人格,就是人達到某種社會標準的資格,如社會道德標準、心理素質標準、行為方式標準等。正常的人格是心理健康的基礎。隨著我國計劃生育政策的落實和人們思想觀念的轉變,我國的獨生子女越來越普遍,他們的人格水平將決定著我國未來人口素質的高低乃至綜合國力的強弱。因此,教育工作者能否把握獨生子女的特點,有針對性地進行教育,關系著教育的整體效果。
一、獨生子女人格發展的現狀
改革開放三十年來,我們國家發生了翻天覆地的變化,人民過上了富足日子。父母們在給予孩子優越物質生活的同時,對孩子的教育也非常重視。大多數的獨生子女家庭和睦融洽、比較民主,孩子表現出很強的自信心和自我肯定意識。在日常的學習和生活中,這些獨生子女不甘落后,有較強的競爭意識,處處想爭第一。這是獨生子女所具備的較好的人格品質。但有些獨生子女在人格發展中也存在著不可忽視的問題,總體表現為人格發展不健全。具體說,部分獨生子女在品德行為習慣上的欠缺較為突出,表現為任性、自私、不尊重他人、孤僻、好逸惡勞、生活自理能力差、缺乏責任感、自我約束力差等。
二、獨生子女人格障礙的成因
人格障礙并不是所有的獨生子女所固有,家庭教育好的獨生子女沒有或很少有這些人格缺點。這些缺點產生的主要原因是缺少健全的家庭教育環境。父母是孩子的啟蒙教師,是孩子健全人格形成的基礎和前提,是孩子人格發展的外部動因和榜樣力量。家庭教育的缺失必然導致孩子人格發展的失衡。目前家庭教育的缺失主要表現為家庭教育的缺位,尤其是在農村,父母外出打工,將孩子托付給隔代人或親屬照顧,孩子缺少家庭的親情和溫暖,導致孩子性格孤僻、冷漠、自私。即便有的父母陪伴在孩子身邊,也很少有意識地引導和教育孩子,甚至有的父母在孩子面前言行不一,對孩子產生了潛移默化的不良影響,這些是孩子人格障礙形成的主因。另外,有的家庭雖然有意識地注重孩子的家庭教育,但是由于家庭教育方式不夠科學,家長溺愛子女,過分的嬌慣、過分滿足物質需求而忽視道德品質的教育;或者父母只注重考試成績,缺少對孩子良好學習習慣的養成和學習輔導;過多的照顧,使部分獨生子女覺得一切都屬于自己,滿足自己是理所當然的,很少想到關心他人,生活上也就形成了依賴他人照顧的習慣。這也是孩子不健全人格形成的重要因素。
三、獨生子女人格障礙的糾正
(一)對獨生子女的教育,首先是揚長補短,樹立科學全面的教育思想。為使孩子健康成長,將來成為對社會有用的人,在早期教育中,家長及教師一定要為他們的全面發展打好基礎,克服單純重視智力開發而忽視健全人格培養的現象。
(二)重視家庭教育,提高家庭教育的質量。獨生子女的特殊性質在于其在家庭中的特殊地位,所以要特別重視家庭教育,要幫助年輕的父母及其長輩掌握科學的教育觀念與正確的教育方法。
1.讓父母陪伴孩子成長。不要讓孩子長期脫離父母的教育,外出打工的父母最好把孩子帶在身邊,因為任何教育環境都代替不了家庭的親情和溫暖、教育和熏陶。如果條件允許,家長一定要讓孩子在自己的教育和監護下,健康地成長。
2.家長要做好表率示范作用。父母是孩子的第一任老師,從孩子出生的那一天起,父母的一言一行、一舉一動,都會在孩子幼小的心靈打下深深的烙印,很多時候,孩子就是父母的影子。
3.對孩子的要求要切合實際,期望值不要過高。“望子成龍、望女成鳳”是每個父母的心愿,但家長不要過分注重孩子的學習成績,要重視孩子的學習過程,只要孩子努力學習了,即使成績不理想,家長也應給予肯定。
4.培養孩子良好的學習習慣。如要求孩子放學后先完成作業再出去玩;做作業時先把當天學的內容復習一遍,做完作業后要預習第二天要學的新知識,把不懂的問題做好標記,以便第二天聽課時能抓住重點;對孩子的作業給以必要的指導,如果孩子某題做錯了,不要急于告訴正確答案,要和孩子共同分析出錯的原因,引導孩子獨立尋求正確的做法,培養他們獨立分析難題的能力和堅強的意志品質。
5.指導孩子做好自我服務性勞動。剛入學的孩子可以教給他自己整理文具、書包的方法;稍大一點的孩子可以讓他們自己洗衣服、整理床鋪、收拾自己的房間等,培養他們的勞動習慣和自理能力。
6.教孩子學會感恩。對父母的養育和他人的幫助,要心存感激。懂得愛是人世間最美好的東西,學會回報家庭、他人和社會。
(三)學校教育要做好補償工作。
1.學校要加強集體主義教育。獨生子女在家庭中缺少同伴,在學校教育中就要格外注意培養他們的集體觀念,引導他們和同學友好相處,學會關心他人、幫助他人,積極參加集體活動,在集體生活中養成良好品德。
2.學校要加強勞動教育。許多獨生子女在家庭中很少勞動,缺乏勞動習慣,入學后教師應從自我服務勞動抓起,號召學生清掃教室和校園,這既是學會勞動、培養勞動習慣的過程,又是環境保護教育的實際內容。
總之,家庭教育是培養獨生子女健全人格的搖籃,學校教育是培養獨生子女健全人格的定型劑。只要我們善于抓住教育時機,做到有針對性的教育,獨生子女就會形成健全的人格。
(責任編輯付淑霞)