怎樣培養學生文言文簡答題的解題能力

中考文言文簡答題與中學生的生活閱歷息息相關，它體現著實踐探究、合作交流搜集、處理信息等諸多特點，展現著師生在諸多問題與能力上的互動性。

一、審美與體驗能力

美使人感受到一種情感、思想、智慧的愉悅、滿足和升華，使心靈變得更美好開闊，從而規范自己的言行舉止和道德等。如2003年江西省中考語文試卷中有這樣一則簡答題:閱讀《宋史·文天祥傳》選段，并結合你學過的課文，談談文天祥至今仍為人們敬仰的原因。這道題讓學生結合已學過的《過零丁洋》和《談骨氣》兩篇課文，從舍生取義的角度來談文天祥親自率領軍隊抗元，失敗被俘后堅決拒絕投降元朝的錚錚鐵骨;亦可談他“國家興亡，匹夫有責”，以天下為己任，不顧個人安危，以身許國出使元朝，后奮戰不息，最終以死報國，重于泰山，“留取丹心照汗青”，從而贏得中華子孫的敬仰。學生從這悲壯的美中可受到震撼，體驗到強烈的情感節操的感染和熏陶，心靈得到凈化和升華，汲取中華民族優秀傳統文化的精華，并世代傳承。

二、聯想與創新能力

培養聯想創新能力是推行素質教育的需要，也是語文新課程改革亟待達到的目標之一。如2001年海南省中考語文卷選考了《愚公移山》，在簡答題中這樣與初中生對話:(挖山前)智叟被愚公斥責為“老頑固”后，悶悶不樂。他想，你這個老頭用挖山的蠻辦法，真笨，我偏不挖，我可有幾種方法能便捷地“指通豫南、達于漢陰”。他走過去，對愚公建議說:××××××××××(列出兩種以上)。這種帶啟迪性的聯想創新題令學生思維活躍，有的替智叟出主意，從保護環境、防止水土流失、保持生態平衡等角度，建議架設高架電纜車;有的則建議坐熱氣球出門，觀光賞景，天人合一;有的建議用定向爆破之法，搞山底隧道，“指通豫南，達于漢陰”，同時在隧道兩側建海底世界，山水相“融”;有的則干脆說買直升機，搞旅游景點開發，空中看太行、王屋二山之勝景，有一舉多得之利。如此等等，足見初中生創新意識的活躍，而他們的聰明才智得到了充分發揮。

三、鑒賞與概括能力

鑒賞與概括能力是中考語文必考內容之一。它相關于初中生的人生經驗、文藝素養、胸襟和志趣，從某種意義上說，一個人的藝術鑒賞和概括能力水平，是他各方面綜合素養的體現。如2001年揚州市中考語文卷選考《岳陽樓記》，其簡述題這樣敘述:范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想境界至今為人稱頌，使我們聯想到毛澤東《紀念白求恩》中贊揚的“毫不利己、專門利人”的精神，若干優秀共產黨員和先進個人“吃苦在前，享樂在后”正是全心全意為人民的體現。從古到今這樣的名人事跡與名言很多，請至少寫出兩個。

如:范仲淹——先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

答案示例:解放軍——辛苦我一個，幸福十億人。

雷鋒——見困難就上，見榮譽就讓。

孔繁森——兩次赴藏，舍小家，為大家。

初中生練習這類題目不僅僅可以鍛煉鑒賞與概括能力，還可以感悟接受愛國英雄教育，更對其世界觀、志趣、意志等形成起著不可估量的主導作用。

四、比較與思辨能力

俗話說得好，不怕不識貨，就怕貨比貨;有比較才有鑒別。比較與思辨的閱讀近來頗為流行，它對初中生的思想認識、綜合能力培養有著至關重要的影響。如2002年湖北省黃岡市中考語文卷中要求學生閱讀周敦頤的《愛蓮說》，并辨析:(《愛蓮說》)短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質，實則是作者思想情懷的抒發，可在現實中，有人卻認為“近朱者赤，近墨者黑”。對這兩種觀點，你是怎樣看待的?請簡述理由。我個人認為:“出淤泥而不染”與“近朱者赤，近墨者黑”這對立的觀點實質歸結為人與環境的關系。在人與環境的關系中:人是主要的，起決定性的主導作用;環境是次要的，在一定條件下亦起相應的作用。人在良好的環境中生活，會在成長中(一般情況下)表現得更優秀;人在惡劣的環境中生活，會有兩種可能:一種是“出淤泥而不染”，即改造環境，在惡劣的環境中成長磨煉得更堅韌，另一種是“近朱者赤，近墨者黑”，即被環境影響改變。這就表明人起著決定性的主導作用，因此，一個人的綜合素養能力就顯得尤為重要。我們要具備優良的綜合素質就必須學習科學文化諸多方面的知識，如此才能成為與時俱進的有用人材。實踐證明:競爭的實質，歸結到底是人才的競爭。而優秀人才綜合素質的養成教育，廣大師生難道還不能由此窺一斑而見全豹嗎?

重視文言文閱讀中簡述題的能力測試趨向，在平時教學中引導培養學生健康情感與諸多能力，刻不容緩。教育工作者所做的一切必須都是為使廣大青少年學生成長為與時俱進的人材，對他們的教育與影響將是終身的。只有這樣，教育才能真正有新的發展動力，才能從根本上保證發展的可持續性。