有聲資源在二外日語教學(xué)中的充分利用

摘 要: 二外日語教學(xué)中，教師在課堂上利用有聲資源，可以讓學(xué)生對(duì)日語保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果，從而提高學(xué)生對(duì)日語的實(shí)際運(yùn)用能力。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中如何利用有聲資源也是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。學(xué)生對(duì)有聲資源的利用，除了“聽”和“看”有圖像的有聲資源，還要“讀”及“模仿”有聲資源。在教與學(xué)中充分利用有聲資源可以提高學(xué)生的日語綜合能力。

關(guān)鍵詞: 有聲資源 日語教學(xué) 充分利用

在筆者所從事的高校，選擇日語作為第二外語的英語專業(yè)學(xué)生占年級(jí)的三分之二，參加日語培訓(xùn)班的其他專業(yè)的學(xué)生也有很多，可見日語的受歡迎程度。有人說:“日語學(xué)習(xí)入門容易出師難”，從筆者所教的學(xué)生來看，所有學(xué)生都是抱著滿腔熱情來學(xué)習(xí)日語，到最后真正能保持興趣、打好基礎(chǔ)的學(xué)生占極少數(shù)。“興趣是最好的老師”。如何讓學(xué)生保持高漲的熱情和學(xué)習(xí)興趣，以及提高日語的實(shí)用性，這對(duì)日語教師來說都是不得不下工夫的課題。在教學(xué)當(dāng)中，筆者不斷探索、利用網(wǎng)絡(luò)上的各種有聲資源，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲和興趣，提高學(xué)生對(duì)日語的實(shí)際運(yùn)用能力。然而，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分利用有聲資源更是關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)有聲資源的利用，不單單是“聽”聲、“看”圖像，更要注重“讀”及“模仿”。跟讀、朗讀和模仿有聲資源，可以提高學(xué)生的聽力、口語、閱讀等各方面的能力。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，如何充分利用有聲資源

1.“讀”有聲資源的重要性及如何“讀”有聲資源

首先，這里所說的“讀”包括“大聲地跟讀”及“大聲地朗讀”。“讀”有助于加深對(duì)文章的理解。“讀”是感知教材內(nèi)容的一種手段，通過“讀”，可以看作者的神思匠心及文章的意義，對(duì)于各種知識(shí)、技能和文章的妙處，只有靠反復(fù)地讀，在不斷的語言感受中領(lǐng)悟。反復(fù)讀還能便于記憶，但不是死記硬背。記憶、背誦是向大腦輸入信息，儲(chǔ)存知識(shí)財(cái)富，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其余的活動(dòng)是建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上的，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，一切都成了空中樓閣。其次，“讀”對(duì)于寫作是大有裨益的，沒有“認(rèn)真讀”這個(gè)大前提，大腦空空，任何人都不可能寫出好文章。

初學(xué)日語者跟讀及朗讀是至關(guān)重要的。讀什么呢?讀一切可以利用的有聲資源，例如磁帶、VCD、光盤等。選擇自己喜歡的材料來讀，例如詩(shī)歌、散文、電影旁白、演講或者新聞等。如何讀呢?日語初學(xué)者學(xué)完發(fā)音之后就進(jìn)入了單詞、語法、課文的學(xué)習(xí)。每個(gè)單詞有每個(gè)單詞的聲調(diào)，句子也有不同的語調(diào)。聲調(diào)語調(diào)不正確，首先是難聽，其次會(huì)起歧義。所以初學(xué)者必須從跟讀單詞開始。利用磁帶或者M(jìn)P3等資源，聽一遍至兩遍要讀的單詞，然后一個(gè)單詞一個(gè)單詞地開始跟讀。資源里讀完一個(gè)單詞，暫停住，開始跟讀至少兩次，而且要邊讀邊寫，腦子里同時(shí)思考記憶所讀的單詞。跟讀完后，開始朗讀單詞，看自己是否可以不利用資源正確讀準(zhǔn)日語單詞的聲調(diào)。讀熟單詞之后，要進(jìn)行課文錄音的跟讀。跟讀課文之前先聽至少一遍，了解大概內(nèi)容。然后開始跟讀課文，跟讀時(shí)要一個(gè)句子一個(gè)句子地跟讀，句子太長(zhǎng)，則在可以在斷句處進(jìn)行斷句，繞口處再讀多幾遍至熟練。跟讀完整篇課文后，再聽課文一遍，然后再跟讀一遍，最后確認(rèn)自己能否不利用資源流利地朗讀下來。單詞和課文能流利地朗讀下來的話，語法講解里所給的例句也就能流利地朗讀。其他一切材料，也如上所說方法進(jìn)行跟讀。比如喜歡的電影旁白或新聞材料，可以一個(gè)句子一個(gè)句子地跟讀至熟練朗讀。

古語有云:“讀書百遍，其義自見。”可見“讀”的效用。在讀的過程中，有聲資源的內(nèi)容及韻味被一一地吸納。長(zhǎng)期的誦讀，還可以讓發(fā)音越來越地道，語感越來越強(qiáng)，口語提高了，聽力和閱讀能力也能隨之提高。

2.“模仿”有聲資源的重要性及如何“模仿”有聲資源

一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，學(xué)習(xí)日語也是如此。在日語學(xué)習(xí)中，模仿和讀是分不開的。日語學(xué)習(xí)者跟讀有聲資源的時(shí)候其實(shí)也在模仿著，模仿單詞的發(fā)音、聲調(diào)及句子的語調(diào)。模仿首先靠聽力。要多聽，學(xué)會(huì)“聽音練耳，學(xué)腔模調(diào)”。如果聲調(diào)沒模仿準(zhǔn)確，很難做到流利地朗讀。流利的同時(shí)我們更要要求音調(diào)和資源里的相似。利用有聲資源、跟讀有聲資源、模仿有聲資源里的發(fā)音要靠日積月累，不是一兩天的跟讀模仿就可以練準(zhǔn)音調(diào)的。模仿時(shí)一定要大聲跟讀，然后再獨(dú)自朗讀。默讀是無法達(dá)到流利說出正確語調(diào)的日語的。

模仿除了模仿語音語調(diào)外，還要記憶有聲資源里出現(xiàn)的詞匯、句子及各種表達(dá)方式。日語學(xué)習(xí)者在跟讀單詞課文、朗讀流利后，就該對(duì)所讀單詞和課文里出現(xiàn)的各種語法、慣用句型的運(yùn)用進(jìn)行模仿。朗讀流利至能背誦，一邊朗讀一邊在腦子里運(yùn)用所讀到的詞或者慣用句型來表達(dá)一些想法，那么這就達(dá)到了運(yùn)用的模仿的目的，需要用到此種表達(dá)方式時(shí)就能朗朗上口。除了單詞、課文這些有聲資源的記憶和模仿外，更重要的是對(duì)其他有聲資源里所出現(xiàn)的詞匯、表達(dá)方式的運(yùn)用的模仿。畢竟課文這些有聲資源里出現(xiàn)的表達(dá)方式是有限的，對(duì)口語和聽力的提高也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以學(xué)習(xí)者要更多地模仿其他有聲資源。利用有圖像的有聲資源，對(duì)模仿及記憶更為有效。例如看一部電影，邊看邊聽，在電影情節(jié)中記憶臺(tái)詞里出現(xiàn)的某些表達(dá)，迅速而且準(zhǔn)確。

三、有聲資源在二外日語教學(xué)中的試用

非日語專業(yè)教學(xué)中，所用教材大部分為人民教育出版社出版的新版《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》，大多數(shù)高校的日語教學(xué)時(shí)間僅為一周2—4個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于語法和閱讀。非日語專業(yè)學(xué)習(xí)者課堂外花在日語學(xué)習(xí)上的時(shí)間僅為平均一周2—3個(gè)小時(shí)，由于時(shí)間短、內(nèi)容多、進(jìn)度快，非專業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)途徑又較為狹窄和單一，而且實(shí)用性場(chǎng)景會(huì)話的缺乏等不足造成目前的教學(xué)與學(xué)生的需求和對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)之間存在一定的差距。如何在課內(nèi)導(dǎo)入外來信息，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性等是非專業(yè)日語教學(xué)急待解決的問題。教師在課堂上利用各種各樣的有聲資源，能夠提高課堂的趣味性，引起學(xué)生的注意力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽和說的模仿力，鍛煉學(xué)生的聽說能力，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提高課堂效率。以下舉例說明筆者在二外日語教學(xué)中對(duì)有聲資源的試用。

學(xué)習(xí)外語，語音面貌是很重要的。日語學(xué)習(xí)是從假名發(fā)音的學(xué)習(xí)開始的。假名一共加起來有一百多個(gè)，而且假名既有平假名的寫法，又有片假名的寫法，二外教學(xué)中需要用一個(gè)月左右的時(shí)間來完成假名教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)假名的時(shí)候，需要反復(fù)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，而且要一邊發(fā)音一邊練習(xí)假名的寫法。反復(fù)的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生會(huì)感覺到枯燥和厭倦。因此，借助網(wǎng)絡(luò)上的有聲資源讓學(xué)生在娛樂中記住日語假名的發(fā)音和寫法，會(huì)有事半功倍的效果，學(xué)生也會(huì)留下深刻的印象。比如:《快樂日語五十音圖》這個(gè)教學(xué)片，以動(dòng)畫片的形式而且是歌曲的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以輕松的心情學(xué)會(huì)日語五十音圖的發(fā)音和寫法，當(dāng)中還舉了很多詞例，形象而且易懂，讓學(xué)生一看就留下深刻的印象。如第一行假名あ、い、う、え、お，《快樂日語五十音圖》第二集里給出了以這五個(gè)平假名為首的詞例:あお(藍(lán)色)、いえ(家)、うえ(上面)、え(畫)、おおい(多)。相對(duì)應(yīng)的片假名是ア、イ、ウ、エ、オ。《快樂日語五十音圖》第一集里也給出了以這五個(gè)片假名為首的單詞:アイロン(熨斗)、インク(墨水)、ウインク(眨眼睛)、エプロン(圍裙)、オレンジ(橙子)。對(duì)片假名不是很理解的學(xué)生一看詞例就能明白，而且對(duì)于選擇二外日語的英語專業(yè)的學(xué)生來說，很容易記住所給出的詞例。此外，還有《五十音圖歌》，可以讓學(xué)生聽和模仿歌曲里出現(xiàn)的五十音的發(fā)音，借此訓(xùn)練學(xué)生的聽力，以及糾正學(xué)生的發(fā)音。

學(xué)完假名之后，進(jìn)入語法及課文的學(xué)習(xí)。語法和課文都有錄音，學(xué)生可以利用錄音跟讀單詞及課文，模仿錄音里的音調(diào)。其次，如何讓學(xué)生在短短的2—3小時(shí)內(nèi)記住整篇課文內(nèi)容及熟練運(yùn)用呢?《新版標(biāo)準(zhǔn)日本語》第一課的課題是:『李さんは中國(guó)人です』。主要講初次見面時(shí)如何自我介紹，生詞多，課文分為基本課文和應(yīng)用課文。教師課堂上除了利用課文錄音外，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的『みんなの日本語』(《大家的日語》)這個(gè)有聲資源，它和新版《標(biāo)準(zhǔn)日本語》的內(nèi)容比較同步，畫面形象生動(dòng)，而且對(duì)話簡(jiǎn)練。教授《標(biāo)準(zhǔn)日本語》第一課時(shí)可以穿插讓學(xué)生看《大家的日語》第一集『はじめまして』的視頻。在第一集中可以看到マイク·ミラーさん和佐藤けい子さん初次見面時(shí)的情景，其中有一個(gè)細(xì)節(jié):マイク·ミラーさん伸出右手想和佐藤けい子さん握手，但佐藤けい子さん并沒有伸出手。這可以了解到日本人初次見面時(shí)的文化——鞠躬以示問好。學(xué)生看完之后記憶比較深刻，隨后可以讓學(xué)生自行編組，利用所學(xué)的自我介紹方法和同伴一起模仿表演。這能讓學(xué)生迅速記憶第一課所學(xué)知識(shí)。

再如，第22課:『森さんは毎晩テレビを見る』。這一課主要講日語的簡(jiǎn)體形式。學(xué)生從第1課開始到第21課，接觸到的都是敬體，突然換成簡(jiǎn)體說話，他們會(huì)有不適應(yīng)感。如何讓他們減少陌生感呢?筆者利用了動(dòng)畫片『チーズスイートホーム』(《甜甜私房貓》)第一集的對(duì)白。讓學(xué)生先看完整集的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生一邊聽一邊寫日語對(duì)白，對(duì)照以前所學(xué)的敬體，分析對(duì)白里的簡(jiǎn)體。學(xué)生就能對(duì)簡(jiǎn)體有較深的理解和記憶。理解記憶完之后，再讓學(xué)生跟讀對(duì)白，最后讓學(xué)生和同伴利用簡(jiǎn)體進(jìn)行日常的會(huì)話。這樣，學(xué)生很快就能掌握簡(jiǎn)體的運(yùn)用。

又如，第23課:『休みの日、散歩したり、買い物に行ったりします』。這一課出現(xiàn)了“~たり~たり”這個(gè)語法。學(xué)生感覺不容易運(yùn)用，可以利用『あすなろ白書』(《愛情白皮書》)里的第一集最初的旁白。里邊出現(xiàn)了一系列“たり”的用法。旁白如下:もう君たちは忘れてしまっただろうか。あのころの風(fēng)景を、あのときの風(fēng)の匂いを、あのころの光のざわめきを。やがて、僕たちも忘れてしまうだろうか.あんなにも真剣に怒ったり、迷ったり、泣いたり、傷付いたり、傷付けたりしても、時(shí)がたてば笑って思い返して、そして、そのうちに、思い返すこともなくなるんだろうか。だけど、そのとき私はそこにいた。(你們是否已經(jīng)忘記了?那時(shí)候的情景，以及那風(fēng)的氣息，那時(shí)候的活躍光陰。畢竟也會(huì)忘記我們的吧，那么認(rèn)真地生氣、困惑、受傷、傷害彼此。只要過一段時(shí)間，便恢復(fù)原來的笑容，并且會(huì)忘記那些不愉快，可是我的確走過那段歲月)。這是一部經(jīng)典的日劇，作者是柴門文，此段旁白也非常經(jīng)典，而且易懂，又能引起讀者的共鳴。可以讓學(xué)生聽完幾遍之后，模仿跟讀并記憶下來。

二外日語教學(xué)利用有聲資源，除了讓學(xué)生跟讀模仿課文的錄音外，還有就是利用上面所提到的其他一些既有畫面又有聲音的有聲資源，讓學(xué)生跟讀模仿記憶，然后熟練運(yùn)用。在網(wǎng)絡(luò)上都可以找到很多和課文內(nèi)容相應(yīng)的有聲資源。

興趣是最好的老師，喜歡日語歌曲，可以跟唱學(xué)唱日語歌，可利用日語歌曲網(wǎng)站，如日本大觀園網(wǎng)站;喜歡新聞，可以跟讀新聞，可利用日本NHK網(wǎng)站;喜歡童話，可跟讀童話作品，如福娘童話集網(wǎng)站，等等。因此，教師有必要在課外向?qū)W生推薦一些書籍、雜志、影視及相關(guān)的網(wǎng)站，以及一些有效的學(xué)習(xí)方法，以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充課外知識(shí)和應(yīng)用日語的能力。

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