失調與重構

摘要：當代青年學生在角色社會化過程申，現實存在著角色沖突、角色緊張、角色轉移障礙、角色失范以及角色失敗等失調現象，從宏觀和微觀兩個層面多個角度，對引發當代青年學生角色失調的社會誘因進行深入分析，在此基礎上提出當代青年學生多元角色和諧重構的建議和措施，有著重要的現實意義。

關鍵詞：角色失調；角色重構；當代青年學生；角色社會化

中圖分類號：C9121 文獻標識碼：A 文章編號：1004-0544(2010)09-0186-03

一、當代青年學生的角色失調

青年學生正處于基本社會化向繼續社會化的過渡期，經歷著個體成長中時間維度上的本質跨越和空間維度上的驟然擴張，在縱橫交錯的節點上，他們統整著過去，體驗著現在?；I備著未來。在當下角色結構和文化結構都比較復雜的環境里，受諸多角色期望的影響，現實環境的制約和個體能力的限制，在多元角色的扮演中不可避免地出現失調現象。

1 當代青年學生的角色沖突。當代青年學生擁有復雜的角色叢。作為子女，生理發育逐漸成熟，有很強的成人意識、主體意識，崇尚獨立，但又無法徹底擺脫對父母的依輔，甚至有時會表現出對父母的絕對服從；另外，父母對于女的期待與社會青年的期待是建立在不同的意義范圍內的，當父母的意愿與社會的期望不相一致時，就會導致青年角色與子女角色的矛盾。作為學生。他們有強烈的求知欲望，同時具有較少的權利和義務的規定性，而青年是國家的未來和民族的希望。承擔著重要的社會歷史責任。在思考青年的社會使命與學生的求知愿望相結合的問題時，青年學生的心理困惑往往在所難免。公民是根據國家憲法和法律規定享有權利并承擔義務的自然人。青年學生的公民身份需求身份和人格上的平等，體現一種社會責任，青年學生在政治、經濟、文化、社會生活中，對名譽、地位、權力、財富、知識、能力、信仰、道德良知等的權衡和取舍上，可能會顧此失彼，引發矛盾。，每一種角色身份都包含兩個部分，除了與社會結構相連的常規部分之外，還有由人們的想象所建構的特殊部分。當代青年學生的思維有超前性、理想性、兩極性的特征。在處理“常規部分”和“想象部分，時，客觀存在著沖突。

2 當代青年學生的角色緊張。角色緊張是由于角色沖突，個體在角色扮演中力不從心、左右為難的心理體驗。引發角色緊張的原因有內外兩個方面。一是內因，即角色扮演者自身的原因。當代青年學生普遍社會閱歷較淺，認知水平較低，對角色期望的領悟和社會規范的深刻理解比較缺乏；另外，角色扮演經驗不足、能力不高，角色心理相對不成熟，因為“對使用協商技巧不大有能力和不太熟練的行為者來說更可能經驗角色緊張?！?，件且“在行動者缺乏角色經驗是更可能產生緊張?！蔽栽趯嶋H的角色扮演中。他們會經常性的感到不知所措。二是外因，主要是角色期望的性質和角色扮演者的社會地位?！叭绻鐣缘囊幏逗茉敿?，并且不許有所越軌，那么行動者的工作將變得更難以進行。”每一個角色對應的是一套社會規范，諸多的社會角色集于相對單純的青年學生個體。這使他們在角色扮演時，處處謹慎，事亭小心。另外，當代青年學生群體無論在經濟地位、社會關系層次和信息占有水平等方面都處于較低的位置，在角色互動中，由于控制和操縱社會資源的水平極其有限，處于被動、陪襯地位，不會產生較大的影響力，只會更多地體驗困惑和緊張。

3 當代青年學生的角色失范。角色失范是指社會角色的權利、義務和行為規范模糊?！眲〉纳鐣冞w是造成角色失范的基本原因?！碑斍拔覈鐣幱谡谓洕w制變革的加速轉型期。社會生產方式、生活方式和消費結構正發生深刻變化，很多傳統的文化價值觀念正逐步消退和瓦解，新的主流的價值觀念又沒有真正廣泛確立，再加上全球化帶來的西方社會思潮中異質文化價值觀念的擴散和滲透，必然造成社會規范和價值觀念在指導人們思想和行為方面，出現多元性和模糊性，表現出理論指導上的迷茫。作為年輕的社會群體，當代青年學生本身就普遍欠缺對社會期望的深刻領悟，對角色規范和價值觀念的理性分析和選擇，在當前文化價值觀念多元的現代社會里，就更傾向于模糊高尚與卑鄙、美好與丑陋、正義與邪惡，家庭、學校和大眾傳媒等社會化因素對社會權威形象的各自評判標準不一，而使之變得分散，從而失去了對個體的影響和約束力，無法轉化為個體的信念和行為方式。由于缺乏正確鮮明的角色規范指導和價值引領，青年學生在角色扮演中必然會陷入困境，表現出價值目標的多元或缺失，以及角色行為的無序狀態，導致自我認同混亂和角色沖突。

4 當代青年學生的角色轉移障礙。角色轉移是指個體根據具體情境的變化相應地調整或變換角色的權利、義務和行為模式。當社會化場景發生變化時，角色結構和文化結構也會發生不同程度的異動，個體的角色行為也應當相應轉移，否則就會出現角色轉移障礙。青年學生基本社會化環境和繼續社會化環境有很大不同。他們在完成基本社會化以后，大都需要完成從中學環境到大學環境，從未成年人到成年人轉變。尤其對于農村青年學生來說，還要面臨從農村文化環境到城市文化環境的轉變。每一種文化都有自己獨特的行為模式。當代青年學生在適應新的行為規范和模式時，或機械模仿，或產生排拒，從而使角色行為轉移不能順利進行，造成角色轉移障礙；另外，當青年學生角色互動情景發生變化時(比如同學之間開會時是干群關系，在宿舍里就成了同學或室友關系)，亦需要及時恰當地轉移角色，而現實中不乏存在不能自如進行角色行為調換的現象。

二、當代青年學生角色失調的社會誘因

獲得社會角色并成功地扮演之，是社會化的最終目標。作為社會地位的動態表現，社會角色是在個體不斷學習生活規范、生活技能，內化社會價值觀念的過程中逐步確立的?！拔覀儾荒馨褌€人的生長和社會的變化分割開來，我們也不能把個人生命中的認同危機和歷史發展的現代危機分裂開來，因為這兩方面是相互制約的，而且是真正彼此聯系的?！薄皞€體的社會化受多種社會因素的影響，當代青年學生的角色失調有深刻的社會誘因。

1 全球化和轉型期社會變革的負面效應?！叭蚧且越洕蚧癁楹诵?，以文化及社會政治的影響為直接后果的一種社會變化趨勢，”N件隨著全球化的浪潮，西方社會中的文化特性、價值觀念、生活方式等也不斷涌人，對發展中國家產生很大沖擊和影響。我國社會正處于加速轉型期，政治、經濟體制發生著變革，社會文化發生著變遷，社會規范、價值標準、文化特質、社會生活中思考和行為模式等也在發生著由傳統到現代的嬗變。因此，受全球化和社會變革的影響，當下我國社會的文化模式呈現出多元化、復雜化、多變性?！吧鐣瘷C制是將文化模式(價值觀、信仰、語言和其他符號)內化到人格系統，進而制約其需求結構?！痹诋敶嗄陮W生角色社會化進程中，多元、復雜、多變的文化模式在一定程度上模糊了他們的角色認知。使他們無法透徹地領悟社會期望，正確地理解角色規范，完全地實現角色內化，最終阻礙了其角色的順利扮演。

2 家庭教育的偏離或缺失，家庭以血緣親情為依托，對年輕一代實施著重要的教育功能，是個體社會化的搖籃，不僅對個體的基本社會化甚至對其終身社會化都發揮著不可替代的作用。受宏觀社會環境和傳統家庭教育模式等的影響，當代青年學生社會化進程中的家庭教育在一定程度上存在著價值思想偏離和功能缺失。首先，日益激烈的社會競爭孵化了家庭教育的功利思想，家庭教育只注重子女的學習，忽視其德育和心育，使他們的全面發展出現偏頗，偏離了社會期望和正常社會化的軌道；其次，家庭教育的價值未能得到應然的重視。學校教育的強化使家庭的育人功能逐步淡化，尤其對高校而言，家長的教育者地位正走向衰落，趨于邊緣；第三，現代家庭沿襲傳統父權制家庭教育模式，重視人為手段，忽視自然教育，阻礙了子女角色社會化中個性的培養。第四，經濟水平較低的家庭使父母迫于生計而無暇顧及子女的教育培養；知識水平較低的父母無能力對子女實施知識教育，從而使青年學生角色社會化過程中的家庭教育功能缺失。

3 學校教育管理的偏頗?！敖逃谟谑悄贻p一代系統的社會化?！睂W校作為社會專門建立的負責對年輕一代進行社會化的政治機構，主要是向年輕一代系統地傳授社會規范、價值標準、科學知識和技能，現行的學校教育管理就作用于青年學生角色社會化方面的功能而言存在著偏頗。首先表現為“重智輕德”，重視學生科學知識的傳授和技能培養，忽視了社會規范和主流文化價值觀念教育，學校思想政治教育對青年學生角色社會化方向的價值引領不夠。致使他們角色認知模糊，社會角色期望領悟不深刻，角色規范了解不詳盡。從而引發角色扮演中的角色失調。其次表現為“重理論輕實踐”，重視課堂理論教學，忽視實踐教學環節。影響了學生內化理論知識和技能培養。阻礙了學生這一角色的知識社會化的成功實現。第三表現為“重校內輕校外”，重視校內教育資源的利用，輕視校外教育資源的開發，減少了學生接觸社會的機會，縮小了他們角色扮演的“舞臺”范圍，從而影響了他們多元角色扮演能力和水平的提高。

4 大眾傳播的消極影響。大眾傳媒尤其是網絡的發展和普及拓展了青年學生獲取知識和信息，了解參與社會，擔當社會角色，進行角色扮演的渠道和空間，但同時也對他們的角色社會化也產生了消極影響。大眾傳媒的文化傳播內容良莠不齊，特別是網絡信息傳播的廣泛性和開放性。造成網絡信息的魚龍混雜，給青年學生的角色認知和價值評判造成困難，弱化其自我控制，模糊其角色行為規范，在實際的角色扮演中引發沖突；另外，大眾傳媒對社會權威形象的評判標準不一，弱化了權威形象對青年學生的積極引導和約束?；ヂ摼W是當今大眾傳播的重要形式，網絡世界的虛擬性造成信息異化。“身體的實際嵌入，是維持連貫的自我認同感的基本途徑?！保瑆年學生無法對網絡世界里角色伴侶進行正確的角色認知和判斷，造成青年學生的迷失和茫然，消極情緒向現實生活中移植，弱化了青年學生與現實生活中角色伴侶的互動，影響其正常的角色扮演。

5 同輩群體的消極作用。同輩群體具有很強的內聚力和平等性、自發性等特征，能夠比較容易地產生較高的心理認同感，為青年學生提供了比較正式的角色承擔和人際交往的機會?！霸诂F代社會中同輩群體的影響甚至大到改變傳統的文化傳遞方式的地步?！薄夏陮W生同輩群體中的亞文化，可以為群體成員的角色行為進行規范或約束，有利于培養他們的環境適應能力，同時也為他們提供了較之社會主流文化更新異甚至相悖的價值標準和行為方式，往往會導致他們過分關注自我，缺乏鮮明的是非觀念。呈現文化理想主義傾向等。同輩群體中的核心人物所具有的一般是魅力型權威，這一重要形象對群體成員產生的影響具有狹隘性和盲目性，無法正確引導或約束群體成員的角色行為。同輩群體一般是年齡相仿的個體根據相似的旨趣自由選擇組合的，成員之間的情感紐帶比較單一，角色互動的情感因素弱化，不利于深入廣泛的情感交流，甚至不同群體之間有時會表現出自衛性和排斥性，阻礙個體的社會化。

三、當代青年學生多元角色的和諧重構

角色重構是指社會角色的重新結構化，是社會角色經歷不同的時空位移，內涵、外延、意義發生變化的過程，既體現社會行為規范和角色期望的變化，也體現個體在社會互動中不斷調整和適應，并獲得培育、更新和逐步成長。

1 提高基本社會化的水平，為青年學生的角色重構奠定基礎。個體社會化過程是一個動態的、整體的、連續的過程?；旧鐣饕瓿烧莆丈罴寄?、學習社會規范、內化價值觀念、培養社會角色等任務，是社會化的初步階段，同時也是社會化中最主要內容，是個體繼續社會化的重要基礎。對青年學生當下角色社會化的研究應該回溯到其基本社會化的時空結構中進行考量，走出青年學生角色失調的困境，實現多元角色和諧重構的首要途徑是提高其基本社會化水平。從宏觀上講，提高社會整體經濟水平。推進和諧社會建設，是提高青年學生基本社會化的重要基礎。微觀上來看，直接影響其基本社會化的還是早期的社會化群體和機構，尤其是家庭和學校。因此，提高兒童、青少年時期家庭教育的水平，改善幼兒園、小學、中學的辦學條件，革新教育教學理念、內容、方法，促進青少年的全面發展，提高其基本社會化水平，為其大學時期乃至一生的角色社會化奠定基礎。

2 加強思想政治教育和法制教育。為青年學生的角色重構提供保障，，傲變情景結構的外部事件越多，個體越傾向于采納新的身份或新奇的身份。’牡會環境的復雜性是造成個體社會角色多元性的主要因素，同時也增加了個體角色扮演的茫然或錯亂。加強青年學生的思想政治教育，就是使其內化社會主義核心價值體系，幫其正確地認知和確認社會角色，領悟社會期望，踐行社會角色行為規范，保證其社會化沿著社會主導的方向正確順利地進行。因此，在青年學生思想政治教育中，要結合其社會化的規律，貼近其生活實際，加強實踐教育環節，提高其角色認知能力和扮演水平，幫助其在多元社會角色的確認、承擔、扮演中，理性地調整和適應，促進多元角色的重新結構化。加強青年學生的法制教育就是讓其明確自己的權利、義務和基礎的法制規定，以保障其多元社會角色扮演的規范化、合法化，避免極端的角色失調，

3 優化家庭教育，為青年學生的角色重構提供支持，青年學生有很強的成人意識，渴望獨立，但仍然擺脫不了對家庭物質、心理上的依麓，在青年學生繼續社會化時期，繼續優化家庭教育可以為其多元角色的和諧重構提供重要支持。首先，家長需要不斷提高自身的社會化程度，主動學習現代文化，了解現代社會，提高文化素養和心理素質。為子女的成長和發展提供更多的幫助。其次，營造和諧、民主、向上的家庭氛圍。充分尊重子女的主體性，提升德才兼備的教育理念，鼓勵子女的全面發展。最后，加強和學校的交流與溝通，形成教育合力?！敖逃男ЧQ于學校和家庭影響的一致性?！奔彝バ枰皶r了解學校的教育發展狀況和子女在校的各方面表現。把對子女的期望統一到社會和學校對青年學生的期望上來，為青年學生的角色社會化提供有力支持。

4 優化大眾傳播的管理，為青年學生的角色重構拓展平臺。大眾傳播特別是網絡傳播對青年學生角色社會化的影響巨大眾所周知，可以幫助其提高角色認知水平，拓寬角色扮演平臺，同時也造成信息異化，阻礙其角色社會化進程。因此，有必要從大眾傳播系統的各個環節人手，優化大眾傳播的管理，為青年學生當下社會化過程中多元角色的和諧重構拓展平臺。首先，作為傳播者應該充分認識信息傳播對青年學生社會化的影響，堅持價值導向的原則，對傳播倌息的內容、質量嚴格把關，層層優化。同時，政府、學校等要主動占領網絡教育陣地，加大對青年學生正面積極教育的力度；其次，加大對大眾傳播媒介的監管力度，杜絕異質文化和低俗信息的廣泛傳播；再次，對于受眾一一青年學生來說，應該加強其道德法制教育，尤其是網絡道德教育，規范網絡行為；最后，完善大眾傳播系統的倌息反饋，使青年學生能積極主動廣泛地參與社會，拓展其角色扮演的平臺。

5 加強校園文化建設，為青年學生的角色重構營造環境。青年學生的角色社會化基本上是在校園文化氛圍中進行的。校園文化作為學校師生共同創造并長期積淀形成的物質文化和精神文化的總和，潛移默化地影響著青年學生多元角色的承擔和扮演，甚至在一定程度上決定著他們的價值取向和人生定位。因此，構建豐富、和諧、格調高雅的校園文化，可以為青年學生多元角色的重構營造良好的文化環境。首先，堅持一元主導和多元并舉，以社會主義核心價值體系為指導，借鑒和吸收傳統文化和西方文化中的合理成份，豐富校園文化內涵；其次，加強優良的校風、教風、學風建設。陶冶青年學生的情操，規范其言行，引導其角色結構的優化；再次，堅持軟硬協調互補，加強校園物質文化建設，合理規劃，增強物質環境的藝術含量和教育意義；最后，注重吸收青年學生在校園文化建設中的主體性，“因為個體有能力進行創造性的活動，所以他們通過作出決策和采取行動而不斷地影響和改變著現實?！笔蛊湓趨⑴c校園文化建設的過程中，內化校園文化精神。促進角色社會化。

責任編輯 楊小民