一個五角星，還規定好五個五角星還可以換一個優秀印章，同時還把他的書、本放到才藝展示板進行一周展示。這大大激發了孩子認真書寫的興趣。班上還定期舉行比一比“我是書寫小能手”的活動，讓學生在相同的時間內完成同樣的習題，書寫既正確又工整的，把它張貼在班級中的學習園地上，孩子們對于這個非常的在意，都鼓足了勁要比一比誰最棒!這樣既讓很多孩子增強了自信心和榮譽感，也為全班同學樹立了好榜樣。

“耳到，眼到，心到，口到，手到”是聽課的五個基本環節，互相滲透，密切聯系，缺一不可。實踐表明，只有在集中注意力的前提下，把這五到有機地結合起來，才能有效地提高聽課質量和聽課效果。一年級是養成習慣的最好時候，讓學生養成良好的聽課習慣，比讓學生得到更多的知識還要重要。所以，作為教師更要一點一滴的努力，讓學生真正的做到善于聽課、主動聽課、喜歡聽課。