論物理教學中創新能力的培養

《基礎教育改革與發展綱要》指出，實施素質教育要以培養學生的創新能力和實踐能力為重點，明確地將創新教育納入素質教育的核心內容。因此，培養學生的創新能力，造就一批又一批具有創新精神的高素質人才，是我們物理教育工作者義不容辭的責任。

1.樹立創造性的學生觀，營造創新氛圍

大凡富有創新能力的學生都具有獨特的個性特征，主要表現為:(1)感知敏銳，全面客觀，善于質疑，有很強的好奇心和觀察力;(2)思維具有流暢性、靈活性、變通性和獨創性;(3)敢于冒險，不怕失敗，富于想象和幽默感;(4)崇尚理性和實驗，具有很強的動手能力，注重理論與實踐的結合;(5)具有合作的精神，性格真誠、開朗，善于與人合作共事。我們應保護和鼓勵上述品質特征，并促其健康發展。因此，教師必須根據創造性學生的個性特征，設法為他們營造一個和諧、民主、開放高效、合作研究的氛圍:一是教學民主，變師道尊嚴的師生關系為教學相長的朋友關系。親其師而信其道，只要使學生在心理上接受并喜歡上你，學生就會對你所教的學科產生濃厚的興趣，并且積極、主動地學習。二是改革課堂教學模式，使課堂教學從過去的“封閉式教學”轉變為“開放式教學”，從過去的以“教師為中心”轉變為以“學生為中心”，大力實施“自主性學習”和“研究性學習”。強調自主性學習，就是教師以信息誘導的方式對學生的學習活動進行指導。教師應為學生的全面發展提供空間，充分調動學生的主觀能動性，使學生真正參與，發揮其主體作用，實現自主──自我學習、自我訓練、自我評價等，使學生敢于提出不同的見解，真正實現知識的發現和創造，從而培養學生的創新能力。

2.鼓勵質疑問難，培養創新精神

“學起于思，思源于疑”，疑是思維的火種，是創新的基礎和前提。最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題。

2.1創設疑難情景，使學生想問。

孔子曰:“不憤不啟，不悱不發。”教師的施教本領就是能使學生始終處于“憤”、“悱”狀態，將學生置于問題情景之中，激勵啟發學生質疑問難，讓學生在“山重水復疑無路”中尋找“柳暗花明又一村”。比如，在講測量時，為何要進行測量，用我們的感官來判斷難道不行嗎?我們在生活中經常來判斷諸如冷熱、高低、長短、曲直等問題，引起學生的共鳴，然后列舉事例發現通過感覺來判斷有時是不準確的，所以要想準確地進行比較，必須進行測量。

2.2循序漸進，使學生善問。

要想使每個學生都敢于質疑，大膽發問，不是一朝一夕所能完成的，需要教師積極地引導和培養。因此在物理課上，教師可以經常采用“自問自答”、“你問我答”、“我問你答”等形式，鼓勵學生質疑，并在課堂上將自己的疑問展示出來，這樣既能鍛煉自己，又能啟發學生的思維，使善問成為學生學習過程中的自覺習慣。

2.3去粗取精，使學生會問。

通過多次調查，我們發現學生在學習課本知識時還沒有養成主動發現問題的習慣，特別是農村中學生，其表現形式是不懂得學科學習規律和學習方法，沒有掌握學習的基本技能，這就導致了學生不會發現問題，或者是發現的問題偏離學習的方向太遠，為了發現問題而找問題，更背離了學習的方向。為了培養學生這方面的能力，可以先在課前設計問題卡，讓學生把預習中遇到的問題及重難點記在上面進行自我質疑，然后通過小組進行討論，確定出有代表性的一些問題，課堂上再進行小組間的討論、師生間討論，通過多維互動，答疑解難。

3.注重實驗，培養創新能力

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，加強和改進實驗教學是培養學生創新精神和能力的有效途徑

3.1創新演示實驗。

要培養學生的創新精神和能力，教師首先要具有創新精神和創新能力。在實驗教學中，教師不僅要充分做好課本上的每一個演示實驗，激發學生的學習興趣，而且要勤于思考，勇于探索，做好實驗的創新改進工作。如在演示磁體的磁場的演示實驗時，教材對磁鐵的空間磁場特征并沒有形象的展示，所以我們在課堂上演示時可以改進一下演示的方式，將鐵屑放到盛油的容器中，然后將磁鐵放進去，這時我們就可以很清晰地看到磁鐵周圍的鐵屑的空間分布情況，磁鐵周圍的磁場分布特征也一目了然。所以，教師通過加一加、減一減、擴一擴、縮一縮、變一變、改一改等方法，對平常的一些演示或學生實驗進行改進和創新，可給學生一個榜樣，同樣也可激發學生的創新熱情。

3.2改驗證性實驗為探索性實驗。

隨著學生知識的不斷積累，他們已不滿足于對實驗現象的簡單描述及對反應結果的驗證上。教師應根據學生的心理特征及時調整實驗教學模式，變驗證性實驗為探索性實驗以充分調動全班學生探索學習的積極性，從而為他們創造增長才干的特殊環境。

3.3引導學生自行設計實驗。

教師應引導學生根據有關原理自行設計實驗，讓學生獨立設計出各自的實驗方案后，可采取小組交流、全班評議、教師評價的方法，選出最優秀的實驗方案。在檢查其合理性、安全性后，開放實驗室，讓學生根據各自的實驗方案，自己實驗，使學生在設計、實驗、觀察匯中，充分發揮自己的想象力，創造性地應用已知知識，探索獲取新知識。

4.重視實踐課，讓學生在實踐中創新

要提高學生的創新能力，既需要有深厚扎實的基礎知識，又要多實踐。首先，教師要教給學生一些發明創造的技法，如:逆向創造法、設問檢查法、缺點列舉法、組合聯想法、演變法等。教師應要求學生注意觀察研究日常生活和生產中所能接觸到的工具，找出存在的缺陷和不足，并且提出自己的改造的設想和方案。比如，學生覺得實驗室的彈簧秤的測量范圍太小，他根據在一定限度內，彈簧的伸長與受力成正比的規律，自己動手做了一個彈簧秤，還有的學生做了一個大的溫度計，等等，這樣學生不僅加深了對知識的理解，更鍛煉了創新能力。其次，教師每學期可舉辦一次科技創新成果展，把學生制作的各種各樣的作品集中起來展覽，以激發學生的創新熱情，使其爭當小發明家。另外，教師也可組織學生開展課外實踐研究性活動，從而為學生構建一個開放的學習環境，讓學生自主選題，自主探索，以此培養學生的創新意識和創新能力。