農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文存在的問題及思考

【內(nèi)容摘要】語文學(xué)科的重要性大家都比較熟悉，但由于農(nóng)村客觀情況的變化，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)存在的問題令我十分擔(dān)憂，主要是:①閱讀量嚴(yán)重不足②學(xué)習(xí)興趣有待進(jìn)一步提高。③主動性太差，課下幾乎不學(xué)。④學(xué)習(xí)時(shí)過多依賴資料書。這些問題的解決是我們農(nóng)村語文教師面臨的新課題，我在這里談了一點(diǎn)，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 語文 問題 思考

語文學(xué)科的重要性大家都比較熟悉了，在這里就不必贅述了。但據(jù)觀察，現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中存在的問題令我們十分擔(dān)憂，在此用拙筆寫出與同行交流，望能起到拋磚引玉的作用。

一、存在哪些問題

1.閱讀量嚴(yán)重不足

《初中語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定了初中三年學(xué)生的閱讀量及閱讀水平。但在我的實(shí)際教學(xué)及調(diào)查中反映出來的卻是學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足。在教學(xué)中有時(shí)問到學(xué)生一些簡單而必須掌握的文學(xué)常識，有較大一部分學(xué)生一無所知。例如，四大名著是初中學(xué)生最應(yīng)接觸并很好閱讀的，但是有一部分學(xué)生竟然弄不清楚四大名著的作者及主要人物，更不要說四大名著反映的主題思想及文學(xué)地位了。再如，我在教授胡適先生的《我的母親》時(shí)，問到胡適先生的一些常識，全班竟無一人能說出先生是哪里人，作品如何，更不要說文學(xué)地位了。作為先生的老鄉(xiāng)，不禁為我們學(xué)生的表現(xiàn)汗顏呀!這樣的閱讀量想學(xué)好語文那真是無稽之談!

2.學(xué)習(xí)興趣有待進(jìn)一步提高

俗話說:興趣是成功的基礎(chǔ)。任何一項(xiàng)事物只有對他感興趣，才有學(xué)習(xí)的動力。但在現(xiàn)實(shí)中卻是這樣的:學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣很低，認(rèn)為語文不好好學(xué)習(xí)也能考幾十分，好好學(xué)它干什么，枯燥無味。這真是太可怕了，因?yàn)槲覀兌贾勒Z文是各科之母，如果語文學(xué)不好，那其他科的成績可想而知。而且更令人擔(dān)心的是:沒有興趣的同學(xué)不占少數(shù)，至少有一半之多。

3.主動性太差，課下幾乎不學(xué)

我在上語文課時(shí)，經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象:講課時(shí)，只有讓學(xué)生記時(shí)他們才會記，有的記在筆記本上，有的干脆隨便記在某處，到了復(fù)習(xí)時(shí)，早不在了。還有，我要求每一個(gè)學(xué)生上語文課時(shí)都必須把《新華字典》放在課桌上，發(fā)現(xiàn)生字詞及時(shí)解決。因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)貴在積累。我觀察到他們最多堅(jiān)持三天，以后就不帶了。問原因，說是嫌重。讓人哭笑不得。

還有一次，上韓愈的《馬說》，第一節(jié)課主要讓學(xué)生朗讀，下課時(shí)布置作業(yè):明天提問朗讀。但提問時(shí)，朗讀的水平與昨天相比絲毫沒有提高。問學(xué)生原因，一致回答:在家?guī)缀醪粚W(xué)習(xí)。這種情況有一定的客觀原因:家長大多場出門在外，學(xué)生要付出一定的精力處理家務(wù)事，再加上學(xué)生的自控能力較差，所以就形成了這種讓人不敢相信卻又實(shí)際存在的現(xiàn)象:城市的學(xué)生是抽時(shí)間玩一會;農(nóng)村的學(xué)生是抽時(shí)間學(xué)一會。

4.學(xué)習(xí)時(shí)過多依賴資料書

由于交通的便利，經(jīng)常有流動書攤到學(xué)校里來，學(xué)生會買一些各科的資料書。按理說學(xué)生買資料書是好事，但是他們不知道如何正確地使用資料書，一味地依賴資料書，造成思想懶惰，獨(dú)立思考的能力不升反降。例如，有一次讓學(xué)生翻譯學(xué)過的文言文，學(xué)生交上來以后，看了看翻譯的很好:字詞翻譯準(zhǔn)確，語句自然通順。但到了演板時(shí)，有一部分學(xué)生連最基本的字詞的意思都弄不懂。他們在課下是完全照搬資料書上的答案，不通過大腦的思考，長此下去，只會成為一臺“復(fù)印機(jī)”。

二、思考

以上情況引起了我的強(qiáng)烈關(guān)注，怎么辦?如不采取果斷有效措施，情況會越來越嚴(yán)重。我認(rèn)真地分析了這幾種情況，發(fā)現(xiàn)它們是相輔相成、緊密聯(lián)系的。一步通，環(huán)環(huán)通。

1.要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，牢固樹立大語文教育觀。俄國教育家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探索真理的興趣。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。目前，學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)語文失去興趣，最主要的原因就是教師教學(xué)方法的單一枯燥，教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)重復(fù)，還有教學(xué)空間的狹窄封閉。學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在不到80平方米的教室里，教師把學(xué)生當(dāng)成容器，通過一支粉筆和一本教材將知識灌輸給學(xué)生，每天都重復(fù)這樣的故事，這樣的語文學(xué)習(xí)誰又能提得起興趣呢?

教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，采取靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)氛圍，變學(xué)生的被動學(xué)為主動學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的教室，走進(jìn)社會，走向大自然。在社會中感受生活，歷練人生;在大自然中感悟哲理，陶冶情操;在實(shí)踐中豐富知識，增長才干。要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)校的特點(diǎn)，積極開展形式多樣的語文課外學(xué)習(xí)活動，如建立班級圖書角，成立讀書小組;成立文學(xué)社，舉辦校刊、班刊;舉辦故事會、詩歌朗誦會和讀書比賽;利用農(nóng)村的人文和自然資源，開展各種參觀和社會實(shí)踐活動等。在整個(gè)校園內(nèi)外形成一種濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在各個(gè)方面都能受到語文的熏陶感染，在潛移默化中增加學(xué)生對語文的興趣。

2.從閱讀入手，因?yàn)檫@是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。我曾經(jīng)與學(xué)生進(jìn)行過廣泛的交流，了解到學(xué)生不是不想閱讀，而是沒有供閱讀的書籍。這個(gè)情況學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)榇蟛糠洲r(nóng)村學(xué)校的圖書室藏書量少且不向?qū)W生開放。根據(jù)農(nóng)村的客觀情況，學(xué)校應(yīng)加大圖書室的藏書量且向?qū)W生開放，把閱讀課納入正常的課表當(dāng)中，每星期不得少于一節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀量及閱讀水平。在上閱讀課時(shí)，教師要扮好指導(dǎo)員的角色，按照《中學(xué)語文教學(xué)大綱》的規(guī)定給學(xué)生指定閱讀范圍，并讓學(xué)生每一節(jié)課寫一篇閱讀心得不論長短，但要寫出自己的東西。還可以就某一問題開展討論，鍛煉學(xué)生的理解及口頭表達(dá)能力。只要堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀興趣會慢慢地培養(yǎng)起來。俗話說:良好的開端等于成功的一半。閱讀興趣有了，余下的問題則會迎刃而解。一開始的時(shí)候，效果可能不會太理想，但只要堅(jiān)持下去，學(xué)生的進(jìn)步是非常明顯的。我們語文教師還可以建議學(xué)校多開展一些學(xué)生的語文實(shí)踐活動:詩歌朗誦、演講比賽、語文知識競賽等。旨在提高學(xué)生的興趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基點(diǎn)，這個(gè)基點(diǎn)做好了，學(xué)生的語文成績肯定會不斷地提高。

總之，農(nóng)村學(xué)生存在的問題要根據(jù)農(nóng)村的客觀實(shí)際，在解決時(shí)切忌一蹴而就，生搬硬套。因?yàn)殡S著社會形勢及教育形勢的急劇發(fā)展，我們再閉門造車、刻舟求劍、緣木求魚，結(jié)果怎樣，大家心知肚明。

(作者單位:安徽省渦陽縣公吉寺學(xué)區(qū)中心學(xué)校)