大學生職業生涯規劃常見誤區分析

職業生涯規劃是對自己所要從事的職業、要去的工作組織、在職業發展上要達到的高度等作出規劃和設計，并為實現自己的職業目標而積累知識、開發技能的過程。

職業生涯設計是一個周而復始的連續過程，包括自我評估與環境評估、理想職業目標選擇、職業生涯路線選擇、生涯決策實施、評估與反饋等主要步驟，是一個經歷理論適合分析、實際勝任驗證、單位契約認同、人職互動匹配等階段的系統的、長期的探索過程。大學生職業生涯設計要把長期規劃和短期規劃結合起來。

大學生職業生涯規劃中的錯誤觀念

1.職業生涯規劃的“無用論”

有些人認為，職業生涯規劃只是建立在對自我一廂情愿的認識上的不切實際的想法，這些想法經不起時間和實踐的考驗。因此，做職業生涯設計是沒有意義的。

有這樣一個經典案例可以很好地反駁上述觀點。哈佛大學有一個非常著名的關于目標對人生影響的跟蹤調查，對象是一群智力、學歷、環境等條件都差不多的年輕人，調查結果如下：25年后再來看被調查的人，3%有清晰且長遠目標的人，25年來幾乎都不曾更改過自己的人生目標，他們朝著同一個方向不懈地努力，現在幾乎都成了社會各界的頂尖成功人士；10%有清晰但短期目標的人，大都生活在社會的中上層，他們的共同特點是，那些短期目標不斷被達成，生活狀態穩步上升，成為各行各業不可或缺的專業人士；60%有較模糊目標的人，幾乎都生活在社會的中下層，他們能安穩地生活與工作，但都沒有什么特別的成績；27%無目標的人，幾乎都生活在社會的最底層，他們的生活都過得很不如意，常常失業，并且常常抱怨社會。

事實上，科學的職業生涯規劃，能夠使人澄清價值觀、明確奮斗方向，實現人生目標收益的最大化。

2.職業生涯規劃的“靜止論”

俗話說，計劃趕不上變化，規劃也趕不上形勢變化，所以有些人認為職業生涯規劃在現實面前總是很無力、很被動。

這種認識中混淆了計劃和規劃的含義。計劃，是指工作或行動以前預先擬定的具體內容和步驟；規劃，是指比較全面的長遠的發展計劃。從定義上可以看出，計劃是單一指向的，規劃是系統考量的；計劃是短期的，規劃是長期的。

生涯規劃中的自我評估和環境評估恰恰是對有可能影響生涯設計和決策的因素的考量。影響職業生涯規劃有多個變量，包括個人變量和環境變量。個人變量如年齡、技能、經驗、擇業觀等，環境變量如社會環境、崗位要求、家庭情況等。這些變量會時刻影響到人們的生涯選擇和設計。從這種意義上來講，變化本身就是規劃應有之意，也在規劃的范疇之內。

職業生涯規劃不是一蹴而就、一勞永逸的事情。在進行職業生涯規劃時，要充分考慮到這些變量因素，適時地對形勢作出預判，同時不斷地調整和修正自己的原有認識。面對變化和挑戰，積極作出調整，避免讓自己的職業生涯規劃靜止在現實生活的長卷里。

3.職業生涯規劃的“功利論”

有些學生認為，上大學是為了接受高等教育，將來更好地發展自我、實現價值，不希望自己的大學生活帶有強烈的功利色彩，僅僅注重于就業知識和技能的學習和培訓。而職業生涯規劃的直接目標就是為了更好地就業，所以并不希望自己在大學期間就急于明確自己的職業定位。

這里面有一個認識誤區，就是混淆了職業生涯規劃和職業規劃這兩個概念。職業規劃是通過規劃的手段尋找適合自己職業的過程；而職業生涯規劃是一個長期復雜的過程，是對于人的一生整個職業發展歷程的探索。

職業生涯是人生生涯中十分重要的一個方面。它是人們謀生的手段，對人的家庭生涯規劃、休閑生涯規劃、社會生涯規劃等都會產生很大影響。職業生涯的良好發展，對整個人生的生活質量和價值體現都是有積極作用的。因此，大學期間做好大學的生涯規劃和未來的職業規劃，這些與將來的個人生涯發展是不相矛盾的。只是在這個過程中，對不同考量因素的權重予以謹慎考慮，把握好學習、工作、生活之間的平衡即可。

4.職業生涯規劃中測評工具的“萬能論”

從咨詢者或測評者來看，人們對職業生涯規劃測評的認識存在一些誤區，許多測評機構和媒體在宣傳方面的夸大，導致很多人對測評寄予極高的期望，或者認為測評就是考試，并且希望測評能夠作決定，給自己一個結論。

事實上，職業測評工具僅僅是幫助你進行自我評估和環境評估的一個手段。這其中的關鍵詞是“幫助”，而并非“代替”。在我國，直到20世紀90年代末，職業規劃咨詢與測評才開始受到企業和個人的重視。經過十幾年的快速發展，職業生涯規劃咨詢與測評取得了長足的進步，但仍然很不成熟，還沒有上升到體系建設的層面。從系統引進上看，目前國內的職業測評主要是引進了歐美職業生涯規劃的系統，這種“引進”會因東西方價值觀、語言翻譯等因素產生偏差，計算機測試軟件的可信度也比較低，一些諸如筆跡測試、血型測試、聲音測試等的科學性也還沒有十分明確的依據。

因此，要提醒學生不能過分依賴和“迷信”測評工具的作用。職業生涯規劃是一個系統性活動，是經過理論分析和實踐檢驗共同作用的結果，而并非單純依靠理論分析或者職業測評就能夠得出結論的。

消除誤區科學規劃的原則和方法

面對上述容易出現的錯誤觀念或者操作誤區，怎樣才能指導學生更加科學地進行生涯規劃？筆者認為必須要遵循以下原則—前瞻性原則、可行性原則、平衡性原則和發展性原則。

1.以社會實際需求為導向，把握前瞻性原則

在市場經濟條件下，人力資源是一種寶貴的社會資源，必然以社會需求為導向。個人的職業生涯規劃同樣也要遵循大的社會背景下的發展規律和實際需求。因此，必須結合社會需求的多樣性和多變性，把握人才供給趨勢，科學合理地作出分析判斷。

但有一點需要說明，有些社會文化因素會影響到個人生涯規劃和職業定位。文化心理學對自我的研究發現，西方個體主義文化中強調個性的發展、自我的獨立，而東方文化則強調在關系背景下認識自我。我國大學生的職業成熟度維度中包括了“親友依賴”和“職業參照”兩個方面，表現出東方文化中“子承父業”“尊師重道”等孝道大義。因此，很多學生在職業生涯設計中十分突出地體現出上述特點，這在一定程度上與完全遵循人力資源的市場經濟特點相矛盾，但從實際操作上來講是可以理解并能夠實現的。

2.以個人實際情況為依托，把握可行性原則

對于學生個人而言，生涯規劃必須根據自身潛力和特長，從實際出發，實事求是，揚長避短，量體裁衣，不可人云亦云、盲聽盲從。例如，學生選擇考研這件事情，學生必須搞清楚這樣幾個問題：考研是為了什么？為了繼續深造還是逃避壓力？如果是前者，考研對你很有意義；如果是后者，尤其是很看重實際經驗的專業，考研不僅沒什么意義，而且等到畢業時學生會發現讀研的付出與投入遠不成比例。

3.以綜合素質提升為關鍵，把握平衡性原則

學生在進行個人生涯設計時，必然以良好的職業發展為目標。有了明確的職業發展目標后，很多學生就會集中精力、全力以赴直奔目標。為了理想積極努力這是走向成功的必經之路，但在這個過程中，很多學生會出現急功近利的思想，無形當中形成了不好的擇業心態，并且過于集中的精力投放會使人思維受限、眼界狹窄，這對于職業生涯的長期良性發展是極為不利的。因此，在進行職業生涯規劃時，既要立足社會需求，又要考慮個人興趣特長；既要熟練掌握專業技能，又要不斷提升個人素質修養。兩者之間存在張力，職業生涯設計必須平衡兩者的關系，不斷進行調整。

4.建立生涯設計動態體系，把握發展性原則

職業生涯規劃和設計不是一蹴而就的事情，隨著各個變量不斷發生改變，生涯設計也要在實踐中不斷調整和修正。如何及時調整和修正自己的職業生涯規劃，其中很重要的一個方法就是為影響到職業發展的各個變量附加權重。

某一指標的權重是指該指標在整體評價中的相對重要程度。對于各個變量的權重分析，要根據個體職業規劃的需要，對職業變量的重要性進行判斷和分析，具體可采用變量選擇、變量排序、變量等級評定等方法。通過對變量權重賦值的合理改變，階段性調整自己的生涯策略，這樣就能實現生涯規劃的動態發展。

（作者單位：中國傳媒大學就業指導中心）

[責任編輯：常 晶]