淺談“小班化”教育

隨著我縣農民工子女的外流以及教育布局的調整，農村小學生源出現了自然萎縮的狀況，農村小學生大幅度減少，使得很多農村學校自然形成了人數少于20人的小班。這正順應了當前教學改革所提倡的“小班化教學”的潮流。

小班額的情況是:由于人數的減少，學生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時，班級規模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，如可根據課堂的需要，隨時進行座位排列。在教學中，教師以組織者、合作者、引導者的身份出現，提供材料，放手讓學生自主探究，使其親歷學習過程，體驗成敗，并在探究中加強合作與交流，將獨立思考與小組討論有機結合起來，使學生在學習過程中既是知識的接受者，又是知識的發現者。具體而言，小班化教學有以下優勢:

學習環境的優化。由于人數減少，班級空間顯得很充足。教師可根據學生人數，將他們分成幾個學習小組，可以自愿組合、自由搭配、隨時變更。然后把課桌圍在一起，教師用的課桌放在教室中間，教室內再安排一個簡易書柜作為小圖書館。教室的其他物品由學生自己擺放，努力為學生提供一個寬松、清靜的學習環境。在教學中以合作學習為主，學生可以自由發言，特別是課后總結時更要讓學生暢所欲言。這樣的課堂大大拉近了師生之間的距離，使得師生之間的情感交流更加順暢。正如一位家長開放日聽課后對孩子所說的:“你們的課堂氣氛很活躍，也很輕松，師生關系很和諧，一節課40分鐘不知不覺就結束了。”此外，在教學時間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時間來分析學生的個性特點，作個別指導。所以實行小班教學后，教師的空間增大了，師生、生生間交往的頻率增加，教師的“照顧面”明顯擴大，有更多的時間在教室內巡視指導，這有助于教師關注每一個學生的發展，面向全體學生;在課堂上，每位學生平均有至少兩次的發言機會，活躍的學生甚至可以多達5-8次，極大地調動了學生學習的積極性;在形式上，小班教學有利于教師采取靈活多樣的教學形式，可以兼顧學生之間的差異，靈活掌握教學要求和進度，并及時調整教學結構。

教學模式的改變。實行小班化教學，隨著空間的變化，教師融于學生中間，使得其角色和授課方式也發生了改變。課堂上，教師鼓勵學生進行小組學習、合作學習，互相競爭，教師可以對小組和學生進行個別輔導，可以關注到每個學生，并進行有針對性的指導，使得教學環境更為民主、寬松。在這樣的課堂上，每個學生都受到教師的有效關注，掃除了心理障礙和學習障礙。而且作業是面批，問題是面講，有助于充分發揮學生的積極性、主動性，指導學生學會學習，使學生真正成為學習的主體。在這樣的環境中逐漸形成了互動教學模式，不僅讓學生在學習過程中主動動手、動口、動腦，而且讓學生主動與老師、同學不斷進行交流，置身于濃厚的學習氛圍之中。這種互動教學模式以學生調動對知識的好奇心和求知欲為前提，以激發學生的創造動機為基本任務，通過學生的自主探索，以及師生、生生之間的合作學習讓學生自覺、主動地提出問題、分析問題、解決問題，并自覺地總結和掌握解決問題過程中所用到的思想和方法以達到掌握知識、深化思維、培養能力、發展智力的教學目的。“互動”對學生而言，就是教學過程要讓學生主動參與，以學生主動學習為特征;對教師而言，就是教學過程必須有教有學，使學者主動，教者促進學生主動學習，課外主動延伸發展。課內促主動，就是教學過程要培養學生主動學習的積極性、堅持性，培養學生獨立學習能力與互動學習的良好習慣。其中互動學習的良好習慣對面向全體學生，培養學生主動性與合作性具有重要意義，它要求教師在課堂教學中要圍繞發展學生主動性和發揮學生主體作用來引導學生主動學習，來優化課堂教學過程。

促進學生個性的發展。實施小班化教育的一條重要原則是要充分發揮學生的個性特點，讓每一個學生都能在原有的基礎上得到最大程度的發展。通過實施“小班化”教育，可讓每個學生充分享受到平等的受教育的機會，有利于發揮他們各自的特長，能夠激發學生的求知欲與聰明才智，從而促進每一個學生全面而富有個性的發展，全面提高學生素質，使之成為具有良好的道德品質，健康的心理素質，扎實的文化基礎，廣泛的興趣愛好的人才。從這個意義上講，小班化教學就是要讓學生接受教育程度充分、主體作用發揮充分、身心發展全面充分，素質能力發展充分。

小班化教學使得教師對學生的了解更全面、更深入，師生交流機會更多。小班人數少，教師可以利用師生的近距離，讓學生真切地感受到老師對自己的關注。比如在小組圍坐討論時，教師可以坐到學生中間一起參與討論，學生有不同意見，教師應加以贊許;學生指出錯誤，教師應積極采納，并對他表示感謝。同時，小組內安排不同學習層次的學生，根據問題的難易程度，可以請相應的學生回答，以滿足學生最近發展區的心理需要。時間一久，學生就能夠自發地嘗試自我實現。總之，小班化教育的“個別化”可讓教師更全面地了解學生，發現每個學生的獨特性，并通過教學與評價促進學生在原有基礎上均衡、充分的發展。

“小班化教學”是當代教育改革的發展趨勢，是實施素質教育、個性化教育的一項重要改革舉措;“小班化教學”強調讓每個學生受到充分的教育，強調因材施教和發展學生的個性;小班化教學為實施素質教育創造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學生全面而有個性地發展。

(責任編輯李婧)