提高中學生英語聽力水平的途徑

摘 要: 英語學習中，聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練和培養是缺一不可的，它們不僅是英語教學的主要目的，還是英語教學的重要手段。在聽、說、讀、寫的全面發展中，聽是先鋒。聽是獲得語言信息及語言感受的主要途徑，也是提高其他技能的重要途徑之一。本文提出了提高學生聽力水平的有效途徑。

關鍵詞: 中學生 英語聽力水平 主要途徑

英語是一門語言，而聽力則是英語學習的基礎，是奠基石。英語教學是為了使學生更好地掌握英語語言工具，培養聽、說、讀、寫等方面能力，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎。聽力技能不是孤立的能力，它和說、朗讀、閱讀、寫作、記憶等方面的能力是密切相關的，提高聽力技能的基本方法就是加強聽力訓練和培養。

聽、說、讀、寫既是英語教學目的，又是英語教學的手段。作為教學手段，四者相互依存，相互制約，相輔相成，不可分割。從認知角度講，由于語言是有聲的，所以聽是第一位的，是基礎。聽說領先是語言學習的基本規律。張正東教授說過，“聽是學習外語的尖兵，如不先練聽，學說外語是難以設想的。聽對四種技能的訓練都有作用，而主要是訓練聽力”。在日常教學和訓練中，既要聽、說、讀、寫并進，互相滲透，互相補充，又要聽力先行，培養學生聽取整個詞組、句子、語段即要獲取信息的能力。實驗證明，聽說領先的教學方法對兒童和青少年更是行之有效。

一、激發學生興趣，增強學生的學習信心

聽是一個主動積極地對信息進行認知加工的心理語言學過程，是聽、說、讀、寫四種能力中最難的一種。那么如何培養聽的興趣呢?首先，明確聽的目的。結合學生的語言水平，由淺入深、由低到高地進行，逐漸培養學生聽的欲望，并使之成為學生的一種愛好、一種興趣。其次，引入競爭機制。在課堂上，教師可采用搶答的方式，激發學生聽的興趣，刺激學生的大腦反應，活躍課堂氣氛。最后，注意培養學生的自信心。信心是使興趣持久的一劑良藥。教師可選擇一些符合學生實際語言能力、趣味性較強的聽力材料，在教學中注意教學方法的多樣化、靈活性、趣味性。學生有了聽的興趣，便為聽力能力的培養提供了前提條件，因此教師能否激發學生的興趣，是英語聽力教學的一個關鍵因素。

二、加大聽力訓練力度，提高學生的英語水平

1.教師要堅持用英語授課，盡可能讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學于說、讀、寫之中，教材的每個單元還設有專項聽力訓練，這都是訓練聽力的好素材。在平時的訓練中，教師應依據學生實際情況，另外選擇一些語速較快的聽力材料，每周利用一個早讀的時間和一節課的前20分鐘時間分別進行兩次聽力強化訓練，效果不錯。

2.充分利用學生喜愛英文歌曲的現象，將英文歌曲用于聽力教學。在上聽力課時，我嘗試將一些內容難度不大的英文歌曲引入課堂，一則激發學生的興趣，滿足學生聽歌的愿望，二則讓他們自然學習語言，提高聽力。還可通過歌曲內容復習已學知識，為學習新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。

3.通過網絡，找到很多好的聽力錄音，加強聽力訓練。隨著網絡的普及，學生接受多媒體教育的機會增多，利用網絡訓練聽力，既可提高學生的聽力水平，又可提高他們的英語整體水平。

三、豐富文化背景知識，擴大學生的知識面

《英語課程標準》明確指出，掌握語法知識有助于語句結構正確，而熟悉有關文化知識，則有助于理解和表情達意。聽力理解是一種由多項能力共同參與的復雜活動，由辨音能力，確定背景、預測信息范圍的能力，認定各信息之間語法尤其是邏輯關系的能力，以及同時存貯和加工多條信息的能力等交織而成的綜合能力。學生對說話者意圖理解的程度，既取決于他們語言水平的高低，更取決于其對所涉及的社會文化背景知識的了解。有少數學生在聽的過程中，盡管每個單詞都聽清楚了，但連貫起來卻不知所云，這主要是因為對背景知識不了解。因此，教師要盡可能多地讓學生了解英語國家的社會風俗習慣，擴大知識面。

四、重視聽力技能訓練，培養學生的綜合能力

1.培養學生用英語思維的習慣。由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現象，學生在聽時會產生一些困難。如果學生要將轉瞬即逝的語流轉換成中文理解，將影響聽力的正常進行，更不利于聽力的提高。因此，教師要盡量地用英語解釋，輔以圖片、體態語等方式，培養學生用英語思維的習慣，擺脫母語的干擾。

2.培養學生捕捉信息的能力。聽力訓練的特點是時空的限定性、信息接受的被動性和材料內容的保密性。教師要通過訓練，幫助學生捕捉聽力材料中的關鍵詞，邊聽邊記，并對所聽信息進行適當的編碼，培養學生聽信息的習慣。學生要學會抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對整篇的主要情節和中心思想的理解。培養短時記憶力，正確分配注意力。

3.培養學生預測判斷的能力。重視聽力技巧的訓練是提高學生聽力理解的有效措施，培養學生對所聽內容的檢索、預測和判斷能力，引導學生根據不同的語言材料和已知的信息線索預測和判斷所聽材料的內涵意義。預測和判斷時可根據標題或題后練習進行，這樣在聽時就會有未聽先知的感覺，聽的欲望強烈，同時也感覺聽得容易。抓住主題句、關鍵詞非常重要，因為主題句、關鍵詞往往揭示了整個語篇的主要內容，有利于對語篇的理解。

五、營造良好氛圍，提高學生的聽力能力

在學生有聽的強烈意識和基礎語音的情況下，課堂教學是培養聽力的主渠道。教師要注重提高自身的語音修養。在課堂上，盡量減少發音的不準，減少帶有地方色彩的語音語調。因為語音語調有問題，勢必讓學生的輸入錯誤信息，以及影響聽力的正確率。上課時，教師要堅持用英語組織課堂教學，盡可能多地讓學生多接觸英語。比如:每天的Daily Report既能鍛煉說的能力，又能培養學生聽的能力。對于課文，教師應充分利用新教材內容有接近生活、實際的特點，利用實物、掛圖、簡筆畫、多媒體等教具進行教學。這樣學生在特定的環境中學習了語言，也在無形中培養了學英語的濃厚興趣。在課外，可讓學生用學過的英語語言打招呼，簡單地進行對話。在此，教師應先示范，碰到學生主動用英語打招呼。通過創造良好英語氛圍，刺激學生不斷地用心聽，就能較容易提高學生的聽力水平。

聽力不是孤立的，除了用以上途徑、方法來提高外，還應與說、讀、寫融為一體，把多聽與多說、多讀、多寫結合起來，才有利于英語聽力水平的提高。