識字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

識字是小學(xué)語文教學(xué)里的一個重要組成部分，它不僅是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。現(xiàn)行《小學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定:“在識字教學(xué)中，要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義;學(xué)過的詞要能正確地讀，懂得意思。”“在識字教學(xué)中，要求學(xué)生掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu);學(xué)過的詞要能正確地寫，大部分會用。”由此可見，識字教學(xué)是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。同時，識字對兒童發(fā)展起著重要的作用，并能有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在小學(xué)一、二年級的教學(xué)中就要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字1800個，占小學(xué)階段識字量的50%左右，要完成這樣大的識字量，教師在教學(xué)中必須拋開傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的識字方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣”，引導(dǎo)學(xué)生在“趣”中掌握靈活多樣的識字方法，從而逐步學(xué)會獨立識字。

興趣是最好的老師。由心理學(xué)原理我們知道，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力在于激發(fā)其積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于高度自覺的能動狀態(tài)，在這一學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)中，興趣具有特殊的意義和作用，因為興趣，就可以激發(fā)出極大的熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生高昂的求知欲。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，他就會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，整天都處于愉快心境中，對學(xué)習(xí)充滿熱情并不斷學(xué)習(xí)新知識，這時學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)而是一種樂趣。而在識字教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)是必不可少的。

1.精心的識字教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)中，良好的開端是成功的一半，因此要求教師在課前必須準(zhǔn)備充分。現(xiàn)代化的教學(xué)都可以利用多媒體，在制作課件的時候選擇學(xué)生感興趣的圖片或動畫，讓學(xué)生在欣賞和喜悅的情緒中學(xué)習(xí)生字。教師也可以手工制作教

具，如將生字寫在蘋果樹上，讓學(xué)生摘蘋果，等等。這樣的設(shè)計可以達(dá)到提高學(xué)生興趣的目的。

2.精彩的識字教學(xué)導(dǎo)語

導(dǎo)入生字的學(xué)習(xí)過程中時，教師可以采用精彩有趣的語言來吸引學(xué)生的注意力。同時根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣把生字分類，并使生字出現(xiàn)在使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情境之中，從而激起他們強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)思維，互動識字

小學(xué)生活潑好動，注意力很難持久集中。因此，在課堂教學(xué)過程中充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，精心設(shè)計教法，通過誘導(dǎo)學(xué)生參與操作試驗、交流、猜想、驗證、推理等一系列活動，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學(xué)中可喚起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生借助于已有的知識，向未知領(lǐng)域進(jìn)行愉快的探索。

如教學(xué)“樓”字，有的按字的結(jié)構(gòu)來記，左邊是個“木”字，右邊是個“婁”字。有的按照形聲的特點來記，“摟”字去掉”扌”旁，換成“木”字旁就是“樓”。還有的學(xué)生把字和生活實際聯(lián)系起來，古代樓是用木頭建成的，所以是木字旁，建樓時工人得吃大米，所以右邊上面是個“米”字，“樓”里都住著女主人，所以右邊下面是個“女”字，多么富有創(chuàng)意。這時學(xué)生會因為自己的學(xué)法和別人不同但能得到教師的肯定而堅定自己的學(xué)習(xí)信心，享受成功的快樂。但是，每次說到怎樣識字的方法時，學(xué)生也會有厭倦的情緒，因此，還要換換其他的方法。如我在教學(xué)二年級下冊的《找春天》一文時，里面有這樣的一個句子:“小草偷偷地探出頭來”，里面的“探”是課文里的生字，不僅要求學(xué)生識記，還要能寫。學(xué)生能流利地朗讀這句話，但讓他們做做動作表示意思時，他們都束手無策。這時，我走下講臺，出了教室同時把門關(guān)上，過了一會，推開門做了一個探頭的動作，學(xué)生一下子恍然，并模仿小草探出頭的模樣。因此，在識字教學(xué)中，師生要有互動，教師有責(zé)任讓整個課堂顯得生機(jī)勃勃，讓每個學(xué)生都成為真正的發(fā)展主體。

4.享受成功歡樂，興趣識字

善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的教師，才能不斷激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以不斷鼓起學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取的風(fēng)帆，享受成功的歡樂。

猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，而且能活躍氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維。編謎語分為編字謎“一個人膽真大，敢把王子踩腳下”，“王老頭，白老頭，兩人同做一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中既學(xué)會了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“人、王、白、石”，做到了新舊知識的聯(lián)系，真可謂兩全其美。學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編謎:“一口咬掉牛尾巴”，“開字頭上長兩角”。編物謎可以根據(jù)事物的形狀、特點進(jìn)行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)“雪”字時可以編成下面的謎語:“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變六化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”這樣使學(xué)生在愉快的思維中學(xué)字，記得更牢固。此外，還有自編兒歌法和觸類旁通法，如“一人門里躲(閃)，”“兩人土上蹲(坐)。”漢字中形聲字聲旁表音，形旁表義，這個特點告訴學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會舉一反三，達(dá)到觸類旁通的效果。如見到提手旁就很自然地想到手，見到木字旁就很快想到樹木，這樣學(xué)生就會提高獨立識字、閱讀的能力。

5.創(chuàng)設(shè)快樂的識字課堂

識字還需要鞏固，不能學(xué)了轉(zhuǎn)身就忘，因此，我抓住學(xué)生都有愛玩的天性的特點，在復(fù)習(xí)鞏固的過程中，借鑒許多電視娛樂節(jié)目上的“你演我猜”環(huán)節(jié)來點綴課堂:一個同學(xué)在座位上看著黑板上的字，根據(jù)字義做相應(yīng)的動作，另一個同學(xué)猜字。學(xué)生都非常喜歡這個節(jié)目，因此課堂的氣氛很活躍。而學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)并鞏固了所學(xué)的生字。這樣機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目，能喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動、活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.利用生活的空間識字

曾經(jīng)有一個家長對我說過，他每次帶孩子出去玩的時候，都會對眼睛所能看見的字提問，這個字讀什么，還在哪兒見過。這就給了我一個啟示:生活是知識的大舞臺，識字是與生活相結(jié)合的，這已經(jīng)不僅是我們識字本身的需要了。如果教師有意識地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生利用生活中的事物進(jìn)行識字，就一定會提高學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生受益匪淺。為此，我交給學(xué)生一個任務(wù):把上學(xué)路邊的廣告、標(biāo)牌或商標(biāo)、包裝盒等當(dāng)作識字教材，比比誰在路上“撿”的字多。這樣一來，學(xué)生紛紛用自己的方法去識字:有的問結(jié)伴而行的大哥哥姐姐，有的把字抄回家去問家長，還有的問路人。把路邊撿來的字歸結(jié)在一起，到周五時評出“識字天才”。利用生活的空間，把識字的自主權(quán)交給了學(xué)生，從而大大地提高了學(xué)生識字的積極性，收到了意想不到的效果。

總之，識字是小學(xué)階段的一項重要任務(wù)，它對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有著不可替代的作用。就現(xiàn)行的學(xué)生而言，孤立地教學(xué)生識字是不可取的，采用單調(diào)機(jī)械的方式亦是不可取的，教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生主體，采用豐富多彩的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，從而注重識字能力的培養(yǎng)，才能讓識字教學(xué)煥發(fā)生命活力，使學(xué)生終身受益。