新聞聽力理解的圖式理論闡釋

摘 要: 現代圖式理論的應用研究表明，聽力理解是聽力材料與聽者已有的圖式背景知識之間相互作用的動態過程，影響這一過程主要有三個因素，即語言圖式、內容圖式和形式圖式。文章在探討這三種圖式的基礎上，指出了圖式理論在新聞聽力理解中的應用和重要意義。

關鍵詞: 圖式理論 新聞聽力理解 語言圖式 內容圖式 形式圖式

一、圖式與圖式理論

圖式(schema)一詞來自希臘語，最早出現在古希臘哲學和心理學著作中，18世紀康德曾論述圖式的哲學意義，他認為人的大腦中存在純概念的東西，圖式是連接概念和感知對象的紐帶。[1]安德森(J.Anderson，1983)、皮爾遜(L.Pearson，1984)和巴特爾特(F.Bartlett，1932)將圖式概念用以講述和追憶故事，他們得出的結論:記憶不是復制，而是根據大腦中已有的圖式重構將要記憶的內容，即改變新認識的事物使其與已有的圖式融合的過程。[1]對“圖式”含義的理解各家不盡相同，但總的來說，圖式是大腦為了便于信息儲存和處理，而將新事物與已有的知識、經歷有機地組織起來的一種知識表征形式，使相互關聯的知識構成的完整的信息系統。人們對新事物的理解和認知在一定程度上依賴大腦中已經形成的圖式。

二、圖式理論與新聞聽力理解

聽力是人們獲取信息與相互交流的有效途徑之一。其中，新聞聽力一直是聽力理解中的一個難點，因此圖式理論與聽力理解的關系的探討適應于新聞聽力理解。如何對聽力材料達到最有效理解，一直以來都是心理學家與語言學家們研究的重點。在20世紀60年代以前，受行為主義心理學的影響，傳統聽力理解觀認為聽力理解是一種基于語音、詞匯和句法知識的信息被動接收過程。聽者在整個過程中，只要通過語言符號的刺激就可作出反應，通過逐詞逐句的解碼就可獲得意義，聽者的能動作用完全被忽略，聽力理解成了一種機械的刺激反應過程。20世紀60年代末，心理學、語言學、心理語言學及應用語言學等領域的研究都取得了重大的突破，極大地推動了聽力理解研究的發展，尤其是現代認知心理學的圖式理論被廣泛應用到對閱讀、聽力與理解等心理過程的研究之中，聽力理解得到了科學的解釋。

這些研究表明，聽力理解是一種極其復雜的動態的心理活動和信息處理過程。它并不是一種單向的信息接受活動，也不是通過對詞、句、篇的解碼而獲得意義的過程，而是聽者已有的語言知識、背景知識等與聽力材料之間相互作用的動態過程。在這一動態過程中，聽力材料以其語言文字形式、內容和結構作用于聽者，向聽者提供信息，同時聽者也以自己已有的知識作用于聽力材料。也就是說，在處理聽力材料時，除了由材料輸入的信息外，聽者還必須利用他們的語言知識和背景知識，并使之同材料信息相互作用、產生共鳴，以達到理解的目的。圖式理論學家們稱之為“材料驅動”(data-driven)和“概念驅動”(concept-driven)。[2]前者促進讀者能獲得與先驗圖式相符合的信息，后者幫助讀者通過對輸入信息進行擬合優度評價從而作出合適選擇與解釋。[3]從而達到對聽力材料的理解。

三、新聞聽力理解的圖式類型及意義

根據圖式理論，新聞聽力理解的效果主要受三種圖式的影響，即語言圖式、內容圖式和形式圖式。語言圖式是關于語言方面的知識;內容圖式是指有關文本內容的背景知識，即聽者掌握的有關材料主題知識，它是聽力理解的核心和關鍵;形式圖式則是關于語篇結構方面的知識，即聽者對新聞材料體裁的了解程度。大腦中儲存的這三種圖式分別與聽力材料的語言、內容和形式相互作用，從而產生對材料的理解。

1.語言圖式

理解和掌握基本的語言知識是聽力理解的前提。實踐證明，語言知識的多寡對聽者的聽力理解有著重大的影響，特別是在學習的初級階段。如果語音錯誤、詞匯貧乏、語法薄弱，聽力技巧和策略再好，聽力理解也難以達到應有的效果。具體而言，新聞聽力理解中的語言圖式，就是關于聽力材料的語音、詞匯和語法等方面的基礎知識。

(1)語音方面

英語新聞播報語速較快，而且經常伴有連讀、同化、弱化、省略等發音現象。英音與美音為英語兩大標準變體，BBC和VOA是其主要的代表節目，兩者發音略微有區別。

(2)詞匯方面

英語新聞詞匯可分為一般新聞詞匯、縮略詞、新詞、借用語等。一般新聞詞匯指在新聞報道中經常出現的穩定詞匯;縮略詞又分為縮寫詞和簡縮詞。縮寫詞，又稱首字母縮寫詞，如:WTO.簡縮詞主要是通過截頭去尾，或是將一個詞的首部加上另一個詞的尾部構成，如:Expo.。英語新聞中的新詞非常重要，主要有三種形式:如:euro屬于新事物催生新詞;headhunt(出自原始部落獵取敵人人頭作為戰利品這一習俗，現用來比喻“以高聘金等方法從同行業隊手中挖走人才;獵頭”等)屬于舊詞衍生新義;cyberspace(cyber-表示“網絡的”)屬于舊詞派生新詞。新聞中的借用語通常借用地名、建筑名指代該國或其政府及有關機構，如Pentagon指代美國國防部等。

(3)語法方面

英語新聞的語法特征主要有以下幾方面:前置定語種類繁多，經常出現多重修飾語;時態呼應不拘規則;被動語態占較大比重;廣泛使用直接和間接引語，一則顯示出該新聞的真實感，二則增添新聞的生動性。

由此可見，聽者一定要加強語言基礎知識的學習，牢固掌握足夠的新聞詞匯，熟悉習慣的新聞報道的語音語調，把握新聞報道的語法結構知識規律，建立完整的語言圖式，為達到良好的新聞聽力理解打下扎實的基礎。

2.內容圖式

要想獲得頗為有效的聽力理解僅有語言圖式還不夠，還需要“關于文本內容的背景知識”[4]。換而言之，對聽力文本所涉及的主題的熟悉程度，是決定聽力理解的核心和關鍵。任何聽力文本，都不是語言基礎知識的簡單組合，它還在各個層次上體現著使用該語言的民族的文化，因為語言是文化的載體。

文化背景知識構成聽者內容圖式的重要部分。內容圖式在一定程度上可以彌補語言圖式的不足，幫助讀者預測和選擇信息，排除歧義，提高聽者對材料的理解程度。新聞內容包羅萬象，涉及生活各個層面。如果聽眾對英語國家的政治、經濟、歷史、地理、文化、習俗、宗教等背景知識不了解，對新聞的內容就缺乏認同感，那聽力活動就很難進行或者產生聽力理解錯誤。

3.形式圖式

形式圖式是指對各體文本篇章結構的知識。[5]對聽力材料體裁的了解程度，與語言圖式和內容圖式一樣，影響其對內容的理解。英語新聞聽力中的形式圖式主要指它的三種主要的結構特點。

(1)“倒金字塔結構”

又稱“倒敘法”，為新聞中最常用的結構。這一結構主要包括導語和主體。導語通常是首句或首段，概括新聞的要點，一般含有“新聞六要素”(五個W——Who，What，When，Where，Why;一個H——How)中的幾個甚至全部要素。主體部分則會圍繞導語按重要性依次遞減的順序展開，對導語內容進行擴展或補充，適于報道“硬新聞”。

(2)“金字塔結構”

此將報道的事實按時間順序排列，逐漸進入高潮，故又稱“編年史結構”。其通常由開頭、正文、結尾三大部分組成，展開情節的節奏較緩，適于報道“軟新聞”。

(3)“倒敘—順序”混合結構

這種結構由導語、主體、結尾構成。導語為概要性導語，交代事情的輪廓，主體按照事情發展的順序報道，結尾可以是一個精彩的尾聲，這種結構較適用于較長的報道。

參考文獻:

[1]趙艷芳.認知語言學概論[M].上海:上海外語教育出版社，2001:188，188-189.

[2]張必隱.閱讀心理學[M].北京:北京師范大學出版社，1992:247-248.

[3]Carrell，P.L.Theory and ESL reading:Classroom implications and applications[J].The Modern Language Journal，1984，VOL68:332-342.

[4]Carrell，P.L.Devine，J. Eskey，D.Interactive Approaches to Second Language Reading[M].Cambridge University Press，1988:333.

[5]Carrell，P.L.Three components of background knowledge in reading comprehension[J].Language Learning，1983，VOL34:87-112.