體育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

捅要：傳統(tǒng)的體育教學(xué)大多采用以班級(jí)為單位，分組輪換的組織形式，看起來(lái)整齊劃一，管理有序，這些組織形式、規(guī)范和要求都無(wú)處不顯示出“一致”、“集中”和“服從”。同時(shí)，內(nèi)容單一、枯燥，吸引不了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生便對(duì)這種單一、乏味的體育教學(xué)產(chǎn)生厭倦，如此教學(xué)不利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示自我。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 個(gè)性

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前大多數(shù)體育課，在課程的結(jié)構(gòu)上，教師還在沿襲演奏“三步曲”，即：準(zhǔn)備部分多采用徒手操；基本部分大多為了整齊劃一、為了便于組織，多采用統(tǒng)一練習(xí)或分組練習(xí)，統(tǒng)一指導(dǎo)或個(gè)別糾正；結(jié)束部分采用一些與課堂內(nèi)容不相吻合的徒手放松練習(xí)等。從外在形式看，整個(gè)課堂有組織、有紀(jì)律，動(dòng)作整齊劃一，效果相當(dāng)好；但從本質(zhì)上看，學(xué)生只是極不情愿地聽(tīng)從，主體積極性沒(méi)有融和在練習(xí)之中，身心沒(méi)有得到和諧健康發(fā)展，學(xué)生的主體作用以及內(nèi)在動(dòng)力沒(méi)有充分地得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果事倍功半，個(gè)性的發(fā)展受到抑制。

在內(nèi)容設(shè)置上多以競(jìng)技體育項(xiàng)目作為主要教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)形成了固有的教學(xué)模式，不論是體育教學(xué)大綱的制定，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定等等，都貫穿了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展這條主線，出現(xiàn)了體育教學(xué)競(jìng)技化的現(xiàn)象。競(jìng)技體育項(xiàng)目難度高、強(qiáng)度大，訓(xùn)練要求系統(tǒng)、嚴(yán)格，容易受傷、疲勞，學(xué)生望而生畏，不愿參與，使原本生動(dòng)、活潑、充滿歡樂(lè)的體育課變成枯燥的“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課”。這樣的教學(xué)形式顯然與體育教育的目標(biāo)要求不相適應(yīng)，不能使學(xué)生有效地掌握體育鍛煉的方法、增進(jìn)健康、形成終身體育的價(jià)值觀念。

在教學(xué)方法上大多采用先復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容然后傳授新內(nèi)容，或者新、舊內(nèi)容分組輪換的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在授課教師的指導(dǎo)下只能在兩個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行選擇，或者在兩個(gè)組中進(jìn)行選擇，不管你是否掌握了該項(xiàng)目，或者是否對(duì)其感興趣，都得按部就班、言聽(tīng)計(jì)從；同時(shí)又過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一性與教師權(quán)威作用，使師生之間關(guān)系缺乏溝通，缺乏互動(dòng)，加上可選擇的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較少，使學(xué)生對(duì)體育課感到懼怕或厭煩，出現(xiàn)學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，但不喜歡體育課的狀況，這種教學(xué)方式滿足不了學(xué)生的活動(dòng)欲望，提高不了學(xué)生的練習(xí)興趣和鍛煉身體的積極性。這些只注重外表，忽視內(nèi)涵；只注重統(tǒng)一，忽視個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法，嚴(yán)重違背了現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，有悖于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、獨(dú)立性、勇于開拓創(chuàng)新的現(xiàn)代人才。

二、轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)的建議

1.素質(zhì)教育與創(chuàng)新相結(jié)合

素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育方式，與應(yīng)試教育相比，除需要重視表現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平外，還應(yīng)格外關(guān)注人的個(gè)性發(fā)展與健康人格培養(yǎng)等，并要求根據(jù)個(gè)人條件與特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)變能力、生活能力、獨(dú)立意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的全面提高?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量從“素質(zhì)”和“創(chuàng)新”兩個(gè)方面加以確認(rèn)。為此，“素質(zhì)教育”作為新世紀(jì)教育理念成為人才培養(yǎng)的具體要求，學(xué)校體育教學(xué)也必須從人才培養(yǎng)的高度來(lái)建立“健康第一”的價(jià)值觀念。為此，學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)體育教育來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、增進(jìn)身心健康等各個(gè)方面。從組織形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多樣、靈活、個(gè)性化，在更大范圍內(nèi)給予學(xué)生選擇自己所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造有較高自由度的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們?cè)谏砗托睦硭刭|(zhì)方面的全面提高，同時(shí)由于體育教育在表現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)、友誼、合作、意志與精神方面的價(jià)值，有效地協(xié)調(diào)體質(zhì)發(fā)展與品德修養(yǎng)之間的關(guān)系，挖掘人類的體力潛能，培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)與工作環(huán)境所需的各種適應(yīng)能力等方面都可以發(fā)揮其特殊的教育作用。因此，教材的選擇要有目的性、創(chuàng)新性，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和專業(yè)特點(diǎn)來(lái)確定體育教學(xué)的內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和專業(yè)特點(diǎn)的要求，全面地發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)。

2.健康第一與個(gè)性相結(jié)合

突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境來(lái)鍛煉學(xué)生身心、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。體育本是一門熱血學(xué)科，學(xué)生在體育課上應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)積極的、特別感興趣的、輕松愉快的、生龍活虎的，沒(méi)有壓抑感和約束感的鍛煉身體的過(guò)程，使其在這個(gè)過(guò)程中來(lái)愉悅身心，健康自己，展示自己。

高校體育教育只有突破傳統(tǒng)的思維方式，改進(jìn)組織形式，改革教學(xué)方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育健身性、主體性、娛樂(lè)性、開放性等特征，才能創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生身心、個(gè)性得到充分的發(fā)展，使體育教學(xué)真正成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃。

3.終身體育與愛(ài)好相結(jié)合

體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的專業(yè)特點(diǎn)，因材施教。注重教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、氣質(zhì)性格等差異的存在，有的放矢地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，使其產(chǎn)生濃厚的興趣以達(dá)到終身體育為目的。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師為中心，以教材為中心，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、同一個(gè)內(nèi)容、同一個(gè)方法、同一個(gè)進(jìn)度來(lái)對(duì)待不同基礎(chǔ)的學(xué)生，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，不是現(xiàn)代素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的。體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)少而精，不是多而雜，根據(jù)學(xué)生體育達(dá)標(biāo)的情況和體能情況進(jìn)行內(nèi)容的選取并針對(duì)性地教學(xué)，在教學(xué)方法上應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生，提出不同的要求，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，滿足其興趣愛(ài)好，張揚(yáng)其個(gè)性，體驗(yàn)自身價(jià)值，使其在大學(xué)階段學(xué)到自己所喜歡的體育項(xiàng)目，成為自己的特長(zhǎng)與終身體育相結(jié)合，培養(yǎng)出體魄健壯、身心健康，具有多功能素質(zhì)的專業(yè)人才。

4.靈活多變與目標(biāo)相結(jié)合

靈活處理教材，在平常的教學(xué)中，一般都使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材等，但是我們不要被動(dòng)的使用教材，而是要在領(lǐng)會(huì)教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，能動(dòng)地、靈活地、創(chuàng)造性地處理教材；靈活多變的教學(xué)方法，給了學(xué)生充分的信任與尊重，為其提供更多的自由空間，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，他們可根據(jù)各自的身體差異及興趣、不同的心理需求、選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、不同的練習(xí)方法等，做到“各求所需”“各盡所能”，最終達(dá)到鍛煉身體為目的。

在教學(xué)過(guò)程中為了避免“無(wú)政府主義”、“放羊式”以及“休閑娛樂(lè)”等不良教學(xué)，教師可采用先集中練習(xí)，后放開練習(xí)的教學(xué)方法。集中時(shí)先教學(xué)校課程中要求的必修項(xiàng)目，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生得到科學(xué)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，完成及掌握一些身體的基礎(chǔ)練習(xí)方法與技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到教師的知識(shí)傳授，提高了體育能力和身體的全面素質(zhì)。體育課提供給學(xué)生的自主活動(dòng)時(shí)間，其實(shí)就是給他們提供自由發(fā)揮的空間，這是學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展的前提，在體育課上，教師提供多樣的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生自由選擇其中的一、二項(xiàng)或多項(xiàng)來(lái)行其所能，展其所長(zhǎng)，充分展現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)的特點(diǎn)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，突破傳統(tǒng)的思維方式，不斷嘗試新的教學(xué)模式；根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好和從業(yè)特點(diǎn)，改變教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。教育是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，體育教育更是為了學(xué)生身心健康服務(wù)。因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的身心健康、興趣愛(ài)好、個(gè)性發(fā)展的重要性，學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育健身性、娛樂(lè)性、開放性等特征，才能創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性、有挑戰(zhàn)性、有個(gè)性的新一代接班人。

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