“體育后進生”現狀分析與轉化策略

在體育教學中“體育后進生”是客觀存在的。所謂“體育后進生”是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。教師怎樣對“體育后進生”進行轉化教育，本文從以下幾個方面加以闡述。

一、“體育后進生”的“個性”心理特點

中學階段是青少年學生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進步，但組織紀律性差，自控能力也較差;有創新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神;他們希望學有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實干精神。“體育后進生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個性”心理特點。

1.體育學習動力不足。

他們對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，對體育的興趣僅停留在對結果的需求上。

2.缺乏積極的情感體驗。

由于體型較胖、力量較差等原因，他們體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受，因而主動進行鍛煉的努力不夠，體育成績提高較慢。

3.意志品質薄弱。

他們意志品質比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，對持續時間較長、單調的項目(如長跑)難以堅持。缺乏勇氣，擔心練習中出現傷害事故，練習時束手束腳。

4.性格內向，缺乏自信。

他們大都性格內向，在集體活動中適應性較差，有時手足無措，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

5.心理矛盾，情緒不穩。

他們有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點，自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，對周圍的教師和同學有恐懼感而畏縮不前。

二、如何來轉化“體育后進生”

1.提高學生學習體育的積極性，讓學生了解并認識到學好體育的重要性。

學生從思想上真正認識到學好體育的重要性，才能逐漸培養出學習體育的興趣來。我們要使學生建立起“學好體育光榮，學不好可恥”的思想觀點。在培養學生的正確觀念的同時，加大對體育的宣傳力度，使學生家長和其他任課老師也能充分體會到這一點，真正從思想的深處接受和認同體育的重要性，成為學生學習體育的有力后盾和積極擁護者。

2.加大素質教育的改革力度，真正以培養學生的全面素質為中心任務。

傳統的教育觀念和現行的以考試成績作為學生升入高一級學校進行學習的主要依據選拔制度，嚴重制約著素質教育的實施，使分數成為衡量學生學習和教師教學水平的一個主要標準，使學生和教師把課余時間主要用在對文化課的學習上，學生沒有充足的鍛煉時間。只有從根本上改變這種評價制度才能切實培養學生學習體育的興趣。在選拔人才的方式上應出臺更多的制度和方法支持素質教育的開展。

三、轉化“體育后進生”在實現素質教育中發揮著積極的作用

1.促進學生的智力發展。

首先，體育運動能促進大腦的發育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的物質基礎。其次，可以促進觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發展。體育運動具有不同形式的對抗性，不論是個人或集體項目，因其有不確定性特點，可把表現為肢體對抗的外在形式引伸為內在人腦間的智慧較量。例如在體育教學中，運用觀察法、對比法和示范法，能有效地發展學生的觀察能力;練習技術動作，有利于促進學生記憶力、想象力的發展;教學比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發展學生思維的靈敏性與應變能力。

2.增強學生的體質。

學校體育對增強學生體質的作用是不言而喻的。體育教師應運用終身體育教育理論和方法，激發每個學生的體育興趣，培養學生終身體育的意識、習慣和能力，使學生走向社會后，不僅有一個強健的體魄，而且有一定的體育素養，從而提高生活質量，并且使學校體育的功能最大限度地向全社會延伸。

3.培養學生的競爭意識和進取精神。

學校體育以其豐富多彩的內容和形式，為培養學生的競爭意識和進取精神創造了良好的條件。在機會相等的條件下，誰的節奏更快些，競爭意識更強些，誰就有可能占據優勢。

綜上所述，轉化體育“后進生”，不但能增強學生的體質，發展學生的智慧，而且能培養學生的競爭意識，意義深遠。