如何制止課堂上亂說話現象的發生

根據多年的教學經驗，我認為，學生上課之所以說話，主要有以下幾個原因。

一、虛榮心強，學生在校不學，回家開夜車

有的學生的成績不好，但是虛榮心理較強，為了證明自己聰明，在學校里不學習，回到家里猛學。針對這樣的學生，我一般采取如下措施:第一，將計就計，逼其前進。這類學生在班級肯定不名列前茅，我利用他們的這種心理，采用達標方法，在班級公開表揚他們聰明，他們很受用。這時我趁機提出下一階段的學習目標，目標不太高，因為太高了不容易達到，效果不好。然后讓他們自己向班級全體同學表態，能否達到這一目標，由于虛榮心理，他們一口答應。其實他們心里沒底，所以事后我悄悄告訴他們，只要上課認真聽講，別只顧說話，就會達到目標。以此類推，循環往復。第二，進行自省的心理輔導。我不將他們這一缺點指出來，而是讓他們在實踐中自己體會，自己省悟。

二、學生成績較差

隨著社會的不斷發展，家長都知道未來的競爭就是知識的競爭，都希望自己的孩子能夠考上大學。但事實上并不是這樣，一些學生由于初中沒有養成良好的學習習慣，沒有端正學習態度，升入高中后許多科目不懂，且不采取積極的應對措施，而是尋找說話的對象，以舒解自己內心的不安。針對這類學生，我在教育教學中采取這樣的措施:第一，個個擊破，瓦解聯盟。不學習的學生很容易形成聯盟。所以教師必須先找到這個聯盟的首領，對其進行個別談話，了解其心態，然后根據他的心態，對其進行放大自我價值的鼓勵。如可以告訴他老師對他的希望，然后告訴他你要對他實施的教育教學措施，并且告訴他不管有怎樣的困難你都會支持他，但不要和其他同學說，自己心里明白就行，訂一個君子協定，告訴他如果他做不到你就會懲罰他。每個人潛意識當中都是上進的，這時他會很樂意接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子協定，當他沒有遵守諾言，你處罰他的時候，他絕對不會反對。你對他的嚴厲處罰會起到敲山震虎的作用，其他經常說話的學生就會因此而收斂。第二，利用班級輿論，形成心理約束。利用班會時間，進行“關于影響班風學風的民主治理大討論”，采取指定發言和自主發的方式，提出班內現在存在的問題，以及解決方案。指定發言既要找自控能力好的學生，又要找自控能力差的學生，目的是讓自控能力強的學生的觀點對自控能力差的同學心理產生觸動，讓他們自省，然后采取無記名票的方式，選出班內自控能力最差的學生名單，一般不多于三個，但這個名單不能當場公布，教師將名單審讀完之后，可以完全按照選舉的結果確定名單;也可以根據教師平時的了解，確定名單。但不論采取哪種方法都不能公開這些人的人名，而要暗地里進行個別談話，告訴他們選舉的結果，然后告訴他們只要自己知道就行，老師也不會在班級公布，人都是要犯錯誤的，但重要的是知錯能改，并且相信他們會改好。

三、學生意志消沉，破罐子破摔

還有一部分學生在剛入學時成績很好，但后來就漸漸下降。他們心理上往往不能接受這個事實，于是就產生自卑心理，意志消沉，破罐子破摔，經常沉浸在入學時的學習生活中，為了證明自己經常和同學談論過去時自己是如何厲害。針對這類學生，在教育教學中教師應采取以下幾種方法:第一，進行學法指導。教師要給他講授學習方法，并且私下告訴各科任老師在課上多關注一下，給他們自我表現的機會。第二，分座傾斜。在分座位時將他與學習成績較好的同學同座，以期能夠學習成績較好同學的學習方法。第三，活動激勵。要努力發現他們的特長，讓他們在活動中找回自己的自信。除以上方法以外，還有幾個方法:筆記止話法，學生上課說話是因為他們無事可做，所以教師可以要求學生必須記筆記，下課時收部分學生的日記(多為上課愛說話的學生)進行檢查，對沒有筆記者進行處罰;小組管理法，即將全班學生按行或者排分成若干小組每個小組選派一個小組長，一個小組長管理不超過十個同學。每星期進行總結評比，對表現好的小組進行獎勵，對表現差的小組進行評批，重點批評小組長。

四、學生自學能力差

有的學生做事，沒有計劃性，教師推一步走一步，每天只要完成教師的布置的任務就認為萬事大吉，其余時間就用于說話、玩樂。而這類學生一般智力都比較高，是一個班級樹立優良學風必須爭取的一部分。對于這類學生，我在教育教學中經常采取這樣幾種方法:第一，讓他們參加學習經驗交流會，體會自主學習的重要性，并且告訴他們“預則立，不預則廢”的道理。第二，實施分層作業制，根據他們的不同情況，分別留以不同的作業。第三，目標激勵，根據他們不同的情況，分別給他們制定不同的奮斗目標，既有近期目標，又有長期目標。