《美麗的公雞》教學實錄

教材分析:教科版小學語文二年級下冊快樂讀書屋《美麗的公雞》是篇生動有趣的童話，它向學生揭示了一個深刻的道理:“美不美不光在外表，還要看能不能為幫助人們做事?！睆膶徝赖慕嵌瓤?，這段話實際闡明了一個美學的基本觀點，即“勞動創造了美”。因此在教學中，教師要教育兒童樹立正確的審美觀點，僅僅抓住審美這條線，充分發揮審美的潛移默化作用。

教學目標:

1.知識與能力:認識4個生字;了解課文內容，知道公雞在比美過程中的變化。

2.過程與方法:能正確、流利、有語氣地朗讀課文;參加討論，談自己的看法。

3.情感、態度與價值觀:使學生懂得“美不美不光看外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。

教學重點:使學生懂得“美不美不光看外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。

教學難點:填寫表格，分角色讀，體會小動物的情感、態度變化。

一、激情導入:

師:同學們，老師早晨來上班的時候，碰到了一個特別漂亮的小動物，它說想跟你們交朋友，你們愿意嗎?

生:愿意。

師:好，它說如果你們能猜出一個謎語，就知道它是誰了。

(課件出示)頭戴大紅帽，身披五彩衣。

清晨喔喔啼，催人早早起。

生:公雞。

師課件出示公雞圖片。

師:美麗的大公雞夸咱們班的小朋友可真聰明。它知道小朋友們喜歡聽故事，所以它想給小朋友們講一個前幾天發生在它身上的故事，它都寫在課本上了，請同學們打開書，看故事的名字是“美麗的公雞”。(師板書)

二、初讀課文，整體感知

師:請同學們用自己喜歡的方式自讀課文，不認識的字可對照拼音，并圈出課后要求識的字，重點讀一讀。

生自讀課文。

師:大公雞說同學們讀得特別認真，但它想檢查一下同學們的識字情況，你們愿意接受挑戰嗎?

生:愿意。

師:1.大屏幕出示文中生字。

2.開火車讀，指名讀，當小老師領讀，齊讀。

師:大公雞說小朋友們的記憶力太好了，如果加大難度小朋友們有信心闖關成功嗎?

生:有。

3.給生字組詞，個別詞語造句。

師:大公雞說小朋友們太聰明了，而且平時注重積累，所以這么難的問題都難不住你們。現在它想向聰明的小朋友請教一個問題:你們認為我是一只什么樣的公雞?

師:看來大公雞身上既有缺點，又有優點。

三、品讀課文，理解課文內容

師:這是一只外表美麗而又得意洋洋的公雞，你是從課文的哪個自然段中看出來的?

生看書后，快速指出是課文的第一自然段。

師:誰能做一個“得意洋洋”的動作?

生做動作。

師:你表演得很好。那么你能用“得意洋洋”的語氣來讀一讀課文的第一自然段嗎?

生“得意洋洋”地朗讀，并齊讀公雞唱的歌。

師:你讀出了這只大公雞的美麗和得意洋洋，這么美麗而又自以為是的大公雞接下來要做什么呢?

生:去比美。

生:去炫耀自己。

師:它去向誰炫耀了?它是怎么說的?小動物是怎么回答的?請同學們完成這個表格。

生填完后匯報交流。

師:同學們找得非常準確。通過填表格，大家能感覺到現在的大公雞是一只什么樣的公雞?

生:外表美麗，所以很得意。

生:不講禮貌，不使禮貌用語。

生:很壞，專挑別人的缺點說。

生:整天什么事也不做，到處亂跑。

生:讓人煩。

師:大家讀書非常認真，所以說得這么全面?，F在老師找一名同學當這只大公雞，這只大公雞可以下地隨意挑選“啄木鳥、小蜜蜂、小青蛙”來分角色讀課文。

生自由選擇，分角色朗讀。

師:大公雞聽到它以往的故事，臉都紅了。它說，后來是老馬伯伯的話啟發了它，使它改掉缺點，變成了真正美麗的大公雞。小朋友們，老馬伯伯說了什么話，你能找到并讀一讀嗎?

生:找到畫出并反復讀。

師:誰能來說一說老馬伯伯的話是想告訴我們一個什么道理?

生:看人美不美，不能光看外表。

生:多幫助別人才是美。

生:光有美的外表卻干壞事，那也很丑。

生:做對別人有用的人才是快樂的，才是美的。

師:是啊，對人們有貢獻，活得有價值的人是美的。而無所事事，不做好事專做壞事，輕于鴻毛的人是丑的。同學們愿意跟這只知錯能改的、美麗的大公雞交朋友并向它學習嗎?

生:愿意。

師:請同學們帶著飾來演一演這個小故事。

四、閱讀《閱讀材料》37課。

五、生字認讀。

六、總結:美不美不能光看外表，還要看是不是能為人們做事。

教學反思:在《美麗的公雞》教學中，我把閱讀與育人、傳授知識與發展智能、教師的引導與學生的自主融合起來，使學生一步步領會課文內容。

在整個教學中，我運用圖片和表格的形式，理解詞、句、篇的意義。在重點教學第二小節，對結構相似的三、四節讓學生通過表格填寫和分角色表演，使學生在自主學習中加深對課文的理解。學生情緒高漲、興趣盎然，掀起了一個又一個高潮。通過多種形式對中心句“美不美不光在外表，還要看能不能為人們做事”進行朗讀和生生間的討論，突破了難點。

雖然教學的整體效果還可以，但是因為這是一篇快樂讀書屋的文章，所以還應該把生字教學內容完成，但是由于時間的關系沒能進行完，我想是學生表演時耽誤了時間，時間的合理安排，這是我們教師要把握的。

(責任編輯付淑霞)