《莫高窟》說課

一、說教材

1.教材簡析

《莫高窟》是教科版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，文章介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，說明莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，歌頌了我國古代勞動人民的智慧和才能。

2.教學目標

根據新課程標準對四年級學生提出的閱讀要求和學生現有的認知水平，我確定了以下教學目標:

(1)學會本課生字，理解“威風凜凜”、“惟妙惟肖”、“精妙絕倫”等詞語。

(2)學習作者從多方面抓住事物特點的寫法，領悟數字說明的方法及作用。

(3)培養學生熱愛祖國歷史文化遺產、熱愛勞動人民的情感。

3.教學重難點

重點:學習作者從多方面抓住事物特點的寫作方法，領悟數字說明的作用及方法。

難點:領會莫高窟的藝術價值。

二、說學生

本課教學對象為小學四年級學生，他們已經掌握了一定的讀書方法和學習方法，他們好奇心強、求知欲旺，想更多地拓展視野、了解世界(特別是我國古代)燦爛的歷史文化。因此，學生一定會對本課的學習內容很感興趣。

三、說教法

新課標里明確指出:閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐;要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我運用啟發式教學，精心設計富有啟發生、針對性、層次性的問題，給學生充分的思考時間，讓學生真正與文本對話。我還充分重視學生的朗讀訓練，通過學生抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受敦煌莫高窟的雄偉壯麗。還運用情景教學法，把學生帶進真實的生活場景中，讓學生對照圖片閱讀課文、感受課文、理解課文。

四、說教學流程

新課標明確提出:語文課程要“注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。在設計本課教學時，我借助多媒體溝通課堂內外，將文字形象化、音效化。培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，促進學生的個性化閱讀，力求體現開放性、主動性、實踐性和探究性，使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。為此我設計了以下教學流程:

(一)創設情境，整體感知

首先，我提出了一個學生感興趣的問題:“你們喜歡旅游嗎?都去過什么地方?”然后利用多媒體把學生帶入充滿神秘色彩的莫高窟，使學生很自然地進入學習情境中，感受莫高窟那迷人的魅力。

(二)品讀感悟，內化體驗

在課文重點段的教學中，我利用多媒體所展示的畫面，設計了讓學生選擇自己喜歡的彩塑進行介紹這一環節，引導學生觀察圖片談自己的感受。為進一步訓練學生的語言表達能力，我先讓學生用精煉的語言概括出彩塑的特點，然后采用不同方式的朗讀來表現彩塑不同的特點，最后在學生意猶未盡之時，展示出神態各異的彩塑圖片，加深學生對莫高窟彩塑藝術的全面認識。

當學生沉浸在莫高窟壁畫的神奇之中時，我又巧妙地引出了莫高窟的另一處景物——藏經洞，讓學生在朗讀中去體會藏經洞昔日的風采，同時在此處滲透愛國主義教育的內容，激發學生保護祖國歷史文化遺產的意識。

這是一篇寫景的文章，朗讀成了學生學習和探究的重要手段。要讓學生通過多媒體的展示，在感受美的基礎上，自由選擇不同的方式進行朗讀。

(三)拓展延伸，情感升華

莫高窟的每一處彩塑、每一處壁畫都是一首歌，都有一段美好的歷史回憶，讓我們仿佛接受了一次中國古代藝術文化的洗禮。面對這樣的藝術，學生一定會感慨萬千，教師應抓住時機，讓學生自由闡發觀點，說出自己的心里話，深化對莫高窟的認識。

結束全課時，可讓學生介紹莫高窟的相關資料，或以小導游的身份介紹那里的美麗風景，或給莫高窟設計廣告詞，這樣能夠幫助學生把知識消化透徹，把知識用活。

(責任編輯 趙永玲)