淺談新課標下如何進行體育教學

素質教育的本質是促進全體學生各方面素質的全面發展，它是素質教育的基石。就體育教學而言，其目的是增強學生的體質，促使學生在德、智、體、美各方面得到全面發展，培養學生的集體主義觀念和克服困難、勇敢頑強的意志品質。其實大部分學生不論自身的體育成績如何，他們對體育運動都有著濃厚的興趣。培養和利用學生對體育運動的興趣，充分調動學生的積極性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對體育教學工作起著事半功倍的效果。

體育學習的目的不光在于讓學生鍛煉身體，而且還在于激發和保持學生對體育的學習興趣。學生學習的內在需要主要表現為學習興趣。學生對體育本身帶有一定的興趣，只要教師稍加引導，就能激發其強烈的學習興趣。了解了學生對哪些體育項目感興趣，并據此調整教學計劃，使教學內容盡量與學生的興趣接軌。課堂中充分尊重學生的主體地位，采用民主的方式進行教學，使學生享受學習的樂趣。

要想使一節體育課上得成功，教師的因素至關重要。我們知道，優美的示范、準確的講解是最能感染學生的。除此以外，教師還應創設人人參與的教學氛圍，讓學生感到很放松，愿意與教師配合完成教學任務。每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思維和解決問題的方式。也就是說，每個學生的學習方式本質上都是獨特個性的體現。正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優勢、學習風格也不一樣。這意味著我們在體育教學中，要尊重每個學生的獨特個性和具體生活，根據學生的不同性格類型設計教學法，力爭為每位學生創造一個可以發揮的天地。此外，學生的學習在客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。課堂學習方式的轉變對促進學生發展更具有戰略性的意義。但是傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，學生學習成了純粹被動式地接受、記憶過的過程。這種教學摧殘了學生的學習興趣的熱情，造成了學生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。

學生是教學活動中的主體，必須充分發揮其主體作用，從被動接受變成主動學習。首先要給學生一個寬松的學習環境，多表揚、少批評。教師過于嚴肅，勢必使學生產生距離感和畏懼感，如果學生做完練習的第一反應是觀察教師臉上的表情，而不是體會練習過程中的滿足感，那么學生也就永遠都笑不起來;其次，要激發學生練習的興趣，循循善誘，永遠不要讓學生覺得“我肯定不行”或“這太簡單了，我不練都行”，而要讓他們認為“我肯定能行，讓我試一試”。此外，教師應考慮從學生的實際出發，多給學生有選擇性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發現自己的特長，為終身體育打下堅實的基礎。教師放手讓學生自己去練、自己去學，就給了部分學生表現的良機。教師要善于從學生實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學生，努力去為學生拓展一個空間，使學生真正成為課堂的主人，體育課堂只有在師生愉悅的情況下才會迸發無限生機。

總之，無論體育場地如何，學生情況怎樣，作為一線的體育教師，一定要吃透新課程目標，認真備好每一堂課，激發、調動學生的興趣，重視和發揮學生在教學中的主體地位，充分利用多種不同的教學模式，才能上好體育課。

(責任編輯付淑霞)