現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語教學(xué)課程的整合

摘 要: 現(xiàn)代化信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合問題，隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布越來越被重視。如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)中不適應(yīng)時代潮流的部分，從而使學(xué)生建構(gòu)自身知識體系，是所有教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代化信息技術(shù) 英語教學(xué)課程 整合

在計算機(jī)多媒體教學(xué)日益成熟與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)漸漸被重視和探索的今天，如何有機(jī)地把信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合已經(jīng)成為教育工作者共同關(guān)心的課題。現(xiàn)在許多教育工作者的工作和生活已離不開電腦，傳統(tǒng)教育將發(fā)生重大的根本性的變革。電教媒體對職業(yè)教育實施教學(xué)目標(biāo)，整體優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，加快教改步伐，全面實施素質(zhì)教育有不可低估的作用。許多人在整合問題上進(jìn)行了深入的探索與實踐，取得了一定的成果，在這里我就信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，談幾點(diǎn)看法。

一、什么是現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語教學(xué)課程的整合

現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語教學(xué)課程整合，是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”中的一個部分。“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”包含兩個意思:①信息技術(shù)是“整合”起來的課程的有機(jī)構(gòu)成要素。②要用信息技術(shù)整合學(xué)科課程，即它同時也是“整合”的手段。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是進(jìn)一步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程。在信息技術(shù)的應(yīng)用上，現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語教學(xué)課程的整合，也與“計算機(jī)輔助教學(xué)”很不一樣。不是誰輔助誰，而是二者要逐漸融為一體。一方面，現(xiàn)代化信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入英語學(xué)科，另一方面，英語教學(xué)要廣泛采用現(xiàn)代化信息技術(shù)。也就是說，“整合”是二者雙向互動的過程。如果英語學(xué)科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和信息技術(shù)簡單“拼合”，或勉強(qiáng)“摻合”;如果信息技術(shù)不屑于觀照英語教學(xué)的特點(diǎn)，就會成為累贅，成為勉強(qiáng)“貼”上去的負(fù)擔(dān)。所謂“整合”，就是必須有所“整”，而后才有二者的緊密融合。

二、怎樣開展信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合實驗

(一)當(dāng)前職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.英語基礎(chǔ)普遍薄弱。

根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示，在職業(yè)中學(xué)中60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難;30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實際英語成績差;10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語的基礎(chǔ)比統(tǒng)計的情況更嚴(yán)峻，在簡單的音標(biāo)、語法、時態(tài)等方面都錯誤連篇。

2.學(xué)生對學(xué)習(xí)英語心理懼怕。

由于英語基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞和課文是他們共同的表現(xiàn)。面對單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。不敢問老師任何問題，怕老師問及其他問題，不懂裝懂。

3.學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去信心。

由于對學(xué)習(xí)英語的懼怕，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心;枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)變化和跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學(xué)習(xí)英語的信心，繼而放棄了對英語的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。

受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，老師一味趕教學(xué)進(jìn)度，接著就是聽寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測驗考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，教學(xué)課堂沒有生機(jī)和活力，老師主動地灌，學(xué)生被動地聽，學(xué)習(xí)成了一種使命，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)英語多媒體課件的教學(xué)原則及其應(yīng)用

1、背景知識的適應(yīng)性原則及其應(yīng)用。

新的英語教材取材頗為廣泛。文章中包含了大量的英美國家的文化、歷史、習(xí)俗，以及政治、宗教、名勝等多種背景知識，還可能涉及科學(xué)技術(shù)或某個分支，即一些專業(yè)知識和科普知識。閱讀者不具備這些知識，閱讀中就容易出現(xiàn)理解困難。許多學(xué)生對這方面的知識了解甚少，為了更好地配合學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求在課件設(shè)計中呈現(xiàn)給學(xué)生一定的背景知識，使學(xué)生在課前對所學(xué)課文的背景有所認(rèn)識，便于他們對教材有一個全面、明確而深入的了解。

2.主體性教育原則及其應(yīng)用。

主體性教育過程的實質(zhì)是教育者借助于一定的教育手段和方法，將人類的優(yōu)秀文化科學(xué)知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為受教育者的品德、才能和智慧，從而將社會的精神財富內(nèi)化為學(xué)生主體性素質(zhì)的過程。因此在教育過程中，教師不能把學(xué)生看作教育的對象和客體，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生受動的一面，抹殺能動的一面，壓抑學(xué)生在教育過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。而應(yīng)把學(xué)生看作主體，充分發(fā)展其主體性。從學(xué)生的角度出發(fā)，去感知教材，掌握單詞，理解語篇和訓(xùn)練語言交際能力，以此來確定突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，并在多媒體設(shè)計中得以實現(xiàn)。

3.課件設(shè)計的興趣性原則及應(yīng)用。

興趣是學(xué)好一門功課的內(nèi)在動力。因此在課件設(shè)計的選材上，特別要注意“新”“奇”“趣”。以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使他們處于主動地位，具有主動性，形成直接的學(xué)習(xí)動機(jī)。在接受知識過程中，無意記憶、聯(lián)想記憶成分增多，機(jī)械記憶成分減少，使自主學(xué)習(xí)更有趣。

(三)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用

現(xiàn)在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的要求已步入正軌，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用彌補(bǔ)了英語計算機(jī)多媒體教學(xué)的空白，從單一看教師演示，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親自動手參與，提高了教學(xué)效率，而且?guī)砹爽F(xiàn)代教育教學(xué)的新思想、新觀念，以及課堂改革的新方法和新手段。

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效措施。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的情況，創(chuàng)設(shè)出新穎的英語教學(xué)情景調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得主動、輕松。在新課引入時要注意創(chuàng)設(shè)“奇”的情景。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，而借助網(wǎng)絡(luò)就可以強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，使學(xué)生由被動的聽講者和接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。如在學(xué)習(xí)農(nóng)場上出現(xiàn)的新詞匯時，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)就可以按照自己的意愿，根據(jù)自己的掌握情況，自由地點(diǎn)擊屏幕，進(jìn)行跟讀、拼寫練習(xí)，教師也可根據(jù)學(xué)生的不同情況，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，避免“滿堂灌”現(xiàn)象，這樣能發(fā)展學(xué)生的思維，對學(xué)生自學(xué)能力的形成和發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。

英語作為一門語言，是人們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ摺Ｒ酝慕虒W(xué)由于受時間、空間的限制，在課堂上不可能給每位學(xué)生提供更多的機(jī)會練習(xí)，而通過網(wǎng)絡(luò)，就從中獲取更多的信息量，從而豐富自己已有的語言知識。教師可以針對學(xué)生已有的知識水平，充分發(fā)揮他們的想象力，來檢驗學(xué)生的掌握情況。

總之，我們知道，無論多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語教學(xué)課程整合的最終目的是要通過現(xiàn)代化信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力，自主學(xué)習(xí)的意識和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革。所謂整合，不是“不是水與沙的關(guān)系”，而應(yīng)該是“水與鹽的關(guān)系”，互相交融，成為一個更為豐厚的全新的整體。

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