About “Thank You”一課教學設計與教學反思

一、教材分析

二、教學設計

(一)總體思路

本節課是閱讀課，旨在培養學生的英語閱讀能力，使學生學會一些閱讀技巧，兼顧聽、說等能力的培養，并能根據所給場景編寫對話。整個教學過程采用教師布置任務后，師生互動、學生個人活動、小組討論、表演等形式組織教學，將學生的自主學習活動作為課堂的主體，引導學生完成學習任務。

筆者在設計本節課時，采用多種教學方法，比如，在Greetings中，培養學生自由對話的能力;在Revision中，培養學生說的能力和編寫對話的能力;在Skimming中，培養學生掌握課文大意的能力;在Scanning中，培養學生根據課文內容猜測生詞意義的能力;在Consolidation中，根據課文內容，判斷所給句子的正誤的能力;在Discussion中，培養學生的小組合作和表演能力;通過完成Homework提高學生復述和自主學習的能力。

(二)教學過程

Step 1.Greetings(2 minutes)

Free talk between the teacher and students.

How are you?

How many persons are there in your family?

What’s the weather like today?

What’s your father?

I like swimming.What do you like?

[設計說明]

采用自由談話方式拉近師生之間的情感距離，營造出寬松和諧的學習氣氛，調動學生參與課堂話動的積極性。

Step 2.Revision(2 minutes)

Make a dialogue according to the situation.

Suppose on your way home，you meet your neighbor——Miss Wang，who is carrying a heavy bag and waiting for a taxi at the gate of the shopping center.You want to give her a lift.Now you stop your car at the gate and make an offer of help.

The situation is similar to Model dialogue，the students can make dialogues with their own words or according to Model dialogue，they can choose freely.

[設計說明]

所給場景是關于提供幫助，它與我們日常生活息息相關，它也與Model dialogue相似，學生已經熟悉該對話，這有助于減少學生學習的難度，提高學生學習英語的興趣。

Step 3.Lead-in(4 minutes)

1.Teacher asks，“If someone says how beautiful your coat is!What should I say?”

The students say“Thank you”.

2.Teacher continues to ask a question.

In our daily life，when should we say“Thank you”?

The teacher divides the whole class into 4 groups and let them discuss the question with their partners.After discussion，let students write their answers on a piece of paper.Then teacher puts up each piece of paper on the blackboard and see which group is the best one.

3.Teacher shows the main task of this class.

[設計說明]

引入主題。教師設計一個簡單表示感謝的情境，該情境屬于課文中的一個表示感謝的情境，它可以為下文作鋪墊。

學生以小組討論的形式回答問題，有助于培養學生之間團結協作的能力。教師呈現本節課學生所要完成的主要任務，明確學習任務，讓學生帶著任務學習新內容。

Step 4.New teaching(23 minutes)

1.Let students listen to the tape and then answer two questions.

1)How many situations that call for an expression of thanks are there in the passage?

2.Does a favor require an expression of thanks?

[設計說明]

讓學生帶著問題聽錄音，大體了解課文中的2個主要信息，即文中有幾種情境需要表示感謝及接受他人恩惠，需不需要表示感謝。

2.Skimming.

Read the passage again and get the main idea of it.

The main idea is()

A.about“Saying Sorry”

B.about“Forgiving”

C.about“Thank You”.

[設計說明]

快速閱讀全文，掌握本文的主要內容。

3.Scanning.

Read the passage again，and match the words with the meanings.

1.gathering A.a duty

2.obligationB.a meeting

3.involve C.additional

4.favorD.to have as a part

5.therefore E.a kind act

6.extraF.as a result;so

[設計說明]

讓學生通過閱讀全文，根據語境，猜測生詞的意義。

4.Read the passage again and answer the following questions.

1)In what situations do people express their thanks in the passage?

2)What does a person say when receiving a gift?And make a dialogue according to the given situation.

3)What is a favor?

4)What should we do when we receive a compliment?

[設計說明]

幾個細節問題的設計，按照課文內容順序由淺入深，能夠照顧不同層次學生的思考，使所有學生都有所獲。第一問題，通過8幅圖片作提示，呈現答案，激發學生的學習興趣。根據第二問題的答案設計一個相關情境，讓學生編對話，鞏固所學知識，做到學以致用。

Step 5.Consolidation(3 minutes)

Read the passage quickly，then decide whether the following statements are True or False.

1.()If you receive a gift from your friend，you usually only express your thanks.

2.()A“favor” is doing something for another person that the doer must do，so it requires an expression of thanks.

3.()If you refuse someone’s help politely，you needn’t thank him.

4.()In the United states，offering help is often made only once.

[設計說明]

讓學生再次閱讀全文，根據課文內容判斷所給句子的對誤，鞏固所學知識。

Step 6.Discussion(10 minutes)

Look at the following pictures and videos and discuss them.After discussion，make a dialogue according to one situation，then act the dialogue out.

[設計說明]

所給圖片和視頻均是本節課所學內容表示感謝的情境，讓學生模仿視頻編對話，并表演對話，徹底鞏固了學生所學內容。同時學生可以選擇自己感興趣的情境與同伴討論并表演，充分體現了對學生自主學習的尊重。將合作學習、探究學習的方法具體運用在這個環節，有效地鍛煉學生的口語能力，展示他們的個性。

Step 7.Homework(1 minute)

1.Read the passage carefully and find the language points.

2.Try to retell the whole passage.

[設計說明]

學生再次細讀全文，根據自己對文章理解，找出語言點，并用自己的話復述全文。

三、教學反思

一個著名的教育心理學家曾說:“教師的成長=經驗+反思。”新時代的教師要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進，反思自己的教學行為，總結教學的得失，才能不斷發展，逐步完善教學藝術。筆者對本節課作如下反思。

(一)亮點與優點

1.本節課準備充分，教案經過反復修改，其教學流程設計合理。設計教學內容，完全根據本班學生的實際情況而定。教學中所選情境均來自日常生活，均是學生非常熟悉且感興趣的情境，降低了學生學習英語的難度，有利于提高學生學習英語的積極性。

2.教學活動方式靈活。在本節課上，筆者所使用的教學方式較靈活。根據教學內容的需要采用師生自由對話、生生自由對話、帶著問題聽錄音、跳讀全文、查讀課文、呈現相關圖片與視頻、小組合作討論、小組表演等多種組織形式，豐富了教學內容，活躍了課堂氣氛。

3.教學設計巧妙，環環相扣，每步之間銜接自然，整個教學過程緊湊，保證了教學目標的完成。在導入新課上，筆者創設了一個簡單表示感謝的情境，直接進入主題。讓學生分組討論在日常生活中什么情況下人們表示感謝，討論氣氛較活躍，并將每組討論答案張貼在白板上，作簡單評價，豐富了教學形式。在處理文章時，筆者能夠圍繞“閱讀”這一主題來設計真實而實用的學習任務，使用問題來培養學生的不同閱讀技巧，在設計問題時，充分考慮到學生的思維現狀，由易到難，從整體到局部;充分考慮到不同層次學生的實際水平，問題的設計有難有易，使每個學生都能回答適合自己的問題。

4.本節課充分體現了以教師為主導、學生為主體的教學理念。本節課大部分時間是學生在進行生生互動、師生互動、小組合作討論和表演等。同時在小組討論中充分培養了學生的團隊合作精神。

(二)有待改進的地方

在整個教學過程的進行中，對時間的把握上有待提高。且在學生表演之后僅僅是教師稍作點評，如果能讓學生有機會點評教學效果會更佳。