地球科學類博士生培養質量保障體系的建立與實戰

摘要：本文以與國家經濟建設密切相關的地球科學領城的博士生培養為切入點。首先分析了我國目前在博士生人才培育機制方面存在的問題，在此基礎上，結合中國地質大學的辦學實踐，探討了誼領城博士生培養質量保障體系的建立與實踐中的成果與感受。認為，應樹立“質量第一”的理念，加大投入，改善辦學條件，提高博士生的生活待遇、引入淘汰機制，促進博士生教育的規模與質量的協調發展以及建立博士生導師動態管理機制，加強博士生導師隊伍的建設。

關鍵詞：地球科學類；博士生培養；保障體系；建立

中圖分類號：G643.6 文獻標識碼：A 文章編號：1004-0544(2010)09-0090-05

國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006—2020年)明確指出“當前地質工作與經濟社會發展的要求不相適應……，特別是礦產資源勘查滯后，重要資源可采儲量下降，難以滿足現代化建設的需要”。“加強地質工作，是緩解資源約束、保障經濟發展的重要舉措……，切實加強地質調查、礦產勘查和地質災害監測預警等工作”。國務院關于加強地質工作的決定(國發(2006]4號)在“明確地質工作主要任務”中更加具體地突出了”能源礦產勘查”的重要性。指出“能源礦產是重要的戰略資源，必須放在地質勘查的首要位置”。由此可見我國經濟社會建設與地球科學領域高層次人才的培養密不可分，而作為高層次人才的重要來源之一的博士研究生的培養就顯得尤其重要了。地球科學是中國地質大學的傳統優勢與特色學科。特別是實施真211工程，建設以來，中國地質大學根據學科建設的基本規律和國民經濟與社會發展的實際需要。按照“拓展裂變”和，交叉聯合”的總體思路對地學學科進行改造和發展，使學科內涵和外延都發生了深刻變化。科學研究和高層次人才培養的領域大大拓寬，學科、專業體系更加完善。這使中國地質大學地學學科的優勢地位得以充分彰顯，成為國家地學博士生的重要培養基地。中國地質大學在地球科學類博士生培養質量保障體系的建立與實踐方面進行了重要的嘗試與實踐。因此以我校為例，從目前地球科學類博士生培養質量保障體系中存在的問題人手，探討如何構建與實踐我國地球科學博士生培養質量保障體系。論述地球科學領域博士生培養質量保障體系構建的重要性、急需性與緊迫性。

一、存在的主要問題

(一)博士生人才培育機制有待完善

1 博士生學位課程的內容缺少前沿性。博士生課程應結合博士生的研究領域和所需知識結構，以及提高創新能力的需要來確定。專業課應重視前沿性和創新性，反映本學科國內外最新成就、新進展、新動態，反映交叉學科、邊緣學科和新興學科的發展。使博士生盡快掌握學科最新前沿動態，適應經濟建設、社會發展需要。但由于部分課程內容較陳舊。從而導致博士生知識結構、知識面較窄，難于適應現代科學發展的需要。并且一些課程的教學方法還是以授課老師的講授為主，考試也沿襲傳統的考試方式，為了通過考試取得學分，學生不得不花費相當多的時間應付考試。同時全日制博士生學制為三年，一般需要利用一年時間進行課程的學習。專業選修課程偏少，導致學生沒有更多的時間進行科學研究。件欠缺對學科前沿的整體把握。

2 一些博士生導師還習慣停留在“作坊式”的師傅帶徒弟、比較封閉的培養模式。學生的橫向交流少，學生很難超越老師；學生的選題不能發揮自己研究興趣與特長。而是跟著導師的項目走，致使有的學生選題失當，最終導致博士學位論文質量受到影響。另外，部分博士學位論文的開題、外審及答辯還存在形式主義；少數博士生導師只是把學生當作“高級勞動力，使用，導致博士生知識缺乏系統性，創新意識不強，很難做出一些前沿性的研究。“重結果，輕過程”，培養環節中的多個關鍵環節上的質量監控缺乏力度。

(二)博士生培養的硬件條件有待改善

不斷加強和更新教學、科研技術設備，改善博士生的學習、科研條件和環境是提高博士生質量的重要方面。例如，盡管我校擁有國家重點實驗室和多個省部級專業實驗室，但整體上。高、精、尖儀器設備較為匱乏，有相當一部分博士生難以自己動手獲取第一手資料和證據，這在一定程度上制約了創新性成果的取得和博士生培養質量的提高。研究生教學、科研用房不足，部分設備老化；對國外最新教材、專著等的獲取滯后。都制約了博士生及時系統地了解國際相關領域的研究基礎與前沿進展，影響著博士生培養質量。

(三)一些博士生的創新意識淡薄，獻身科學事業好奇心和探索精神缺失

博士生的科學思維和創新意識淡薄，創新能力差，創造水平較低是當前博士生中較為普遍的現象。它的產生有一定的歷史淵源。博士生們太習慣于接受、理解、掌握現有的知識，相對缺乏自主判斷、獨立思考的能力。我們在教學科研活動中有意識地培養學生的創新思維方面做得也不夠。一些教師在教育教學實踐中往往忽視學生主體性，視學生為被動的受體，強調共同發展而忽視個性發展，重知識輕能力，重理論輕實踐，習慣于以知識的理解和記憶為中心，研究生課程仍存在灌輸傳授多、啟發引導少的現象。不但制約了教學質量的進一步提高，而且抑制了學生主動參與、自主學習的積極性，阻礙了學生創新思想的培養。其次，高質量的博士生培養需要高水平的科學研究來支撐，而有些博士生導師不能很好地處理人才培養與完成當前承擔科研任務的關系，往往把博士生當成單純的完成科研項目的勞動力，使博士生的論文選題不夠恰當，而一些博士生銳意進取的意識不強烈。很多人不是考慮如何最大限度地發揮自身的創造能力，在相關領域勇于探索，而是求穩怕難，滿足于遵循導師的思路，按部就班地進行工作。學生動手能力差，科學思維和創新意識淡薄，一些學生對最新成果和最新文獻了解不夠，分析文獻和消化、吸取前人的優秀成果的能力較差。再次。對博士生學業評價標準單一，這在一定程度、一定范圍內挫傷了學生的獨立性、主體性和創造性。

(四)少數師生存在學風浮躁

高水平導師隊伍是確保研究生培養質量的關鍵。近年來學校導師隊伍發展很快，導師隊伍的規模能較好地滿足研究生培養的需要，并且指導出了一批優秀碩士、博士學位論文。但導師隊伍結構有待優化，整體水平有待提高。主要表現在：學緣結構和成長經歷比較單一：近年來新增年輕導師比較多，指導經驗較少。指導水平尚需提高；有些導師指導精力不夠，難以履行指導研究生的責任；有些導師人才培養的觀念不牢，對研究生重使用輕培養。部分博士生導師主要精力不是在開展科學研究和培養博士生，而過分熱衷于個人名利。有的導師多年不寫論文、不參加國內外學術會議。對博士生導師的考核亟待加強，博導終身制存在弊端。博士生招生數量與導師培養能力之間的矛盾日益突出。導師普遍工作繁忙，負擔過重，指導力度不夠。

從學生方面來看，嚴進寬出的管理模式使得部分博士生一旦跨進門檻，從心理上就覺得萬事大吉，缺乏緊迫感與競爭意識，對自己要求不嚴。只求考試通過。部分博士生學風浮躁。急功近利，不能潛心鉆研學問。

(五)博士生選拔方式與原則存在一定偏差

保證生源質量是人才培養的基礎和前提，只有高起點的生源質量，才能使以后的一系列培養措施得以順利實施，現行的招生制度過于強調分數甚至實行英語一票否決制，淡化了對學生綜合素質以及基礎和能力的考察。在職攻讀博士所占比例過多，很多國家政府機關、企事業單位以及本校的管理干部都在攻讀博士學位。但實際上，博士生的入學動機相當多樣化，有的博士畢業后很少做學術研究。此外，由于博士生生源比較單一，存在一定的“近親繁殖，現象。上述狀況對于培養博士生和發展新學科、繁榮學術不利，難以提高博士生的學術水平，與現代科技的發展不相適應，對學生本人來說，也不能達到博而深的目標，

二、地學類博士生培養質量保障體系的構建

(一)優質生源是地學類博士生培養質量保障體系的重要基礎

博士生培養質量與優質的生源密切相關。為了吸引優秀的生源，各高校都采取了不同措施，例如，設立優秀生源基金，對來自985高校的應屆畢業生給予一次性獎勵：制定本一碩一博連讀制度；加大碩一博連讀和提前攻博的比例：提高博士生的生活待遇；制定相應的激勵獎勵制度等等。盡管如此，我們國家一流大學的人才流失現象仍十分嚴重。(美國大學博士學位獲得者綜合報告)中數據顯示，出產美國博士最多的三所學校是清華大學、北京大學、加州大學伯克利分校。美國蝌學)雜志以清華、北大畢業生統治美博士學位為題載文，將清華、北大比作最肥沃的美國博士的培養基地。

中國地質大學在地學領域具有明顯的優勢地位，但其博士研究生的優質生源比例偏低。根據我校近十年錄取生源數據分析，校外“211工程”重點大學生源比例較少，僅占總生源的17％，本校應屆生源占15％，同等學力生源占21％。為了改善生源結構，學校積極推行“碩一博連讀”和“提前攻博”優秀人才培養制度。凡是進入碩一博連讀的研究生，按單獨制定的培養方案進行培養，享受博士生津貼及待遇，并且在通過碩一博連讀考核后轉入博士階段繼續學習。同時，對碩士研究生中考核成績優秀、科研和創新能力強的研究生免試直接攻讀博士學位。最近幾年，學校加大了碩博連讀和提前攻博的比例，本校應屆生源已經達到50-60％，極大地優化了博士生生源結構，，

事實證明，通過五年制的碩士一博士的連續培養。博士生導師也對他們的科研和學習給予了特別的關注，更注重挖掘學生的潛能，對他們的培養投入了更多的精力。一批優秀的研究生脫穎而出，一部分成為導師科研項目的重要支柱，另一部分作為聯合培養博士公派到國外高校(科研機構)留學深造。

(二)高水平的學科平臺是地學類博士生培養質量保障體糸的重要支撐

學科的水平體現在學術梯隊中中國科學院、工程院院士、長江學者、國家杰出青年基金獲得者、百千萬人才工程一二層次人選者、教育部跨世紀人才、新世紀人才等學科帶頭人的數量；承擔科學研究項目的級別；高水平的學術論文和國家級科技成果獎勵的數量；國家級的實驗平臺；培養高質量的高層次人才和科學的管理制度等，無庸質疑，一流的學科必然有大師級學科帶頭人，前沿的科學研究選題，高精尖的實驗設備，海量的圖書資料，必然能培養出高質量的人才。

中國地質大學是首批進入“211工程”建設的大學。學校以學科建設為龍頭，堅持重點突出、領域拓寬、協調發展的建設方針，落實學科建設重心在院系的觀念，充分發揮地學優勢學科的輻射功能，不斷拓展學科領域。推進多學科交叉，促進新興學科、基礎學科與傳統優勢學科的融合，完成了由單科性地質院校向多科性大學的歷史性轉變。目前，有一級學科國家重點學科2個，省部級重點學科13個。已經形成了覆蓋理、工、文、管、經、法、教、哲等八大學科門類，以地球系統科學為主導、多學科協調發展的學科體系：學校現有各類科研機構、實驗室、各類研究院(所、中心)90個。其中國家級重點實驗室1個，省部級重點(開放)實驗室、工程中心、研究基地等21個。2007年、2008年學校先后立項建設“地質系統科學與礦產資源”、“三峽庫區地質災害’2個國家優勢學科創新平臺，進一步促使學校的學科建設和研究生教育，提升學科綜合實力，為培養高質量的博士生提供了有利的條件。

(三)高水平的導師隊伍是地學類博士生培養質量保障體系的關鍵

博士生導師是影響博士生培養質量的關鍵因素。中國地質大學始終圍繞人才培養、科學研究等中心工作，積極實施“人才強校”戰略，以“211工程”建設為契機，創新人才競爭激勵的管理機制，營造人才成長的良好環境，引進和培養并舉，不斷優化博士生導師隊伍結構，提高博士生導師隊伍的整體素質和水平。明確并堅持博士生導師是一種崗位，博士生導師上崗基本條件由單一的學術指導能力轉化為學術指導能力和學術指導條件的統一。學校引導博士生導師要與時俱進，不斷更新科學研究觀念和教育觀念，確立終身學習理念。

嚴格規范選聘博士生導師，切實保證博士生培養質量。學校制定了(中國地質大學關于選聘博士生指導教師的實施細則)，規定了選聘博士生指導教師的主要原則、基本條件和選聘程序等。建立博士生指導教師崗前培訓制度。出臺了(博士生指導教師跨學科招生及實施辦法)，積極推進學科交叉，鼓勵培養交叉型和復合型人才，

目前，已經形成了以中青年為主體、老中青相結合的導師隊伍。導師隊伍中有以中科院院士、長江學者特聘教授、國家杰出青年基金獲得者和楚天學者等為代表的在地學及相關學科領域具有較大影響力和較高知名度的學者，還有一大批富有活力的中青年學術帶頭人。

(四)科學的管理制度是地學類博士生培養質量保障體系的重要環節

1 建立優秀的人才選拔制度，提高生源質量。經過多年探索和改革，已形成一套科學規范、行之有效的博士生招生規章制度。規定了各類人員博士招考的條件。擴大了碩一博連讀的比例，擴大了具有碩士學位和應屆畢業碩士生的招生數量：對同等學力報考博士生條件作出了明確的規定和在總體數量與比例上的限制，要求考生必須提供已進修學習碩士生課程的成績單，在公開刊物上發表學術論文三篇以上，其中至少有一篇核心期刊論文。

2 因材施教。制定科學的培養方案，學校根據教育部有關文件精神，堅持科學性、系統性、前瞻性和可行性原則，先后七次組織全面修訂研究生培養方案，積極推動博士招生規模較大的學院按照一級學科進行培養，體現不同層次、不同類型、不同學科的規格、特點和要求，拓寬培養口徑，夯實基礎，增加彈性，促進研究生的個性發展。

按照“科學、規范、拓寬、分層次和國際化”原則設計博士生的課程體系。深化現代科技革命與馬克思主義、外語等公共課的改革。進一步精簡博士生課程的學時學分。各學科專業前沿(講座課)、研究方向文獻綜述報告兩門課程必須各提交不少于兩萬字的讀書報告，其中參閱的專業文獻不得少于50篇(外文文獻占30％以上)，并采用綜合考試的方式，即由3---5位同學科及相關學科的教授、副教授組成考試委員會，通過答辯評議來完成考試。

3 制定嚴格學位論文審查制度，保證學位論文質量。學位論文環節是整個博士研究生培養過程中非常重要的環節，學位論文的質量直接反映博士研究生培養質量，我校十分重視學位管理各項制度的建設，并嚴格組織實施，學校通過制定有關研究生學位論文選題及開題報告的文件規定，明確要求所有博士生必須進行開題后才能進入論文撰寫階段；通過明確學位論文質量要求標準和統一博士學位論文格式，規范學位論文寫作；通過明確論文答辯和學位申請基本要求，把好答辯關。確保學位授予質量。我校還要求博士生在開題前必須對論證報告進行科技查新。實行了博士生學位論文全部匿名送外評審和學術不端行為檢測制度，制定了科學的學位論文評價指標體系。

為鼓勵研究生撰寫高水平論文。我校制定了博士學位論文評優及獎勵制度。設立優秀博士學位論文創新基金。

4 規范學術行為，實行學位論文查新制度。學校2009年起，對所有申請學位的博士研究生學位論文進行‘研究生學位論文學術不端行為檢測系統”檢測。制定了(關于開展研究生學位論文學術不端行為檢測工作的通知)的文件，對檢測結果文字重合百分比超過600／0的論文延緩申請學位一年，并重新開題，重新答辯，同時對指導教師予以全校通報。

通過學位論文學術不端行為檢測系統的使用，對研究生起到警示和威懾作用，研究生將不再敢東拼西湊抄襲他人的研究成果，對于端正學風，提高學位論文質量起到了把關的作用。

5 加強實踐訓練，積極推行產學研結合的博士生培養模式。廣泛參與科研實踐是博士研究生培養創新能力的不可或缺的重要環節，積極利用學校的各種實習基地，探索產學研結合的研究生培養模式，努力推進研究生培養模式與機制的改革。通過校際交流、導師互聘、智力引進等多種方式和途徑，開辟與國內高等學校、科研院所合作培養研究生的渠道，建立開放的研究生培養體系。推進研究生校外學習和社會實踐。繼續推進兼職博導和兼職特聘教授聯合培養研究生工作，充分利用校外優質資源培養研究生。充分發揮相關學科和學科群的自身優勢與特色，主動尋求與科研單位和其它企事業單位的聯合，互利互惠。資源共享，建立“產學研”聯合一體的博士研究生培養基地，聯合培養研究生，加快高層次、應用型人才的培養。

與此同時，學校制定了研究生“三助”管理辦法，引導博士生參與科研實踐。學校還要為學生的科研實踐盡可能提供機會和條件。2008年啟動博士研究教育創新計劃，每年從博士生中遘選5-10名優秀的選手進入創新計劃，并給予較高額度的生活與研究經費，通過強化科研過程的國際化與高水平學術成果的建設來達到培養高水平博士研究生的帶動與示范作用。探索新的培養模式并逐步給予全面推行。大學設立了專項經費資助研究生參加國際學術交流，逐步形成了能覆蓋所有研究生的網絡化的創新項目資助體系。

6 堅持開放辦學的方針，大力推進博士生教育的國際化。面對教育國際化的趨勢，學校研究生教育堅持“立足國內、面向世界”的方針。一方面，引導教師樹立國際化意識。在教學、科研、管理、服務等方面自覺置身于世界教育和文化背景之中：另一方面，在學科專業設置、課程計劃、教學模式等方面在保持學校已有特色與優勢的同時。學習和借鑒發達國家研究生教育教學與管理的先進經驗，博士生英語口語課程全部選聘外籍教師上課，注重培養博士生使用外語進行交流的能力；加大外文原版先進教材的引進力度，大力推進雙語教學；積極引進國外高水平學者來校講學，定期選派博士生導師或擔任博士生教學任務的教師出國進修，鼓勵和支持博士生導師和博士生參加國際學術交流活動，設立研究生學術交流基金，支持研究生出國進修、參加國際會議費：積極參與教育部“國家建設高水平大學公派研究生項目”，加強與世界知名大學的交流與合作培養。

7 建立博士生的校、院兩級管理體系。為適應研究生規模擴大的新形勢，2003年，我校實行了校、院(所、課部)兩級管理制度。重新明確劃分了研究生院和各院(所、課部)的責權利，充分調動校、院(所、課部)兩級管理的積極性。研究生院主要進行規劃和宏觀管理，在招生、培養、研究生思想工作、學位等各項事務的一些具體工作放權給院(所、課部)。

8 完善博士生管理與激勵機制。學校出臺了(中國地質大學進一步加強和改進研究生德育工作實施細則)，積極推進博士生德育工作。努力構建黨委研究生工作部統籌協調、學院(所、課部)為主體、研究生導師為主導的博士生德育工作實施體系。通過切實加強博士生黨建工作、發揮導師在博士生德育工作中的主導作用、拓展博士生學術科技和社會實踐活動等途徑，進一步加強和改進博士生德育工作。

設立“中國地質大學研究生學術探索與創新基金”，制定相應的管理辦法，構建博士生學術創新激勵機制和支撐平臺，鼓勵、支持博士生開展學術研究和科技創新活動。

制定實施(中國地質大學研究生評優獎勵辦法)，建立博士生獎評激勵機制。結合中國科學院獎學金、中國石油獎學金、中國石化獎學金、中凱礦業獎學金等專項獎學金評審，在博士生中廣泛開展評優、評先和評獎活動。

9 實現研究生教育管理的信息化。完全自主開發建立了從招生－學籍－培養－學位－畢業的一體化研究生管理信息系統，以信息化建設促進管理規范化、科學化。初步實現了培養過程關鍵環節的信息化監控。在實施研究生培養全過程的質量監控和評估中發揮了重要作用。該系統2009年獲得湖北省優秀教學成果二等獎。

多年來。通過上述措施，我校博士研究生培養質量得到了重要保證。其中一部分畢業于我校的博士研究生業已成為我國地質學、地質資源與地質工程領域的杰出代表一院士、杰出青年基金獲得者、長江學者、人選國家百千萬人才工程、湖北省楚天學者計劃等。

三、體會和進一步工作的思考與建議

我校經過多年努力所建立的地球科學類博士生培養質量保障體系及其實踐在取得了積極成效的同時。我們也深有體會，針對下一步工作做了初步的思考和規劃。

(一)樹立“質量第一”的理念

博士生教育作為最高學歷層次的高等教育，直接瞄準世界高端科學技術領域，跟蹤國際學術研究前沿，屬于精英教育范圍。博士生培養質量直接關系到我國高等教育的質量與科學研究水平。就目前來看，我國的博士生教育與西方發達國家相比尚有明顯的差距，這不僅表現在師資力量、科研設備、研究經費、教學理念、培養模式等方面，更表現在自主創新能力、治學目標、治學態度方面存在的差距。目前我國在讀的博士生人數大約有13萬人左右，僅決于美國和德國。有統計資料顯示，到2010年末中國授予的博士學位人數將超過美國躍居世界第一。博士生群體已日益成為建設創新型國家的生力軍。我國需要的是數量與質量、規模與效益相統一的博士生教育，需要的是能夠為實現科學發展、提高自主創新、建設創新型國家提供強大智力支持與正確思想指引的博士生教育。因此，必須樹立質量第一的培養理念。當然博士生也是各個大學科研力量的主力軍之一，是創建一流大學或高水平大學的新生后備軍。博士研究生教育在創建高水平大學過程中有著舉足輕重的作用和地位。

(二)加大投入。改善辦學條件，切實提高博士生的生活待遇

近年來，由于博士生教育規模的超常規發展，許多高校博士生教育的教學、科研條件距離培養高層次、高素質創新型人才的需要還存在著很大的差距。迫切需要政府及主管部門加大對博士生教育的投入，以緩解高校教學用房、科研儀器設備、文獻資源等資金不足的矛盾，促進博士生培養質量的可持續提高。雖然博士身份在世界范圍內都不是財富和地位的代名詞，但博士生在歐美國家都擁有較高的社會評價和較為優厚的生活保障，既不必為生計奔波、又受到人們的尊敬。反觀我國，恢復博士生培養制度二十多年來，經濟水平和國民收入都發生了翻天覆地的變化，博士生在學業和生活上仍面臨諸多尷尬。許多優秀人才無法留在中國的科研第一線，由于經濟條件等原因影響了博士生的生源，這是一種隱性的教育不公平。因此，政府及教育主管部門還應積極改善博士生的生活待遇。如可采用歐洲的一些國家的做法。把博士教育看作是工作崗位，博士生享有公務員待遇。應進一步設立專項基金，用于激勵和支持博士生提出具有重要學術意義或應用前景的研究項目，培養博士生提出問題和鑒別有學術價值問題的能力。

(三)引入淘汰機制，促進博士生教育的規模與質量的協調發展

從1978年恢復招收研究生和1980年建立學位制度至今，我國的研究生教育得到了長足的發展，在規模、質量和制度建設等方面都取得了顯著進展，其培養規模已躍居世界前列。博士生教育的規模快速增長帶來了諸多矛盾和問題。如何保持博士生數量與質量的均衡可持續性發展，已成為當今研究生教育發展的一個重要問題。為此，我們建議：第一，我國博士生教育發展規模須考慮到社會需求、科研投入、導師力量、學校辦學條件等制約因素，應加強宏觀調控，穩定規模。從長遠發展來看，我國博士學位人數比例仍然偏低，博士生數量還需穩步增長，尤其是地、礦、油等國民經濟急需的專業人才，應制定相應的傾斜政策。第二，效仿西方先進國家的博士生培養方式，試點推行博士生資格考試制度。第三，以提高博士生培養質量為中心，試行博士生淘汰機制，促進博士生教育的規模與質量的協調發展。第四，對博士授權點實行動態評估管理，對極少數博士培養質量不高的博士點實行停招整改。

(四)建立博士生導師動態管理機制，加強博士生導師隊伍建設

博士生導師對博士生培養質量的提高有舉足輕重的作用。政府與教育主管部門應在全國范圍內。構建博士生導師培訓機制，適時評比表彰博士生教育的先進集體與個人。引導博士生導師主動適應時代的變化，轉變觀念，用知識經濟提出的新理念重新審視人才培養的模式和目標，增強為社會、為國家培養合格的高層次人才的事~／k，G和責任感。其次，培養高水平的博士生是以高水平科學研究為前提的，導師的學術水平、知識結構以及所在學科的學術梯隊等因素都將直接影響博士生的培養質量。政府與教育主管部門應制定相關政策與制度，激勵博士生導師不斷提升自身的學術水平，站在學科前沿，從事對學科發展有重要影響，對國家經濟建設有重要價值的研究工作。倡導博士生導師努力處理好學科基礎研究與應用開發研究的關系，把握好提高學術水平和獲取充足科研經費之間的關系，保證科學研究與人才培養的協調統一。

要建立嚴格的導師資格審查制度，嚴把導師質量關。以科研能力與水平作為選聘博士生導師的最重要指標，以有無承擔科研項目和科研經費數作為教師有無招生資格的重要依據之一。

要培養和引進具有戰略眼光、能夠把握科技發展趨勢和國家戰略需求，善于組織大規模科技創新活動和承擔國家重大科研任務，具有崇高道德風尚和人格魅力的戰略科學家；積極引進海外優秀學者優化導師隊伍年齡與學歷結構，提高具有著名大學博士學位特別是國外著名大學博士學位的博士生導師比例。

要結合學科實際，以科研項目為基礎。加強導師的團隊建設，在一些項目上根據博士生的研究方向實行共同培養或聯合培養。鼓勵博士生導師多渠道有計劃地出國進修與交流，積極開展教學和科研領域的國際合作。并強化對導師的激勵、約束和考核機制，把主要按照培養規模和數量轉變為主要按照培養質量和成果來分配博士生教育資源。

總之，博士生培養質量的全面提升，是一項長期的系統工程。我們既要立足現實，對博士生教育面，臨的困難和制約因素有充分的估計，更要放眼未來，以積極的態度探索博士生培養質量保障體系的構建，為國家培養一代高層次創新人才，為中華民族的振興做出我們應有的貢獻。

責任編輯 劉婷