增強(qiáng)馬克思主義理論課教師人格魅力的建議

中共中央16號文件頒布實施5年多來，首都高校馬克思主義理論課教師一方面通過改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段，取得了提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)實效性的顯著成績；另一方面又因自身素質(zhì)的某些缺陷制約了加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論教育教學(xué)工作措施的全面落實和新的進(jìn)步。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)高校馬克思主義理論課教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，增強(qiáng)教師的人格魅力，是推動、加強(qiáng)和改善思想政治理論教育教學(xué)工作持續(xù)進(jìn)步，實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)狀況明顯改善的一項重要而緊迫的任務(wù)。本文僅就這一任務(wù)所包含的具體措施提出若干意見和建議。

以堅定信仰為重點(diǎn)，著力彌補(bǔ)教師人格魅力的重大缺陷

1.充分認(rèn)識堅定馬克思主義信仰與增強(qiáng)教師人格魅力的內(nèi)在聯(lián)系

解決教師人格魅力缺陷的關(guān)鍵，在于消除教師的信仰困惑，堅定他們的馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義信念。從馬克思主義信仰與人格魅力的關(guān)系看，堅定的馬克思主義信仰是馬克思主義理論課教師人格魅力的核心。如果一名馬克思主義理論課教師在向?qū)W生講授馬克思主義的同時，也堅定地信仰馬克思主義，言行一致、表里如一，便體現(xiàn)出了“自我同一性”的人格特征。凡具有這種人格特性的教師，必然具有無可替代的人格尊嚴(yán)，高尚、完美的人格形象和令人折服的人格魅力。

2.教育、實踐并舉，矯正信仰偏頗

第一，正視教師馬克思主義信仰變化的現(xiàn)實，強(qiáng)化教師的馬克思主義理論教育。在一些馬克思主義理論課教師信仰模糊、動搖甚至倒退的事實面前，唯有正視問題的存在，采取必要措施切實強(qiáng)化教師的馬克思主義理論教育和學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)的方式方法，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，才能使教師的馬克思主義信仰的基石更加寬厚和鞏固。

第二，重視意志品質(zhì)教育，增強(qiáng)教師堅定信仰的勇氣。意志是從認(rèn)識、情感向信念、行為轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有通過意志品質(zhì)教育使教師具備了先烈和前輩們那種“砍頭不要緊，只要主義真”的英雄氣概和堅定意志，才能克服僅僅把理論、觀念停留在認(rèn)識和情感階段，并不準(zhǔn)備實行，或者在實行過程中一遇到主觀或客觀方面的干擾和壓力就半途而廢的消極現(xiàn)象。

第三，切實落實教師實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和加深教師對于馬克思主義真理的體驗和情感。

今天的馬克思主義理論課教師對于馬克思主義的認(rèn)知和信仰，主要來自學(xué)校教育而不是革命戰(zhàn)爭的洗禮和建設(shè)實踐的鍛煉，因此對于馬克思主義既缺乏深刻的情感體驗，也沒有透徹的理性感悟，極易在復(fù)雜的政治現(xiàn)象面前產(chǎn)生困惑甚至動搖。只有切實落實文件提出的關(guān)于加強(qiáng)思想政治理論課教師社會實踐的措施，將他們的生活和工作真正納入實踐軌道，才能使他們在實踐信仰的艱苦環(huán)境和曲折過程中，通過親身的體驗校正信仰的偏差。

提高關(guān)于馬克思主義理論課教師人格魅力問題的研究水平，在解決深層次問題上狠下功夫

1.鎖定重點(diǎn)、難點(diǎn)，增加研究深度

研究者應(yīng)組織教學(xué)和科研人員相結(jié)合、多學(xué)科相結(jié)合的科研攻堅隊伍，在解決影響教師人格魅力的深層次根源上狠下功夫，在進(jìn)行全方位掃描和逐級透視的基礎(chǔ)上對這些問題和現(xiàn)象的本質(zhì)作出確實經(jīng)得起邏輯推敲和實踐檢驗的闡釋，取得確有為馬克思主義理論課教師人格魅力塑造提供理論支持的實際價值的研究成果。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)性、實證性研究，增強(qiáng)研究成果的客觀性和可信度

第一，社會科學(xué)科研管理機(jī)構(gòu)和成果評價機(jī)構(gòu)通過完善科研管理制度和規(guī)范成果評價體系的突出基礎(chǔ)性、實證性研究在研究工作中的意義，提高這類研究成果在學(xué)術(shù)評價中的地位，引導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變鄙薄調(diào)查研究觀念，大興調(diào)查研究之風(fēng)，深入學(xué)校教學(xué)一線通過與教師、學(xué)生的直接接觸獲得第一手材料，通過科學(xué)的問卷設(shè)計獲得足以支持理論推導(dǎo)的實證數(shù)據(jù)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析獲得令人信服的研究結(jié)論。

第二，加強(qiáng)以高校學(xué)生為對象的調(diào)查研究，將對于馬克思主義理論課教師人格魅力問題的研究推論更多地建立在學(xué)生的親身體驗和直接反映上，而不是專家、學(xué)者思辨的基礎(chǔ)上。學(xué)生的親身體驗和感受可以為研究者的立論提供大量實證材料，證實許多假說，避免主觀臆斷或孤證錯斷；學(xué)生有觀察、評價教師人格魅力的獨(dú)特方式，借鑒他們的方式可以使從學(xué)者或教師角度無法看到的許多問題暴露在眼前，許多無法理解的現(xiàn)象有了合理的解釋；學(xué)生對于教師人格魅力建設(shè)的許多意見和建議未經(jīng)陋習(xí)浸染、陳規(guī)過濾和戒律打磨，新穎、尖銳而獨(dú)特，為研究者打破常規(guī)、創(chuàng)新理論提供了多方面的啟示。

改進(jìn)馬克思主義理論課教師選配工作

對于解決馬克思主義理論課教師人格魅力缺陷而言，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)任教師的問題后即使是立即解決，教育本人、修復(fù)隊伍形象、挽回教學(xué)影響的代價也比組建隊伍時精挑細(xì)選所付出的時間精力要大得多。因此，更具根本性的措施是進(jìn)一步改進(jìn)馬克思主義理論課教師的選配工作，在組建隊伍、選配教師時把好關(guān)，即使不能完全杜絕，也盡量減少原發(fā)性缺陷。

1.嚴(yán)格執(zhí)行教師任職資格準(zhǔn)入制度

高校應(yīng)高度重視教師任職資格準(zhǔn)入制度的問題，把嚴(yán)格執(zhí)行的制度落在實處，建立嚴(yán)格的選配工作程序，細(xì)化人員選配所有環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督，從源頭上堵住禍及馬克思主義理論課教師人格魅力狀況的不良因素。

2.尊重教師的獨(dú)立人格和選擇權(quán)

在選配教師時，要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，兼顧黨和國家政治利益與教師個人利益，平衡學(xué)校的工作需要與教師個人發(fā)展意愿，充分尊重教師的主體地位，尊重教師的職業(yè)選擇權(quán)。不要把馬克思主義理論課教師隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)當(dāng)成完成上級規(guī)定課程教學(xué)的權(quán)宜之計，不要用強(qiáng)迫命令等不正當(dāng)方式拼湊隊伍。這樣才能保證擔(dān)任馬克思主義理論課教學(xué)任務(wù)的每位教師都是出于對這項工作的熱愛和對黨和國家事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感而艱苦奮斗，無私育人，恪盡職守。

3.建立優(yōu)秀教師流動機(jī)制，推動優(yōu)秀教學(xué)資源共享

通過建立包括優(yōu)秀教師巡講在內(nèi)的優(yōu)秀教師流動機(jī)制，組織全市乃至全國范圍內(nèi)馬克思主義理論課教學(xué)名師巡講，在各校間推廣先進(jìn)教學(xué)理念，傳播成功教學(xué)經(jīng)驗，引領(lǐng)高尚師德風(fēng)范，示范優(yōu)秀教學(xué)方法，可以使更多的大學(xué)生受到高質(zhì)量的馬克思主義理論課教育，更多的馬克思主義理論課教師獲得關(guān)于優(yōu)秀教師人格魅力的感性經(jīng)驗，并在向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的過程中逐漸縮短與他們的距離，建立起不同類型院校的馬克思主義理論課教師隊伍質(zhì)量間的相對平衡。

積極推進(jìn)人格魅力建設(shè)工作的改進(jìn)與創(chuàng)新

馬克思主義理論課教師人格魅力問題的解決，是一項需要長期努力方能奏效的艱巨任務(wù)。新的歷史條件使得教師的人格問題的表現(xiàn)形式與嬗變趨勢，不再像以往那樣清晰、透明和確定，而是有著更大的模糊性和不確定性；許多過去熟悉的思想政治教育規(guī)律都因條件的變化而有了新的特點(diǎn)；許多曾在實踐中被證明是正確的解決理想信念、道德品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)等的方法和手段，都失去了理想中的效果。

這就要求教師人格魅力建設(shè)工作積極適應(yīng)這種變化，按照實事求是的原則，堅持實踐標(biāo)準(zhǔn)，從遵守客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性的統(tǒng)一出發(fā)。一方面，尊重規(guī)律，研究規(guī)律，下大氣力從馬克思主義理論課教師隊伍建設(shè)的豐富實踐材料中區(qū)分出問題的現(xiàn)象和本質(zhì)、表征和特點(diǎn)、外在和固有，把近年來隊伍建設(shè)實踐中取得的經(jīng)驗材料提升為對于新形勢下工作規(guī)律的概括和總結(jié)，把改進(jìn)和創(chuàng)新建立在對新形勢下人格魅力建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)識上。另一方面，更加充分地解放思想，堅決擯棄那些已被實踐證明是脫離社會發(fā)展和教師實際的觀念和做法，以增強(qiáng)時代感，加強(qiáng)針對性，提高實效性為重點(diǎn)，在增強(qiáng)教師人格魅力的內(nèi)容、形式、方法、手段和機(jī)制等方面大膽探索，勇于創(chuàng)新，使增強(qiáng)教師人格魅力的各項措施在思想上得到教師的接受和支持，在實踐中具有可操作性和核查性，在結(jié)果上提高化解難題的比率和速度。

（作者單位：北京青年政治學(xué)院）

[責(zé)任編輯：張 雯]