我國行業特色多科性大學本科人才培養模式的改革研究

我國行業特色多科性大學大多是20世紀50年代根據國民經濟建設的需要組建的，由國家部委所屬的單科性院校發展起來的。隨著我國高等教育管理體制改革的深化，除一部分學校合并為綜合性大學外，相當一部分學校逐步發展成為行業特色明顯的多科性大學。這類高校由于長期受原蘇聯高等教育“專業化”培養模式的影響，在教育思想和人才培養理念上與國內外研究型大學存在較大差距，其人才培養模式難以滿足學生綜合素質的培養和全面發展的要求。近些年來，隨著這類學校逐步拓寬學科和服務面向，自覺不自覺地沿著“去行業化”的方向發展。但是，在這一發展過程中，一些學校脫離了自身的現實條件和辦學歷史，盲目照搬國內外綜合性大學的培養模式，自身的發展定位和人才培養目標有與綜合性大學趨同的傾向，逐漸失去了自己的辦學特色和競爭力。因此，這類學校迫切需要在了解和學習當前世界高等教育先進理念的同時，找準定位，發揮自身優勢，建立具有自身特色的人才培養模式。

美國大學人才培養理念及國內綜合性大學人才培養模式借鑒

當今國際化的高等教育理念和人才培養的宗旨日益成為各國大學人才培養模式改革的方向。國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的一份報告指出：“教育應當促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展”，即教育的宗旨是激勵和喚醒學生個體內在的潛能，使其成為和諧發展的健全個人。目前，以美國研究型大學為代表的本科通識教育模式就是這一教育理念的突出體現。

1.美國研究型大學人才培養模式的特點

以美國的耶魯大學、哈佛大學兩所著名大學所確立的人才培養目標為例：

耶魯大學追求為學生提供一個寬廣、自由的教育面，而非狹窄的、職業性的教育，以便使他們具備領導才能和服務意識。課程體系分4個領域：一是文學與藝術、英語與外國語、古代與現代；二是建筑學、藝術、古代文明、電影、歷史、藝術史、科學史、醫學史、人性、音樂、哲學、宗教研究等；三是人類學、考古學、經濟學、語言學、政治學、心理學、社會學；四是天文學、生物學、化學、計算機科學、工程學、林學與環境研究、地理與地球科學、數學、分子生物物理學和生物化學、物理學、統計學等。教學計劃：第一、二學年為自由教育階段；第三、四學年為專業教育階段。學習制度：獲得學士學位的要求為共完成36門課程，采取分修制學習。選課規定：一是以上4組課程中至少每組選修兩門，分修課程組（自己的專業）以外選修12門課程；二是分修課程組內選修12門課程；三是高級課程、研討課、論文。

哈佛大學以培養全面發展的、有教養的人為目標，為學生提供廣博的知識，讓學生必須學會質疑，學會反思，學會批判地、分析地思考，學會有效處理不同的歷史瞬間和文化形式，讓學生學會使用抽象的概念或學過的知識理解、解決具體問題，使學生意識到現在學習的所有課程對他們以后人生的重大意義。課程體系包括核心課7大類11個領域和專業課（專業基礎知識及最新發展趨勢）選修課：包括哈佛和與之合作學校的所有課程，發展其他興趣愛好。教學計劃：第一階段為普通教育階段，第二階段為專修階段。學習制度：獲得學士學位的要求是共完成32門課程，其中專業課16門，選修課8門，核心課8 門。選課規定：一是普通教育階段，從核心課7大類的11個領域中離自己專業最遠的8個領域里至少各選修一門課程；二是專修階段，完成本專業規定的課程、研討課、論文。

以上兩所學校所有課程的選修計劃不由學校硬性規定，由學生個人在教師的指導下自行設計。由此可見，美國大學本科生的培養模式具有以下共同特點：

一是本科階段注重基礎和通識教育。課程體系建立在高度發展和完備的學科基礎上，涵蓋了廣闊全面的知識領域，使學生的知識結構融合自然科學、人文、藝術和社會科學等知識領域的內容，為人才培養提供了強有力的支撐。

二是美國大學實施的是個性化的學習制度，即自由靈活、彈性較大的學分制。一方面，沒有一個適用于全校全體本科生的統一的教學計劃，也沒有一個適用于各院本科生的統一的教學計劃，甚至沒有一個適用于各專業本科生的統一的教學計劃，而是具有較大彈性、由學生自行設計的、適應本科生各種學習需要的課程修讀計劃；另一方面，以制度化來保證學生通過跨學科選修課程獲得廣博的教育。

三是通過在基礎知識學習和課堂講授之外的高級課程、研討課、學術講座、撰寫論文等學習方式，使學生自主學習能力、批判思維、創新精神的培養貫穿于教學和學習全過程中。

2.我國綜合性大學人才培養模式的改革

美國研究型大學人才培養模式的特點恰恰是我國多數高校本科人才培養中存在的問題和不足。針對這些問題，目前我國一批綜合性大學，如北京大學、南京大學、復旦大學、浙江大學等學習國外大學的先進教育理念，特別是學習了美國本科的通識教育模式，率先進行了本科人才培養模式的改革和教學管理機制、體制的創新。具體的改革措施主要有以下幾方面：

一是實施了按專業大類招生，并在低年級按專業大類培養；在教學管理制度和機制上進行了學院制改革，如浙江大學成立的本科生院、復旦大學成立的書院，其目的都是為了加強本科階段的通識教育；

二是推行真正的學分制，實施靈活、彈性的學習制度；改革培養方案和教學方式，加強學生自主學習能力和綜合素質的培養等；減少課堂講授比例，在選擇專業、課程、學習進程等方面給予學生更大的自主權。

三是進行學期制改革，實行三學期制、小學期制或暑期學校，既能充分利用資源，加強學生實踐能力的培養，又便于國際交流。

行業特色多科性大學人才培養模式的問題和改革思路

1.行業特色多科性大學的人才培養目標

對于行業特色多科性大學來說，要發揮好對社會進步的引領作用，必須樹立全面發展和多樣化的人才觀。一方面應與世界高等教育致力于促進人的全面發展的理念趨同；另一方面應主動適應我國社會經濟發展，滿足行業企業對人才多樣化的需求，為國家技術創新、經濟振興培養大量復合型、創新型、應用型人才。所以，這類大學的人才培養目標必須兼顧經濟社會發展和人的自由發展雙重需要，實現符合國際化高等教育理念與滿足我國社會經濟發展需求兩種教育目標的統一。

2.行業特色多科性大學培養模式改革面臨的主要問題

一是學科專業發展不平衡，人才培養環境不利。由于曾經的辦學定位和發展歷史造成這類學校學科結構相對單一、專業覆蓋面較窄。雖然行業高校在轉制后對其學科布局進行了調整和優化，但是新增的學科專業實力難以在短期內提升，與優勢特色學科相比，綜合實力較弱，基礎設施較差，師資力量薄弱，且難以引進優秀人才，因此缺乏各學科之間的相互支撐、相互交叉和融合。盡管許多行業特色多科性大學為了加強學生綜合素質的培養，建立了文化素質教育基地，依靠基地的教師開設文化、藝術等方面的通識教育選修課程，并納入了本科生的培養計劃。但是，由于沒有相應學科的支撐，其課程內容的廣度、深度和質量均不能滿足學生綜合素質培養和全面發展的要求。

二是培養模式單一，缺乏個性化的人才培養方案。教學改革的國際化趨勢是挖掘個人的潛能，對人才實施個性化培養，以及建立靈活彈性的培養計劃和學習制度。而我國行業特色大學目前的人才培養模式還比較單一，缺乏個性化的培養方案，不能根據學生的特點、興趣和發展方向實施分類培養。學生對專業、課程學習的選擇權較小，教學計劃所設置的課程必修課比例較高，選修課比例較低，且可供選擇的課程數量較少。學習方式還缺乏靈活性和彈性機制。

三是偏重知識的傳授，對實踐能力、創新精神培養不足。雖然我國高等教育教學改革進行了多年，但目前高校的教學方式和教學內容還是以知識講授為主，缺乏對學生自主學習能力、獨立思考能力、實踐能力、創新精神的培養和引導。在培養方案的制定上，課程設置較多、較細，課堂講授的學時、學分數偏高，在教學管理和評價機制上較少體現對研討式教學、學生課外研究性學習和參加實踐活動的要求和制度保證。加上實踐教學經費投入不足，產學合作聯合培養人才的機制不完善，培養實驗和實踐教學環節被弱化，使學生實踐能力和創新精神的培養與國外大學差距較大，難以滿足創新人才培養的要求。

3.行業特色多科性大學人才培養模式改革的思路

一是加強弱勢學科的建設，促進各類學科專業均衡、協調發展。行業特色多科性大學的人才培養應具有國際視野和國際化的人才培養理念，逐步形成有利于學生綜合素質提高和全面發展的人才培養環境。很重要的方面是要逐步加強相關弱勢學科的建設，促進文理交融和各類學科專業的均衡發展。在科研和專業設置上鼓勵學科間的交叉融合，進一步完善課程體系建設，在人才培養上逐步拓寬專業基礎。

二是實施個性化人才培養方案，探索分類型、分層次、分階段的人才培養機制和途徑。行業特色多科性大學應根據學校的實際情況，按照生源情況、學生特點和畢業去向進行分類培養。通過選拔和分流等機制，對研究型人才實施大類培養，加強通識教育，拓寬專業基礎；對創新型工程人才的培養應積極探索產學研合作的人才培養機制，加強工程實踐能力和工程素質的培養，可實施本科生和研究生分階段貫通培養；對直接面向職業崗位就業的應用型人才應注重專業方向的學習，加強就業能力的培養。設置專業基礎核心課程，擴大專業方向選修課的范圍和比例，根據學生的興趣，實施個性化的人才培養方案。

三是改革傳統的以知識傳授為主的教學方式，加強學生自主學習能力、實踐能力、創新精神的培養。在培養方案的設計上，加大課堂講授之外的學習內容和教學環節的設置，督促學生在課外通過自我學習、交流研討、撰寫論文、設計實驗、課程設計等方式獲取知識。改革考核方式和評價體系，加強對這些教學內容和環節的考核管理力度，將學生綜合素質和能力、創新精神、批判思維的培養貫穿到整個教學過程和專業的學習過程中。同時，建立與之相適應的教學管理制度，包括改變傳統的教學運行方式、教學進程、學期設置等一系列配套制度。

目前，教育部在全國有工程專業的部分本科高校中啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，積極爭取國家制定相關政策、法律，大力推進學校和企業聯合培養國家迫切需要的工程人才。這一計劃的啟動，也給行業特色多科性大學的發展和人才培養模式的改革提供了機遇。

（作者單位：北京化工大學教務處）

[責任編輯：張 雯]