試論音樂教育在素質教育中的作用

音樂教育是教師有目的、有計劃、有組織地，以規定教學內容和時間的課堂教學或其它教學形式，運用適當的教學方法，系統地向學生傳授音樂知識、技能，以培養其音樂能力為主的一種教育。在基礎教育從“應試教育”向“素質教育”轉軌的今天，更體現出音樂教育的價值。通過十多年的音樂教學實踐，我深感學校音樂教育以其特有學科特點在提高學生素質方面有著特殊的作用。

一、音樂教育是實施素質教育的重要途徑

素質教育是一種旨在挖掘學生自身潛能，以完善和全面提高新一代合格公民具備的基本素質為根本目的的教育。它是全面發展教育和個性發展教育和諧統一的現代教育。它以遵循人的身心發展規律為前提，以現代教育科學為指導，以適應社會需要、促進人的社會化為宗旨，以正在成長的全體學生為主體，以全面提高教育、發展個性特長為核心，以社會文化的傳播和創造為手段，實施德育、智育、體育三位一體的整體化教育，從而使學生的素質得到最大限度的開發和培養，并在構建符合未來社會發展的需要和個性發展的各項指標體系的基礎上，對學生素質的全面發展水平進行綜合評價。

音樂教育以其獨有的教學組合形式和直觀的教學實踐，在開發學生的潛能、培養學生的綜合素質等領域，有著其它學科所沒有的優越性。音樂教育是向學生進行素質教育的重要途徑。

首先，音樂是音響的藝術。音樂是通過人聲和樂器的演唱、演奏，用特殊的表現手段(旋律、節奏、和聲)組織的音(樂音和嗓音)，來構成訴諸人們聽覺的音響形象，表達人們的思想感情，反映社會生活，來引起人們的情感共鳴。音樂教育根據不同的教育對象，選擇合適的音樂音響，通過旋律的起伏、和聲的張弛、音色的變化，烘托音樂情境，塑造音樂形象，使教育對象在一定的氛圍中感受美和鑒賞美。

其次，音樂是時間的藝術。音樂在時間中變化起伏，整個音樂作品在一定時間內按照一定的構思呈現出各個部分，直到最后才提供整個形象，它以節奏的形式體現出來，由人的節奏感覺加以把握。音樂教育則根據音樂音響隨時間的流動而運行的特點，將節拍、節奏、旋律、音程、速度、力度等輸入教育對象的大腦，經過“編碼”加以存儲、保持，再以回憶的系列處理，讓學生領會到優雅、和諧的音樂，以提高學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的能力。

最后，音樂是表演藝術。表演是音樂的再現和創造，屬于音樂實踐范疇。一般按樂譜進行表演，即通過演唱、演奏和舞蹈，來表現音樂和進行音樂的再創造。音樂教育則通過課堂教學和各種音樂活動，以加強學生的藝術實踐，在實踐活動中，鍛煉學生的音樂理解力和表現力，并逐步形成學生的音樂創造力。

由此可知，音樂教育相對學校其它學科教育而言，是一種特殊形式的教育，在培養學生的一般素質上有著其它學科不易替代的作用。音樂教育在挖掘學生的潛力，進行智力開發，培養學生積極的情感等方面有著極大的優越性。

通過多年的音樂教學，我體會到:第一，學校音樂教育通過音樂教學，使學生掌握了一定的音樂基礎知識和基本技能，在培養學生素質的同時，也提高了學生的綜合素質;第二，讓學生了解民族音樂，學習祖國的音樂藝術和國外的優秀音樂作品，能巧妙地培養學生的道德素質和政治素質;第三，通過引導學生的感受、鑒賞、表現，甚至創造音樂，可以提高學生的審美情趣，陶冶性情，培養其活潑開朗的性格;第四，通過各種形式的音樂教學，可以促進學生注意力、記憶力、想象力和形象思維能力的發展，從而提高學生的智力水平;第五，音樂既要求具有準確性(如節奏、音準)，又富于聯想性(如音樂內容)，音樂教學能開拓學生的思維空間，讓學生敢于幻想、善于幻想，培養學生的科學素質。

二、音樂教育在提高學生的德、智、體素質上有著積極的作用

著名科學家愛因斯坦把童年時代的音樂教育看成是他一生事業成就的基礎，恩格斯也曾斷言，不懂得音樂的人，是不可能成為全面發展的人。音樂教育在促進學生的素質全面提高方面有著直接的作用。

1.與德育相互滲透，提高德育工作實效。

前蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基說:“美育是德育的深化和具體化。”可見，音樂教育作為美育的主體的德育功能是不言而喻的。任何思想品德教育如果沒有情感基礎，就只能成為空洞的說教。而音樂教育可以為德育形成良好的情感基礎。音樂在發揮其思想教育的作用時，并不靠強制的方式，它依靠的是優美動聽的音樂本身，潛移默化地產生作用。古代思想家荀子在《樂論》中說:“夫聲于之人入也深，其化人也速。”意思是說，音樂對于人的影響很深，對人的感化也很快。健康的音樂能激勵人們奮發向上，鼓舞斗志，使人的感情升華，達到崇高的理想境界，一首《國際歌》號召多少國際共產主義戰士為國際共產主義事業團結奮斗、英勇拼搏，一首《義勇軍進行曲》激勵了多少革命者為推翻舊制度、建立新中國前赴后繼、勇往直前。所以音樂教育作為感化人、影響人的德育形式是學生德育工作中不可或缺的內容。

2.與德育有機結合，相輔相成。

愛因斯坦說:“真正的科學和真正的音樂要求同樣的思維過程。”美國系統論哲學家拉茲洛說:“音樂是聲音結構的順序，是以非語義的方式給客觀事物的復雜性帶來透明度的美好的系統，在某種意義上，音樂和藝術完成了在科學和宗教中我們只能爭取完成的事。”

智育是向學生傳播知識、技能，開發智力的一種教育，其中智力是核心。智力是人認識客觀規律，改造客觀世界的基礎，智力包括感知力、注意力、記憶力、想象力和思維的能力。智力的物質基礎是人的大腦。科學研究表明，音樂活動不僅依賴于大腦皮質的分析機制，而且依賴于那些主觀感受與動機的次皮質結構，而這些結構對人智力的發展起著重要作用。毋庸置疑，音樂教育可以促進人的智力的發展，當然，學生智育素質的提高反過來又可以促進音樂教育，二者良性循環。

3.與體育融為一體，相得益彰。

優美的音樂可以促進人的身心健康，還可以治療疾病。我國古代名醫朱震亨說:“樂者，亦可藥也。”馬克思也說:“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。”

在人類的音樂發展史上，音樂始終是與人體的運動分不開的。古人云:“詩、樂、舞三位一體。”正是指這一狀態。音樂能直接地刺激人們的聽覺，撥動人們的心弦，使人們不由得“手舞之，足蹈之”。音樂與運動能有機地結合。在音樂教育中，奧地利音樂家發現并提出了體態律動配合的教育方法，體現了音樂與運動的聯系，可見音樂與體育互促互進，對體能素質的培養起著不可取代的作用。

總之，音樂教育以培養全面發展的人為總目標，以完成音樂教育任務為核心，并以其特殊的教育形式和靈活的教育內容，力求促進學生多方面素質的發展。在學校教育由“應試教育”向“素質教育”的轉軌過程中，音樂教育扮演著特殊的角色，起著重要的作用。