淺議農村小學語文課外閱讀現狀及策略

小學階段是培養良好閱讀習慣的最佳時期，他們有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨立，喜歡閱讀人間求生存、征服開發大自然的緊張驚險故事或傳記故事。有效地開展課外閱讀，對拓展學生的語文學習領域，強化學生的語文學習實踐，全面實現語文課程目標有著重要意義。

一、學生課外閱讀的現狀

目前農村小學語文課外閱讀令人擔憂，許多學生幾乎沒有進行過課外閱讀，他們幾乎沒有時間進行課外閱讀，即使有一點時間來閱讀，也是無人引導。這一現狀在農村尤為凸顯。

一方面，教師一邊抱怨學生作文差，沒有閱讀習慣，不愿意讀有益的圖書，要求學生多讀書，希望學生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識的教學，缺乏對學生進行課外閱讀的指導。隨著新大綱的深入學習，教師在課外閱讀方面的重視程度加強了，布置了課外閱讀的作業，但大多仍是有關的作文選集。雖然閱讀優秀作文集是課外閱讀，但畢竟范圍太窄，閱讀層次淺，而且不能滿足學生求知、求新、求奇，想開拓視野，想獨立的欲望，學生閱讀的主動性和積極性低。

另一方面，在教師或家長影響下，學生自然而然地選擇閱讀小學生優秀作文之類的作文書，而其他書籍統統拋到九霄云外，缺乏正確的指導。

二、端正態度，合理指導

(一)培養閱讀興趣，使學生愛讀書。

“興趣是最好的老師”。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1.及時表揚，樹立榜樣。在課堂上，當某位學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，并號召其他同學也像他們這樣，多讀書，開闊自己的知識面。這樣便能在學生中營造讀書的氛圍。

2.講名人故事，向名人學習。根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家，如毛澤東、老舍、冰心、魯迅等愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。榜樣的作用極大，孩子的模仿性又極強，所以，這種“名人效應”也產生了積極的影響。

3.教師以身作則，為學生創設讀書氛圍。課外時間，我經常與學生一起讀書，看到學生有好書就向他們借來看。也把自己的書拿給他們看。閱讀時，我所流露出的熱情、歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，這對孩子更是一種無聲的教育。我還經常給學生講自己童年是怎么愛讀書的。所有這些，不但使學生對閱讀產生濃濃的興趣，而且讓他們認識到閱讀是多么有趣。一旦興趣培養起來，不僅眼前受益，而且將伴隨整個人生。

(二)受人以漁，讓學生掌握正確的閱讀方法。

小學生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，求快，閱讀時囫圇吞棗;求厚，不切實際地讀厚書，缺乏辨別能力，容易受不良刊物及互聯網上不良信息毒害。教師不僅要向學生經常性地推薦有益的讀物，而且要教會學生選擇課外讀物和信息的方法，讓學生自由選擇閱讀。

清代唐彪在《讀書作文譜》中把書籍分為五等，主張按等選擇讀物:書“有當讀之書，有當熟讀之書，有當看之書，有當再三細讀之書，有當備以資查之書”。唐彪的這個分類是極粗略的，但對教師指導學生選擇課外讀物是十分必要的。因此，教師也應指導學生把課外讀物分為當讀、當看、熟讀幾類，有選擇地進行閱讀:第一是與課內教學密切相關配合的書，教材有選文的原著，課文作者或課文人物的傳記作品是當讀之書，如讀了《火燒赤壁》，指導讀《三國演義》。第二是經典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當看之書，如《安徒生童話》《十萬個為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學生熟悉它們，并善于運用。

教師在指導學生選擇課外讀物時，要確立閱讀的內容和題材應廣泛多樣、活潑有趣的指導思想。學生閱讀的面宜廣，不但閱讀的內容要廣，而且閱讀的題材、風格也要廣。

(三)強化自主閱讀意識，培養良好的閱讀習慣。

“教是為了不教”。小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣。具體做法如下。

1.教會學生做文摘卡片，并讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

2.創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。

3.“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線、打重點號，又可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且是大語文課堂所必不可確的一項重要內容。教師應組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻:

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