普通院校海洋技術學科實習基地建設特點及目標

摘 要: 海洋技術學科實習基地的建設是應用型創新技術人才培養的措施之一，只有明確不足才能實現目標，因此在建設過程中要注重基地組成的層次性、發展方向的多元性、實習內容的完整性、實習過程的理論性和基地建設的動態性等幾方面，注重人才培養與社會發展需求是一致的。

關鍵詞: 海洋技術 實習基地建設 特點 目標

海洋技術專業是綜合了原海洋物理、海洋化學、海洋生物、海洋地質等專業中側重于應用的部分而產生的新專業。鹽城工學院海洋技術專業成立于1999年，是為適應江蘇“海上蘇東”的開發戰略而設，在目前《江蘇沿海地區發展規劃》上升為國家戰略時仍然是人才培養與輸送基地之一。作為一所地方性普通工科院校，鹽城工學院海洋技術專業主要是培養適應社會主義現代化建設和地方經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有海洋技術專業(海洋生物資源與環境監測、水產動物營養與飼料科學)和相近專業的理論知識，有較強的實踐能力、創新精神和社會責任感，能在水產養殖、飼料、海洋生物資源開發、海洋保護與管理相關行業從事生產、營銷、質檢、科研和企業管理等工作的本科應用型創新技術人才。

應用型創新技術人才就是具有創新精神和創新能力、表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富及冒險精神，能夠把成熟的技術和理論應用到實際的生產中去，具備深厚的科學基礎理論的人才。對大學生進行對創業教育，培養具有創新、創造、創業能力的高素質人才是當前高校的重要任務，創新精神和實踐能力的培養是新時期人才培養目標的核心[1]。實習基地應成為學生自主訓練，激發創新思維的基地。

一、實習基地的現狀與不足

鹽城工學院海洋技術學科經過10年的建設與發展，已經初具規模，學科發展方向明確、教學規模適中、科研水平有一定提升、教師學緣組成相對合理，尤其在培養應用型人才的思路與實踐上有了較大的收獲，但由于學校的整體發展要求、所處的地區性差異及其他一些客觀條件，我校海洋技術學科仍然有諸多改進與提高之處，尤其表現在培養應用型創新技術人才的實習基地建設上。

1.基地沒有完全體現海洋技術人才培養特色

海洋技術專業主要是培養具備海洋高科技和海洋工程方面的基本理論、基本知識及海洋高新技術開發研究的能力，具有從事海洋調查和海洋科學研究方面的基本能力，能從事海洋高科技、海洋資源開發及海洋工程工作的高級專門人才。各個學校可以根據實際狀況進行適當調整，我校的海洋技術專業目前偏重向水產動物營養與飼料科學，在目前的實習基地中大多數是與淡水養殖相關的一些企業，如養殖飼料生產廠、魚種繁育場等，而對于以海洋生物資源、海洋化學資源等研究對象及一些海洋高科技研究的實習場所很少。

2.實習基地提供的實習內容單調

培養計劃中實習包括認識實習、綜合實習、畢業實習及畢業設計四個方面，不同的實習時間、內容是與理論講授的內容相適應的，目前除畢業設計需要投入系統的研究過程外，其他的實習形式基本上都是觀摩學習，浮于表面，對實習基地的整體沒有深入的了解。

3.部分實習內容檔次低

畢業論文(設計)是對學生理論與實際相結合程度與水平的一種檢驗方法，也是對培養創新應用型人才體系優劣的考核，目前海洋技術專業學生的畢業論文大多數是由本專業理論課老師指導，絕大多數內容是在學校實驗室中完成，研究內容基本上是理論課多個實驗內容的重復，更重要的是學生自主思路少，完全是按照老師的完整方案執行。

4.適應應用型創新人才培養目標的實習基地較少

海洋技術專業主要是以海洋科學、海洋資源與環境等方面為主要研究對象的，鹽城工學院海洋技術專業方向是海洋生物資源與環境監測、水產動物營養與飼料科學，是以生物體為具體研究對象的，生物的生長周期較長，如鹽地堿蓬的一個生長周期需要6—7個月，魚從幼體長成成體也需要數月，而目前較多的實習單位是飼料生產企業、水產品養殖企業，以直接程序化操作為主，加上實習單位的管理章程、效益要求，學生到實習單位后僅僅是看看、望望、逛逛，無法真正上手操作。

二、應用型創新人才實習基地的建設目標

鹽城工學院是面向地方建設的一所省市共建普通院校，服務地方，培養應用型人才是其發展定位，在目前沿海大開發的利好形勢下，海洋技術學科的發展前景廣闊。

培養應用型創新人才，加強學科實習基地建設是重頭戲之一，在海洋技術學科應用型創新人才實習基地建設過程中，地方政府、業務單位和高校三個方面要共同參與基地建設;調整與提升現有基地層次，發展與完善基地特色;在發展過程中只有相互尊重、目標明確、效益兼顧，才能完成海洋技術學科創新應用型人才實習基地的建設目標。

1.基地組成的層次性

實習內容的多樣性決定了基地組成的層次性，包括認識實習、綜合實習、畢業實習以及畢業設計四個方面，針對不同的實習內容，可以組建不同內涵層次的單位。不同層次包括有單位的整體經濟實力、研究實力、與海洋技術專業的相關程度等。認識實習、綜合實習主要是給學生以加強專業知識的了解、明確專業在社會的應用狀況，學時較少，基于此目的的實習單位需要與海洋技術學科相近的即可，如水產養殖場、水產品加工、微生物研究所、灘涂濕地保護區等。畢業實習和畢業設計是給學生專業課程的全面檢查與實際應用能力的考核，所耗的時間較長，基于此目的的實習單位就需要與專業科學較為密切的單位，如海洋化工生產企業、灘涂資源研究機構、海水養殖場、海洋生物技術研究機構等。

2.發展方向的多元性

人才培養方向與發展的多元性決定了實習基地發展的多元性，海洋技術專業創新性人才包括創新應用型人才、創新研究性人才。由于自身的發展，實習單位在基地組成層次中可以易位，原來主要作為認識實習的單位可以發展成畢業實習單位，原來科研型單位可以發展成科研生產一體化的單位，實習單位多元化與創新人才的多元化培養是相輔相成的。

校內實習基地建設與發展是必不可少的，校內基地是校外實習基地多元化發展的必要補充，校內基地的建設應當采用最先進的儀器設備和軟件系統，實習指導教師也應具有較強的科研和實踐能力，保證學生學到本行業最先進的技術和管理方法，完善校內基地培養創新型人才的功能[2]。

3.實習內容的完整性

整合基地單位優質資源，同類實習基地要各具特色，采取學生在不同單位輪換實習的方式彌補實踐內容單一的缺陷，保障實習效果，并對不能達到要求或效果不理想的實習基地及時予以淘汰。在畢業實習和畢業論文設計過程中，實習內容的完整性顯得更為重要。海洋技術主要是以生物為研究對象的，研究對象生長周期長，任務完成需要時間也長，要求學生的動手能力強及與社會有較強的溝通能力，如果研究失敗，則付出的時間和經濟上的代價就較大。因此，畢業實習與畢業論文的時間要相互調劑，與實習單位的生產周期或者研究周期相適應。

4.實習過程的理論性

實習指導教師是專業實習中的組織者和領導者，發揮著主導作用，實習指導老師的素質、水平是學生實習質量的保證，在一定程度上甚至比理論老師更為重要。高水平的實習基地離不開高水平的實習指導教師。實習指導教師既要有較全面的專業理論水平，更重要的是要有較強的實踐能力，同時還應了解和熟悉企業的運營情況[3]。

在校外實習基地指導的老師大多數都有較強的實際工作能力，解決實際工作的能力較強，但及時給學生以專業理論歸納解釋則缺火候，如果讓校內教師充當實習指導老師，則理論強而實踐弱，因此需要注重校外基地指導老師的培訓工作，讓校內指導老師可以作為帶隊老師直接深入到校外基地進行實踐，通過理論、實踐、提高、再應用，講懂、講通深奧晦澀的理論，提高實踐經驗和解決實際問題的能力。

學校要把加強實習指導教師隊伍建設作為教育教學工作的重中之重，建立和健全實習指導教師隊伍建設的長效機制，加快建設一支理論與實踐共優的“雙師型”教師隊伍，提升海洋技術學科創新應用型人才的培育體系。

5.基地建設的動態性

實習基地建設目標與人才培養目標相適應，人才培養與社會發展是一致的。實習基地建設是一項綜合性的系統工程。從內容上看，包括思想建設、組織建設、物質建設、師資隊伍建設等;從布局上看，有不同地域、不同背景、不同條件的實習基地的建設。同時，教育實習基地需要高等院校、教育行政部門、實習學校、當地政府等多方面通力合作與共建，因此，是一項長期而艱巨的任務[4]。

在當今市場經濟起主導作用的社會，效益是企業的生命線。要想實習基地能夠最大限度地發揮作用，校企雙方就要本著“優勢互補、互利互惠”的原則進行合作，最終實現學校、企業、社會都受益的“共贏”目標[5]。創新性實習基地的組成是相對穩定的動態平衡體系，優勝劣汰，去劣存優，校企共贏是保證其良性發展的基礎。

參考文獻:

[1]王春潮，王平祥.校內教學實習基地建設與管理探索[J].實驗技術與管理，2009，26，(5):137-139.

[2]閻玉科.論創新型人才特征及培養關鍵[J].江蘇高教，2004，(2):87-89.

[3]申忠宇，趙瑾.加強專業實習基地建設培養高素質創新人才[J].實驗室研究與探索，2005，24(sup.):106-107.

[4]李志敏.新建本科院校教育實習基地建設研究[J].黑龍江高教研究，2009，(1):59-61.

[5]李崇愛.對教師專業化進程中教育實習三個基本問題的探討[J].教育探索，2007，(2):73.

2009年江蘇省高等教育教改研究課題、鹽城工學院教改課題“加強就業實習基地建設，培養海洋資源與環境類專業創新人才的研究與實踐”資助。