“多媒體”引入初中語(yǔ)文教學(xué)之我見

摘 要: 語(yǔ)文教學(xué)僅僅通過教師課堂上的解說(shuō)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求和興趣，要想讓語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)，“多媒體”教學(xué)不失為一種很好的方式和手段，它通過視聽結(jié)合的形式為學(xué)生提供了新穎直觀的學(xué)習(xí)形式，能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心向往美的心弦。

關(guān)鍵詞: 初中語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 體會(huì)

隨著社會(huì)高科技日新月異的發(fā)展，教師要有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，如果仍是墨守成規(guī)，靠單純的講解與說(shuō)教，必然會(huì)讓學(xué)生覺得索然無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。語(yǔ)文書本中的知識(shí)很廣博與豐富，既有大好河山美景的呈現(xiàn)，又有英雄人物的奮斗歷程，既有魯迅那一輩現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)者們的經(jīng)典傳承之作，又有余秋雨之類散文家的美文……但一些文章及作者離我們生活的時(shí)代已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解中也是頗有難度。那么如何讓語(yǔ)文課堂充滿“動(dòng)感”，讓學(xué)生的思緒在課堂中飛揚(yáng)呢?采用“多媒體”輔助教學(xué)不失為一種很好的方式。“多媒體”教學(xué)有著傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+課本”所達(dá)不到的效果。我主要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“多媒體”技術(shù)引入課堂教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、視聽結(jié)合，營(yíng)造活力課堂

“多媒體”可以不受時(shí)空限制的將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這是傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板+粉筆+課本”所無(wú)法比擬的。初中語(yǔ)文教材中的許多經(jīng)典篇章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅讓學(xué)生能在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更有利于他們正確朗讀，加深對(duì)課文的理解。如在教《祝福》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時(shí)再放一些背景資料，在課件中再以圖片展示祥林嫂三次不同的肖像。通過比較，學(xué)生可以清晰地看到這些變化，體會(huì)祥林嫂所遭受的慘重打擊，理解封建禮教和封建迷信對(duì)她的迫害;又如在教《聽潮》時(shí)，教師可以先切入大海漲潮的一段錄像，那波瀾壯闊的畫面和呼嘯而至的潮汐聲，能讓沒有見過大海的學(xué)生耳目為之一新;再如在教《春》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在音樂聲中，一邊

聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果要比教師范讀或單純地聽錄音朗讀好得多。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)身臨其境之感

課文教材中有很多文章雖然很經(jīng)典，思想及藝術(shù)價(jià)值都很高，但是它們離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要使學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，非常困難。因此，在教學(xué)中，教師可以用上一幅制作精美的圖片或者一段恰到好處的音樂或者一組恰如其分的鏡頭，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生課文所表述的情境。如在教授陶淵明的《桃花源記》時(shí)，教師可以在課前收集資料，制作一個(gè)與課文意境相關(guān)的課件:以武陵漁人進(jìn)入桃源的行蹤為線索，組接鏡頭，配以音樂，以實(shí)寫虛，描繪桃花林優(yōu)美的自然環(huán)境。這樣，上課伊始，學(xué)生就會(huì)被吸引，跟著漁人這個(gè)導(dǎo)游一路走下去，益發(fā)對(duì)桃花林心馳神往。然后教師可以讓學(xué)生展開交流，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。教師最后作總結(jié):東晉年間政治腐敗、民不聊生，人們向往美好的生活，而桃花林正是人們這一向往的寄托。這些教學(xué)活動(dòng)能提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，加深學(xué)生對(duì)本課主題的理解。

三、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有重要的作用，因此，在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。如在教《背影》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的新課導(dǎo)入:伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，先是《游子吟》一詩(shī)緩慢映入，然后是“教師寄語(yǔ)”:同學(xué)們，父母愛子女之心，無(wú)微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬(wàn)。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。世間的情千萬(wàn)種，只有愛最崇高;世間的愛千萬(wàn)種，唯有父母之愛最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，融入我們的血液。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，能一下子扣住學(xué)生的心弦，使他們?nèi)谌氲剿O(shè)置的情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。又如在處理《愛蓮說(shuō)》這篇文章的重點(diǎn)“蓮與君子的品質(zhì)對(duì)照”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課件:在電腦屏幕的右方，畫一朵蓮花，在花瓣上分別寫上作者形容蓮花的幾個(gè)短語(yǔ)，左邊是相對(duì)應(yīng)君子的品質(zhì)，但對(duì)詞序進(jìn)行調(diào)整，要求學(xué)生用鼠標(biāo)將表示君子品質(zhì)的字母拖到相應(yīng)的花瓣之中，學(xué)生答對(duì)一個(gè)電腦就會(huì)就出鼓掌的聲音。這樣，就能使學(xué)生在即將分散注意力的時(shí)候又被生動(dòng)的畫面吸引回來(lái)，爭(zhēng)相操作，很快就記住蓮花的品質(zhì)與君子的品質(zhì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并且能夠理解作者以蓮花自喻不同流合污的思想感情。

四、結(jié)語(yǔ)

“多媒體”教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的益處是顯而易見的，但是教師要有清醒的認(rèn)識(shí)，并不是所有的課文都適合配合“多媒體”，如朱自清《春》:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”，“偷偷”和“鉆”究竟是怎樣的情境，“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，其用詞之妙是只可意會(huì)不可言傳的，不同的人會(huì)有不同的體驗(yàn)。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中教師切忌偏重于“多媒體”教學(xué)，而忽視主要的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@種“花拳繡腿”必將影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展方向，所以把“多媒體”教學(xué)引入初中語(yǔ)文教學(xué)中是非常好的，但是應(yīng)把握好“度”，只有這樣，才能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

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