一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例引發(fā)的思考

摘要: 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造民主和諧的氛圍，構(gòu)建一個(gè)能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)，尊重學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，也要小心呵護(hù)，因?yàn)椤板e(cuò)誤是一朵美麗的浪花”。

關(guān)鍵詞: 創(chuàng)設(shè)情境 啟發(fā)思維 發(fā)展能力

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要巧設(shè)問(wèn)題情境，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造一種寬松的研討氛圍，尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由充分地說(shuō)出自己的想法，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。下面借助案例談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>

一、案例

師:同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題(揭題)。剛才，朱軍向我請(qǐng)教一道題目，我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)一起完成這道題:(出示錯(cuò)應(yīng)用題例) 鳳山中心小學(xué)六年級(jí)有145人參加數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，余下的參加其它興趣小組，參加其它興趣小組的有多少人?

(教師鼓勵(lì)學(xué)生解這道題，看誰(shuí)做得又對(duì)又快，大部分學(xué)生表現(xiàn)茫然，坐著不動(dòng)。)

師:同學(xué)們?cè)趺床蛔霭?

生1:老師，這道題沒(méi)法做啊。

生2:老師，你可能把這道題目記錯(cuò)了。

生3:可能是朱軍把題目抄錯(cuò)了。

生4:老師教育我們做題時(shí)要小心，朱軍怎么還把題目抄錯(cuò)呢?真是太粗心了。

師:哦，原來(lái)是這樣，難怪好多同學(xué)坐著不動(dòng)，那這道題是沒(méi)法做了?

生1:有辦法，只要加一個(gè)條件。

生2:這朱軍太粗心了，浪費(fèi)了我們的學(xué)習(xí)時(shí)間。

生3:這樣也好，它可以提醒我們，做任何事都要細(xì)心一點(diǎn)才好。

生4:我想，可能是老師有意出這樣的錯(cuò)題考我們的。

師:(微笑)不管是誰(shuí)的錯(cuò)，做事還是要細(xì)心的好，那么，這道題按剛才生1說(shuō)的，只要加一個(gè)條件就可以了，你們大家說(shuō)行嗎?

生:(齊答)行。

師:需要怎樣的條件呢?

生1:只要加上一個(gè)“六年級(jí)一共有多少人”就可以了。

生2:加上“六年級(jí)一共有多少人”，雖然能求出“參加其它興趣小組的有多少人”，但這不是兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

生3:如果知道“六年級(jí)有幾個(gè)班，平均每班有幾人”，就能通過(guò)兩步計(jì)算，求出“參加其它興趣小組的有多少人”了。

師:同學(xué)們，剛才兩種方法都能解決問(wèn)題，說(shuō)明你們都善于思考，但哪一種方法更符合題目的要求呢?

生4:因?yàn)槭莾刹接?jì)算的應(yīng)用題，所以我贊成生3的意見(jiàn)。

師:你們認(rèn)為所加條件的數(shù)據(jù)，我倒清楚，“六年級(jí)有5個(gè)班，平均每班63人”。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺(jué)得可以解答了嗎?如果可以，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，把這道題先補(bǔ)充完整，一會(huì)兒我們來(lái)交流。

(學(xué)生認(rèn)真思考，有的試著口頭編題，有的同桌討論，互相交流，個(gè)個(gè)興趣盎然。)

師:誰(shuí)來(lái)把這道題補(bǔ)充完整?

(學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起手來(lái)，老師見(jiàn)生1欲舉又止，并用鼓勵(lì)的目光看了看生1，他鼓起勇氣舉起了手。)

生1:鳳山中心小學(xué)六年級(jí)5個(gè)班，平均每班63人。其中有145人參加數(shù)學(xué)興趣小組，余下的參加其它興趣小組，參加其它興趣小組的有多少人?

師:生1把這道題補(bǔ)充得很完整，我們掌聲鼓勵(lì)一下。(學(xué)生鼓掌)

二、反思

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、具有挑戰(zhàn)性的。教師要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的信息材料，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程轉(zhuǎn)化。這則案例對(duì)我有三點(diǎn)啟發(fā)。

1.巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。

心理學(xué)研究表明:問(wèn)題意識(shí)是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維，只有當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自己需要問(wèn)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”的時(shí)候，這種思維才算是真正的啟動(dòng)。因此，教師要通過(guò)多種途徑努力創(chuàng)造問(wèn)題情境，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生感到有疑要問(wèn)，有話要說(shuō)，這樣才有利于學(xué)生思維創(chuàng)新和自主能力的發(fā)展，才有利于學(xué)生養(yǎng)成想問(wèn)、要說(shuō)、好思的良好習(xí)慣。

2.充分尊重學(xué)生，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

在教學(xué)過(guò)程中，教師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，運(yùn)用得當(dāng)，能鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使膽小的學(xué)生變得勇敢、自信;運(yùn)用失當(dāng)，將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)，而且要重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)克服困難的勇氣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，既怕同學(xué)笑話，又怕老師批評(píng)，心理壓力很大。這時(shí)，教師不能指責(zé)學(xué)生，否則就容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)扼殺學(xué)生的自信心。教師要學(xué)會(huì)寬容，給學(xué)生以面子，小心翼翼地呵護(hù)他們的情感，幫助他們尋找錯(cuò)誤的原因，并加以引導(dǎo)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友。

3.啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)說(shuō)話能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是應(yīng)用題教學(xué)中，重視學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，闡述自己的思維過(guò)程，這是新時(shí)期課改的要求。首先，這節(jié)課上，教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，故意設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在教師設(shè)置的錯(cuò)題中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)思考，發(fā)表看法和想法，并提出解決問(wèn)題的辦法;其次，教師提供的數(shù)學(xué)信息來(lái)自學(xué)生的生活(不完整題例)，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，而且易于解決。這樣就鞏固和提高了解答兩步應(yīng)用題的能力，而且學(xué)生在辨析、討論、交流的過(guò)程中容易品嘗成功的喜悅;最后，小學(xué)生由于年齡小，在計(jì)算、解答的過(guò)程中出現(xiàn)類似于以上錯(cuò)誤題例的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師應(yīng)及時(shí)抓住這種信息源，把日常見(jiàn)到的，并且是學(xué)生易錯(cuò)的問(wèn)題，通過(guò)題例的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生在質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)、思考、交流的過(guò)程中，啟動(dòng)心靈，受到震動(dòng)，得到教育。這樣不僅能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，而且能融知識(shí)性和人文性于一體，可謂一舉兩得。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力為學(xué)生搭建一個(gè)合作探究、互相交流的平臺(tái)，營(yíng)造一種民主的研討氛圍，讓學(xué)生的思想自由地馳騁，讓學(xué)生創(chuàng)新的火花自然地噴發(fā)，要求學(xué)生口述思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也要寬容，真誠(chéng)地幫助學(xué)生，讓每一位學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。