音樂教學中的學科綜合技巧

音樂是綜合的藝術，音樂不僅僅要和舞蹈、戲劇、美術等藝術進行綜合，還要和政治、語文、歷史等學科進行綜合教學。結合新課標，我覺得現在的學生應該多方面地掌握知識，把音樂與游戲、舞蹈有機地結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理及枯燥的技能訓練轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，讓學生很快地進入角色，讓老師和學生在課堂上共同體驗、感受音樂，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把學生從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，又創編歌詞、創編舞蹈動作、創編節奏等，讓孩子們蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得知識和技能。在教學過程中，教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這樣給學生真正的展示平臺，讓學生在樂中學、學中樂。隨著音樂教育改革的深入和音樂新課程標準的實施，“音樂審美”與“相關文化”觀念在我國音樂教育中越來越引起音樂教師們的重視。

一、音樂與美術的結合

音樂和美術學科是學校藝術教育的主線條，是對學生進行審美教育的主要陣地。美術是流動的音樂，而音樂是流動的畫面，兩者應緊密相連。尤其是在音樂欣賞教學中加入美術的創作，會讓學生把音樂美術有機地結合起來。如在聆聽《春天來了》，學生可以感受歌曲活潑流暢的旋律，體驗和小鳥一起歌唱春天的快樂情緒，盡情表達送走冬天迎來春天的喜悅之情。同學們邊聽邊用自己手中的畫筆把春天的美麗景色畫了出來，邊聽邊用自己的動作把旋律表現了出來，一時間，音樂課就成了欣賞課、美術課等。最后全班輕輕地哼唱起這首旋律，充分表現對春天的熱愛，這就注重了音樂與更多藝術的聯系，這樣可以開闊學生的音樂視野，帶學生進入藝術的殿堂。

二、音樂與文學的結合

中國的文學博大精深，源遠流長，多少文人留下了許多膾炙人口的詩歌散文，令無數中華兒女驚嘆羨慕。自古以來，文學和藝術兩者息息相關，文學用音樂去演繹、去升華，音樂讓文學更耀眼，許多歌曲本來就是一首詩，如我們課本中的《春曉》、《在希望的田野上》等。當欣賞這些樂曲時，我讓學生們先朗誦歌詞，領會歌詞的含義，理解作品所表達的思想和感情，再讓學生聆聽并哼唱旋律，這樣的課堂讓學生受益匪淺，收獲很多。我給學生講時代背景，講歌曲產生的年代的特點，以及作者當時創作的時代環境，講與音樂相關的領域。采用視聽結合的教學模式更能激發學生學習音樂的積極性，從而培養他們的發散性思維和創造性。在這樣一個類型的學科中，多媒體的運用對于課堂內的教學效果的優化起著一個不容忽視的作用。

三、音樂與歷史的結合

在中國源遠流長的歷史長河中，多少音樂讓全世界人民為之傳唱。音樂是沒有國界的。我在教學中，經常把歷史知識貫穿于其中。不同的歷史時期，音樂的風格各不相同，如歌曲欣賞教材中《我愛你，中國》，其歌詞運用疊句、排比等手法，對祖國的森林山川、春苗秋果、田園莊稼等作了形象的描繪和細膩的刻劃，且詞句清新秀麗，具有較強的藝術感染力。學生通過欣賞，加之教師生動的講解，被歌曲優美的旋律和多媒體課件生動的畫面所描繪的音樂形象而深深吸引。這樣，我的音樂課成了學生喜歡的綜合課，更有效地把歷史知識有機地結合起來了。

四、音樂與現代教育信息的結合

在音樂教學中，我充分利用了多媒體進行教學，以更加豐富多彩的教學形式優化了音樂課的教學結構，使學生在直觀、具體、生動、有趣的課堂氣氛中，學會了更多的音樂知識。我充分利用休息時間，制作了許多適合兒童年齡特征和知識水平的精美動畫和flash等，不僅提高了學生學習音樂的興趣，而且讓學生很快地進入了樂曲所創設的情景中。如在教學二年級所學的歌曲《我是草原小騎手》時，我在網上找了許多草原風光的圖片，讓學生感受“風吹草低見牛羊”的美景，查找了草原人民的生活習慣，讓學生感受草原人的熱情和草原人的好客，感受成群的牛羊、奔馳的駿馬、遼闊的草原及草原騎士組成的美麗畫面。學生很快地進入了角色，我制作的課件的最后是很多牧民騎著駿馬在茫茫草原上比賽。最后我還進行了拓展練習，讓學生去表演，去發揮，去完善。拓展練習中，學生回憶還會唱哪些關于草原的歌，會跳哪個民族的舞蹈，會畫草原的哪些美景，并進行了演示。這樣一堂生動有趣的學唱課在我們的共同努力下完成得非常好，留在他們的記憶中，也留在了我的記憶深處。音樂理論家修海林曾說:“音樂意境既產生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產物?！币虼?，在音樂教學過程中，創設這樣的意境對學生，特別是低年級的學生尤為重要。音樂要運用語言、實物等手段，創設生動真實的情境，激發積極的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養。我們現在所學的“三疑三探”教學模式給音樂教學帶來更好的理念。比如角色方面的轉換，即以學生為本位，改變以往被動的角色，讓學生承擔一定的課題，給學生以發揮的空間，組織學生生機勃勃地參與。設疑是為了啟發學生探索的欲望，這是為了一步步引導學生通過探索找到正確的答案。音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內多聽幾首好的作品，而是在有限的教學時間內，利用有限的教材去激發學生欣賞音樂興趣的火花。傳統的音樂教學把內容與注意力重點放在過去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現代生活的藝術相隔的時間太過久遠，無法跟上時代的脈搏，無法跟上學生前進的腳步與需要。如將視聽的教學模式貫穿于教學中，注重學生的創新潛能開發，強調他們的創新性，使學生不僅能聽到聲音，而且能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學習音樂的興趣。

音樂是一門綜合性很強的藝術課程，我覺得應該將音樂教學和其它學科緊密結合，開發學生的思維，拓展學生的視野，讓學生很快地進入作品的意境。所以，我們作為基層教學中的一員，要不斷創設出符合時代需求、符合學生發展需要的新思路。這樣學生不僅能聽到聲音，還能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學習音樂的愛好。這樣就能逐步地讓學生去理解作品，感受作品的內涵，從而更好地去欣賞美、發現美和創造美。我們要和新課標“三疑三探”緊密結合，讓學生大膽實踐創新，更新觀念，提高音樂教學的質量，為素質教育貢獻自己的力量。