淺談農(nóng)村寄宿學(xué)生的養(yǎng)成教育

隨著教育體制改革的不斷深入，農(nóng)村的教育網(wǎng)點合并越來越普及，新的農(nóng)村寄宿學(xué)校隨之產(chǎn)生，學(xué)校教育教學(xué)管理工作也增加許多新的內(nèi)容。其中，寄宿學(xué)生的養(yǎng)成教育是農(nóng)村寄宿學(xué)校管理中一項非常重要的工作，需要學(xué)校給予注視。

寄宿學(xué)校的學(xué)生，特別是農(nóng)村寄宿學(xué)校的學(xué)生，由于交通不便，學(xué)校又沒有通勤車，學(xué)生在學(xué)校一住就是十天半月，有的甚至是一學(xué)期才能回一次家，學(xué)生的大部分時間都在學(xué)校里渡過。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，如養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣等等，都是寄宿生面臨的一個新課題。我們認為農(nóng)村寄宿學(xué)校應(yīng)從以下幾個方面對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。

一、人性化的管理制度是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要保證

養(yǎng)成教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)工程，具有經(jīng)常性、長期性和復(fù)雜性的特點。因此，學(xué)校要實現(xiàn)有效管理，必須建立起以人為本的、人性化的、嚴格而又規(guī)范的管理制度，發(fā)揮制度的約束和規(guī)范作用。為了督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)校可制定切實可行的各種人性化的規(guī)章制度，如《班級學(xué)生的學(xué)習(xí)制度》、《宿舍制度》、《食堂就餐制度》、《衛(wèi)生管理制度》等等，讓學(xué)生在各個方面按規(guī)章制度辦事。各種制度在實踐中不斷完善，每個學(xué)期都反復(fù)貫徹、不斷強化，讓學(xué)生每天每時都有章可循，逐步走上良好習(xí)慣的軌道。

二、教師的言傳身教和耐心教育是培養(yǎng)良好習(xí)慣的堅實基礎(chǔ)

良好習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的、一點一滴的、日積月累而逐步形成的。和學(xué)生朝夕相處的教師要從自身做起，從小事做起，發(fā)揮自身的表率作用。孔子說:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”因此，教師不要以善小而不為，更不要以惡小而為之，要隨時隨地注意自己的言談舉止，處處以身作則。要求學(xué)生按照規(guī)章制度做，教師首先必須嚴格遵守學(xué)校的各種制度。學(xué)生的行為是從榜樣的模仿中得來的，他們好奇心盛、模仿性強，常會出于對教師的崇拜，而模仿教師的言行，因此，我們每位教師都要用自己良好的行為習(xí)慣去影響、教育學(xué)生，為學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，教師必須做個有耐心的人，要無微不至地、全面地關(guān)心學(xué)生，從小處著手，如學(xué)生寫作業(yè)不認真、不講究個人衛(wèi)生、用餐挑食和浪費糧食、在宿舍里拿別人的東西等等，教師都要耐心教育，一絲不茍;同時還要從大處著眼，從人格塑造和終身發(fā)展上去考慮，一切為了塑造未來的有用人才。

三、統(tǒng)一要求，密切配合，細心關(guān)照，鞏固良好習(xí)慣

學(xué)校要制定出長遠的規(guī)劃和目標(biāo)，學(xué)校各個職能部門要按照學(xué)校的工作計劃和目標(biāo)制定出各部門的計劃和目標(biāo)。教導(dǎo)處、政治處、總務(wù)處密切結(jié)合，班主任、科任教師、舍間教師要密切配合，按照學(xué)校的計劃統(tǒng)一要求，嚴格地對學(xué)生進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生自制力不強，難免會有違反紀(jì)律現(xiàn)象出現(xiàn)，如果教師對學(xué)生的不良行為只是一味的體罰、責(zé)怪、高聲訓(xùn)斥，會使學(xué)生的自尊心受到傷害。因此，教師必須對他們倍加呵護，用情感去影響、感化他們。如果教師能適時顯示出對違紀(jì)學(xué)生的愛護和關(guān)注，他們會如獲至寶，深受感動。教師的愛心還會強化全班同學(xué)對集體的“歸宿感”，便于形成強大的集體凝聚力，鞏固學(xué)生已有的良好行為習(xí)慣。同時，在班級建立學(xué)生成長記錄袋、家校聯(lián)系卡，隨時關(guān)注學(xué)生各方面的成長情況，在整個校園形成上下齊管、多渠道創(chuàng)設(shè)良好習(xí)慣的環(huán)境，學(xué)生的良好行為習(xí)慣會逐步得到提升。

四、創(chuàng)設(shè)情景，逐步訓(xùn)練，使學(xué)生的良好習(xí)慣成為自覺行為

實踐訓(xùn)練是學(xué)生的認識基礎(chǔ)和源泉，更是學(xué)生自我養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要途徑。教師通過良好行為的情景訓(xùn)練，使學(xué)生提高認知水平，增強情感體驗，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。因此，學(xué)校要有目的、有計劃地對學(xué)生進行行為習(xí)慣的實踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生良好的道德動機，培養(yǎng)其良好行為的自覺性。同時，在活動中要根據(jù)學(xué)生的個性，對癥下藥，注意反復(fù)，不斷糾正，使其逐步形成自我認識，達到自我實踐、自我監(jiān)督、自我約束和自我轉(zhuǎn)化，進而形成自我提高。

總之，在農(nóng)村寄宿學(xué)校實踐的探討過程中，我們要把良好習(xí)慣的培養(yǎng)和不良習(xí)慣的“消解”有機地統(tǒng)一起來，并且不斷地加以強化和鞏固。知識、技能的教育畢竟只能解決人的一時需要，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成才能滿足人的一世之需。

(責(zé)任編輯付淑霞)