高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)方法與策略

摘 要: 本文結(jié)合建構(gòu)主義探討了基于高職英語(yǔ)教學(xué)條件及學(xué)生學(xué)情的多媒體輔助教學(xué)的課堂課文教學(xué)方法和策略，并倡導(dǎo)通過(guò)形成性評(píng)價(jià)機(jī)制形成科學(xué)的課堂管理制度，保證高職公共英語(yǔ)課文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞: 高職公共英語(yǔ) 課堂教學(xué) 方法 策略

當(dāng)前，高職高專(zhuān)院校普遍重視公共英語(yǔ)教學(xué)，高職英語(yǔ)是各類(lèi)高職學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的必修課。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)不再是昔日“白領(lǐng)”的專(zhuān)屬，已經(jīng)成為高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要標(biāo)志。研究和改革公共英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于提高公共英語(yǔ)的教學(xué)水平，提高高職高專(zhuān)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的意義。

根據(jù)2000年教育部頒發(fā)的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)180—220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。課文教學(xué)無(wú)疑是高職公共英語(yǔ)教學(xué)的“重頭戲”，它擔(dān)負(fù)著為學(xué)生進(jìn)行詞匯、句式輸入，篇章理解及語(yǔ)法講解等重任，是學(xué)生能否在說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)技能上有所收獲與提升的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。

一

我國(guó)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1.班容量大，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。

近年來(lái)，由于持續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，教育投入不足的學(xué)校出現(xiàn)了基礎(chǔ)課程《大學(xué)英語(yǔ)》教師不足的狀況。同時(shí)，各高職院校由于所屬不同，導(dǎo)致辦學(xué)財(cái)力水平存在差異。節(jié)約教育成本、擴(kuò)大英語(yǔ)教學(xué)班容量成為當(dāng)前眾多高職院校的選擇。但是伴隨班容量的擴(kuò)大，英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)由于學(xué)生人數(shù)多、課堂秩序混亂甚至難以控制，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大減少。

2.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

大多數(shù)高職學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提高英語(yǔ)技能的重要性，只要求勉強(qiáng)期末考試及格。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的有:找到理想工作、升學(xué)、通過(guò)期末考試、對(duì)相關(guān)國(guó)家的文化感興趣，選擇相應(yīng)目的的學(xué)生比例分別為63.8%、18.8%、47.5%、7.5%。由此可以看出，學(xué)生中相當(dāng)一部分人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是工具性的、外在的、短期的被動(dòng)動(dòng)機(jī)，他們?nèi)狈?duì)英語(yǔ)的深入認(rèn)識(shí)，以及對(duì)相關(guān)國(guó)家文化的興趣，這成為學(xué)生不能投入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根源。

3.教師難以擺脫“一言堂”、“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式。

班容量大，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，導(dǎo)致教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。多年來(lái)，我國(guó)高職公共英語(yǔ)課文教學(xué)難以擺脫教師“一言堂”、“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，多遵循“單詞—課文—解釋—練習(xí)”的程序，使得課堂教學(xué)活動(dòng)的中心始終為教師。長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性、動(dòng)機(jī)等的提升形成了惡性循環(huán)，成為高職共公共英語(yǔ)課文教學(xué)問(wèn)題的“癥結(jié)”之所在。

綜上所述，我認(rèn)為，一切高職公共英語(yǔ)課文教學(xué)方式和策略的探索都應(yīng)該本著以教學(xué)大綱為導(dǎo)向，以激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住其注意力，從而使課堂學(xué)生參與度最大化、課堂互動(dòng)最大化、學(xué)生收獲最大化的宗旨而展開(kāi)。

二

我認(rèn)為，一線英語(yǔ)教師可以探索基于建構(gòu)主義的，面向全體學(xué)生的，基于學(xué)生的個(gè)體差異分析學(xué)生的層次和需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采取任務(wù)教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。分組活動(dòng)、組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的小組活動(dòng)是課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的一種常用形式，它系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與欲望。具體實(shí)施步驟如下。

1.建立小組。

教師根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)可以酌情將全班分為“同質(zhì)小組”或“異質(zhì)小組”。

同質(zhì)小組是指將英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，對(duì)全班實(shí)施分層教學(xué)，每個(gè)小組都獲得教師提供的不同的子任務(wù)，進(jìn)行分層教學(xué)，全班組與組之間協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。分層教學(xué)的具體內(nèi)容包括:學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容和材料分層、教學(xué)活動(dòng)分層，從而給予每位學(xué)生以情感關(guān)懷，逐步樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，減少其課堂學(xué)習(xí)的挫敗感。

異質(zhì)小組是指在組建小組時(shí)應(yīng)盡量使成員在性格、才能傾向、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸多方面保持合理的差異，每個(gè)成員在任務(wù)完成過(guò)程中承擔(dān)一定的角色，加強(qiáng)組員間的相互依賴與合作。

2.設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，明確任務(wù)。

小組學(xué)習(xí)是解決大班教學(xué)弊端的一種有效的教學(xué)模式，但若組織不當(dāng)就易流于形式。因此教師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，一要明確目的，二要有趣味性，三要難易結(jié)合，四要堅(jiān)持活動(dòng)形式多樣化。根據(jù)課文特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)諸如小組討論、短劇表演、課文賞析等教學(xué)活動(dòng)，使小組活動(dòng)常做常新，保持新鮮感，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。

3.進(jìn)行活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，而不能只是被少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生壟斷。這樣學(xué)生可以在交流和碰撞中共享他人的思維方法和思維成果。

基于高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和能力現(xiàn)狀的分析，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地。因此，為保證課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，還應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的管理，即加大平時(shí)成績(jī)的比重，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)平時(shí)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)的量化，用形成性評(píng)價(jià)機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)感。

同時(shí)，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大功能，擺脫多媒體課件只局限于信息展示的呆板教學(xué)方法，制作集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體的教學(xué)課件，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，從而刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

總之，在高職英語(yǔ)課文教學(xué)過(guò)程中，教師一方面應(yīng)該“向課堂要質(zhì)量”，另一方面應(yīng)該積極探索計(jì)算機(jī)多媒體課件的開(kāi)發(fā)與制作，不懈探索適合高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)情的課堂課文教學(xué)方法與策略。

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