英語教學應注重文化意識的培養

摘 要: 21世紀全球一體化進程不斷加快，時代的發展迫切需要教育工作者培養大批高素質的跨文化交際型人才。但在我國傳統英語教學中，教師往往忽視文化意識的培養，結果造成許多學生在真實的語言情境中語用錯誤連篇，會話障礙重重，思想文化交流時不知所措，境地尷尬，這種現狀亟待改變。基于此，在新課改理念下，探索有效的文化意識培養策略成為英語教學的重要課題。

關鍵詞: 英語教學 文化意識 培養策略

21世紀知識經濟迅猛發展，全球一體化進程不斷加快，世界各國之間的政治、經濟、文化交流活動日益頻繁。我國隨著改革開放的不斷深入，政治、經濟地位的不斷提高，與其他國家的對外交往也與日俱增，培養大批具有英語綜合運用能力、視野開闊、知識廣博的跨文化交際型人才已成為國家和社會發展的迫切需要，而要破解這個難題，在基礎教育階段的英語教學中不斷加強文化意識的培養就顯得尤為重要。因為，“接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養世界意識，有利于形成跨文化交際能力”。[1]

一、培養英語跨文化意識的意義

語言是文化的載體，也是文化的重要組成部分，語言與文化密不可分。美國語言學家薩皮爾說:“語言的背后是有東西的，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承的傳統和信念。”[2]

1.文化意識的培養為學生深入認知和正確運用英語奠定基礎。

語言是一種特殊的社會現象，在人類演進的過程中，語言是人類思維的工具，也是人類形成思想和表達思想的工具。[3]語言符號記載著人類社會發展的歷史進程，蘊涵著極為豐富的文化，文化通過語言得以保存、繼承和傳遞，同時，又對語言結構、語言交際形式、篇章修辭原則等在很大程度上產生深刻的影響，制約著語言的正確使用。因此，通過對英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等文化知識的學習，不斷強化英語文化意識的培養，有助于學生深入了解英語民族的思維方式和思維習慣，理解英語所蘊藏、承載的思想內涵，對學生深入理解和準確運用英語具有重要意義。

2.文化意識的培養為學生開發性世界觀的形成填筑基石。

語言是社會人形成的重要渠道，人們通過語言對社會進行類型化，并認識世界。[4]在與不同文化的人們交往時，人們常常不自覺地使用本族語或本群體的社會語言規則解釋和評價別人的交際行為，這種語用遷移的無意識性使人們在跨文化交往時很容易產生交際失誤，而民族中心主義思想的存在又常導致不同文化人們的交際距離拉遠。而培養學生的文化意識有助于學生克服狹隘的民族中心主義思想，更好地理解英語文化，推動學生將母語文化與英語文化進行比較，深度認知母語文化的博大精深，增強民族自豪感;同時通過比較，讓學生尊重和吸納英語文化，使兩種不同的文化更好地溝通融合，促進學生開放性世界觀的形成，使學生擁有博納四海文化的廣闊胸襟。[5]

3.文化意識的培養為學生跨文化交際能力的形成指路引航。

跨文化交際能力是一個綜合的、多向度的概念，它涵蓋了知識向度、思維向度、行為向度乃至情感和個性向度。著名的交際學者Gudykunst指出，有效的交際能力包括認知能力(cognitive component)、情感能力(affective component)和行為能力(behavioral component)，三者相互聯系，相互影響，不可分割。[6]培養學生的文化意識有助于師生跳出英語學習只注重詞形變化、遣詞造句、語法結構等純語言知識的局限，推動語言知識與文化背景知識學習同步進行，使學習內容和形式由原來的枯燥、單調轉向生動、豐富，從而激發學生的學習興趣，增強學生的學習內驅力。積極的情感態度又會促進學生自覺地、有目的地去探索，加深學生對原文化和目標文化之間關系的認知、意識與理解。擁有這種意識能力，學生就更容易形成自主學習策略，在語境中發展對多元文化的敏感性、靈活性和批判態度，最終形成卓有成效的跨文化交際能力。

二、培養英語文化意識的策略

要更好地培養學生的英語文化意識，教師必須轉變傳統教育觀念，認真學習和吸取現代科學教育理論，廣泛借鑒國內外先進的教育思想和教學方法，探索新型的教學模式，促進學生跨文化交際能力的提高。

1.更新教育理念，提高教師文化素養。

高素質的教師隊伍，是提高育人質量的關鍵，是全面推進素質教育的保證。只有教師擁有更高層次的文化素養，才有可能引領和幫助學生向更高的文化高峰攀登。因此，教師首先要改變傳統的教育理念，充分認識到跨文化意識培養的重要性，通過不斷的學習完善自己的知識結構，以適應跨文化教學的要求。在工作實踐中，教師可以通過廣泛閱讀各類英語文學作品、觀賞外國影視佳作、利用網資源等更多地了解英語國家的歷史、文化、傳統、風俗習慣、生活方式等，并有意識地參加與跨文化教學相關的教科研活動，主動接受英語文化的熏陶，拓寬文化視角，不斷提高自身的文化素養與修養。

2.轉變教學思路，營造英語文化氛圍。

美國社會語言學家德爾·海姆斯指出:“語言學習和語言教學不能只學或只教語言知識本身，還應該了解和教授與語言有關的社會文化背景知識，努力克服母語文化和習慣的干擾，達到交際的成功。”因此，教師應堅持語言教學與文化知識教學并重的原則，將知識講練和文化交際有機結合，并盡可能將文化知識具體化、形象化。

(1)創設日常英語文化環境。在班級張貼介紹英美文化的圖片、辦英語板報等，讓學生在日常學習環境中積累和鞏固英語國家有關歷史地理、名人名言等方面的知識。

(2)積極拓寬英語文化學習空間。充分利用互聯網、語音室、圖書館、多媒體教室等媒介，通過觀看、收聽英語影音節目，閱讀英語報刊雜志、小說等作品，從多感官增加學生的信息攝入量，使學生耳濡目染異域文化，增強文化意識。

(3)廣泛開展特色英語文化活動。經常開展英語戲劇表演、英語歌曲比賽、英語演講或報告、英語角等活動，使學生在互動活動中切身感受英語文化氣息，提高學生結合社會文化背景參與人際交往的意識和能力。

3.優化教學設計，拓展文化滲透空間。

課堂教學是培養學生跨文化意識的主要途徑，教師應充分發掘教材資源，從教材中獲取英語國家文化背景知識，在教學的各個環節中進行多渠道、多層面地文化滲透，幫助學生獲取英語國家的文化知識，增強他們的跨文化意識。

(1)詞匯教學。教師可通過設計英語板報、廣告，制作英語標志牌等活動為學生創設詞匯應用的文化情境。同時，有意識地補充與時事、社會生活、現代科技等密切相關的鮮活的詞匯，培養學生捕捉英語文化知識的興趣和意識。

(2)語法教學。教師絕不應只局限在語法自身的范疇內，要將邏輯思維、篇章語境、文化內涵聯系起來，并借助真實的語言材料，讓學生在語境中感悟語言功能，體驗語言內涵。

(3)語篇教學。教師要重視文化背景知識的介紹、擴充和滲透，使語言知識和背景知識相結合，補充貼近學生生活、具有時代氣息、內容豐富的英語讀物，通過一定數量的閱讀，讓學生更多地了解英語國家的風土人情、生活習慣、思維方式等，進而使學生形成文化意識，提高人文素養。

4.培養交際策略，注重交際能力養成。

交際策略是學習策略的重要組成部分，有效的交際策略能提高學生英語學習的質量和效果，有利于學生自主學習的能力的培養，為學生跨文化交際意識、跨文化交際能力的形成，以及未來發展和終身學習奠定良好的基礎。

(1)激發自主學習動機。教師可聯系當今世界科技發展、經濟全球化、信息化的新形勢、新特點，對學生進行學習目的性教育;聯系名人刻苦自學外語成才的典型事例進行學習態度教育;聯系學生的學習和生活實際，讓他們在學習語言中感受英語的有趣、有意和有用。

(2)鼓勵合作探究學習。在課堂上教師要多讓學生做pair work或group work，凡是學生自己能做的，教師就不要插手。這既有利于增強學生的自信心，培養其協作精神，又能擴大課堂單位時間的利用率和有效率。

(3)分層次布置任務。教師根據學生的實際情況，讓學生獨立完成力所能及的學習任務，訓練學生獨自計劃、實施和完成，如:收集名人名言、學唱英文歌曲、收看英文影視劇、編排課本劇等。通過多層面活動激發學生的求知欲和學習動機，培養學生運用所學的學習方法和學習策略去收集信息、處理信息、解決實際問題，從而真正學會學習。

三、結語

文化意識的培養對提高學生的跨文化交際能力具有重要意義，文化滲透不但能激發學生學習英語的興趣，而且有利于培養學生的世界意識，加深對本國文化的理解和認識，[7]推動學生跨文化交際能力的形成，促進學生大幅度地提高綜合語言運用能力，進而實現大面積地、全面地提高英語教學的效率和質量，最終完成時代賦予英語教育工作者的使命，培養更多的跨文化交際型人才，滿足國家和社會發展的迫切需要。

參考文獻:

[1]教育部.普通高中英語課程標準(實驗)[M].北京:人民教育出版社，2003.1.

[2]何衡衡.論文化導入對大學英語教學的促進作用[J].考試周刊，2009，(34):97.

[3]束定芳，莊智象.現代外語教學——理論、實踐與方法(修訂版)[M].上海外語教育出版社，2008，(7):129.

[4]賈玉新.跨文化交際學[M].上海外語教育出版社，1997，(9):92.

[5]萬祥麒.論中學英語教學中文化意識的培養[J].教學藝術，2007，(12):75.

[6]Gudykunst.Communicating with Strangers[M].1984:181-183.

[7]徐玉珍，官文江.中學英語教學與文化意識的培養[J].教育論壇，2005，(3):20.